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摘 要： 如何在课堂上全面落实新课程阐释的基本理念，许多教师感到茫然和困惑，教学中出现了一些问题，甚至为了“赶时髦、走形式”，造成课堂教学中的无效学习。有效教学策略应该渗透在教学流程中，从教学细节入手，提高教学实效。
关键词： 有效教学策略 教学流程 课堂实效
新课程的实施确实使教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大变化。但如何在课堂上全面落实新课程所阐释的基本理念，许多教师感到茫然和困惑，教学中出现了一些问题，甚至为了“赶时髦、走形式”，造成课堂教学中的无效学习。那么，在新课程背景下，如何提高小学数学课堂教学有效性，使数学教学充满生机和活力，使每个学生都得到充分发展呢？我认为小学数学有效的教学策略应该渗透在教学流程中，从教学细节入手，提高课堂教学实效。下面我就如何在教学各个流程中落实有效教学策略，谈谈自己的体会。
一、课前预习讲求实效性
为了使学生的思维充分参与预习过程，预习要做到三个明确：1.让学生明确预习内容；2.让学生明确新旧知识联系；3.让学生明确预习收获。有了明确预习目的，学生才能有效预习，预习后用铅笔完成课后练习题，为新课学习做好铺垫。
二、充分利用课前三分钟
每节课课前三分钟做好两项常规训练：1.组织学生读一读、记一记学过的知识点；2.组织学生出几道口算题，训练学生口算能力。这样持之以恒，能有效提高学生的计算能力。
三、向课堂40分钟要质量
1.课堂上抓好组织教学。课堂教学效率不在于教师讲得多精彩，关键看学生听课效果如何。教师要在课堂上采用多种方法集中学生注意力，如老师突然拍一下桌子、一个幽默或夸张的动作、一个怪异的表情、巡视学生的坐姿等，有效集中学生注意力，提高学生听课质量。
2.尽量让每一位同学都发言。每节课上努力为每个同学提供和创造发言的机会，树立学生学习信心。
3.培养学生思维能力，多问学生为什么，让学生讲述思考过程。
4.个性化的课堂结构安排。第一课时完成新知学习，当堂完成作业，第二课时讲做配套练习，留10分钟时间让学生预习下一课。
5.抓好培优补差工作。做好学困生辅导，让学困生板演，然后讲述自己的思维过程，如果做错或讲不清楚，就找“小老师”为他辅导，学会了再上台讲，耐心地辅导和训练，保证每一位同学都不掉队。辅导学困生的同时，给别的同学设计一些其他题型，提高中等生，拔尖优等生。
四、落实课堂练习，提升解题技能
1.课堂练习采用男女生分组比赛形式，每组选派学困生代表上台板演解题过程，要求讲述自己的想法，其他组同学监督、指正，通过竞争机制，提高学生课堂练习积极性，培养学生细心做题的习惯。
2.分层布置家庭作业，拔尖组同学找一道自己认为的好题、难题来做，学困生组布置一些机械重复或背记的内容巩固基础知识，其他同学安排中等难度的练习题，这样分层作业进一步落实“培优补差”工作。
五、课后复习要有系统性和针对性
1.概括已学习的知识点。小学阶段数学知识点主要有以下内容：数的组成；单、复名数的互化；小数、分数、百分数的关系；分率和具体数量的区分；比和百分数、分数的关系；概率（可能性）；百分数的应用；统计图的认识；年月日的有关知识。复习中按照不同领域相关知识进行系统、有条理的复习，学生才不会混淆，才能达到较好的复习效果。
2.归纳数学题型。小学数学通常有以下一些题型：填空题；计算题（口算；脱式计算；简便运算；列式计算；面积计算）；操作题（平移、旋转）；应用题（线段题；比的应用；工程问题；比例尺的应用；体积和表面积；用方程解应用题）。掌握了常用题型，可以在复习同一知识点时以不同题型形式进行训练，提高学生答题能力。
六、体现养成教育，为学生终身发展奠基
我国当代教育家叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。”学生学习过程就是养成习惯的过程。小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。学生学习习惯是在长期学习过程中逐步养成的一种本能。有了良好学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。不同学习习惯对思维能力与数学能力提高起着不同作用。因此，培养小学生良好学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。但习惯并不是短时间就可以养成的，而是需要长期、反复地训练。我认为要注意以下几类习惯的培养，即培养学生专心听讲的习惯；培养学生勤思好问的学习习惯；培养学生敢说、善说的习惯；培养学生阅读题目的习惯；培养学生认真完成作业的习惯。
以上几点策略体现了小学数学的学科特点，改变了传统教学观念，集中了行之有效的教学经验。实践证明，教学过程中如果能实施这几点策略，就能优化课堂教学，取得显著教学效果。
本文系2013年度甘肃省教育科学研究所“十二五”教研课题《小学数学教学有效策略研究》阶段性研究成果，项目编号：GS[2013]GHB1021；作者是项目负责人（第5参与者）。
关键词： 有效教学策略 教学流程 课堂实效
新课程的实施确实使教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大变化。但如何在课堂上全面落实新课程所阐释的基本理念，许多教师感到茫然和困惑，教学中出现了一些问题，甚至为了“赶时髦、走形式”，造成课堂教学中的无效学习。那么，在新课程背景下，如何提高小学数学课堂教学有效性，使数学教学充满生机和活力，使每个学生都得到充分发展呢？我认为小学数学有效的教学策略应该渗透在教学流程中，从教学细节入手，提高课堂教学实效。下面我就如何在教学各个流程中落实有效教学策略，谈谈自己的体会。
一、课前预习讲求实效性
为了使学生的思维充分参与预习过程，预习要做到三个明确：1.让学生明确预习内容；2.让学生明确新旧知识联系；3.让学生明确预习收获。有了明确预习目的，学生才能有效预习，预习后用铅笔完成课后练习题，为新课学习做好铺垫。
二、充分利用课前三分钟
每节课课前三分钟做好两项常规训练：1.组织学生读一读、记一记学过的知识点；2.组织学生出几道口算题，训练学生口算能力。这样持之以恒，能有效提高学生的计算能力。
三、向课堂40分钟要质量
1.课堂上抓好组织教学。课堂教学效率不在于教师讲得多精彩，关键看学生听课效果如何。教师要在课堂上采用多种方法集中学生注意力，如老师突然拍一下桌子、一个幽默或夸张的动作、一个怪异的表情、巡视学生的坐姿等，有效集中学生注意力，提高学生听课质量。
2.尽量让每一位同学都发言。每节课上努力为每个同学提供和创造发言的机会，树立学生学习信心。
3.培养学生思维能力，多问学生为什么，让学生讲述思考过程。
4.个性化的课堂结构安排。第一课时完成新知学习，当堂完成作业，第二课时讲做配套练习，留10分钟时间让学生预习下一课。
5.抓好培优补差工作。做好学困生辅导，让学困生板演，然后讲述自己的思维过程，如果做错或讲不清楚，就找“小老师”为他辅导，学会了再上台讲，耐心地辅导和训练，保证每一位同学都不掉队。辅导学困生的同时，给别的同学设计一些其他题型，提高中等生，拔尖优等生。
四、落实课堂练习，提升解题技能
1.课堂练习采用男女生分组比赛形式，每组选派学困生代表上台板演解题过程，要求讲述自己的想法，其他组同学监督、指正，通过竞争机制，提高学生课堂练习积极性，培养学生细心做题的习惯。
2.分层布置家庭作业，拔尖组同学找一道自己认为的好题、难题来做，学困生组布置一些机械重复或背记的内容巩固基础知识，其他同学安排中等难度的练习题，这样分层作业进一步落实“培优补差”工作。
五、课后复习要有系统性和针对性
1.概括已学习的知识点。小学阶段数学知识点主要有以下内容：数的组成；单、复名数的互化；小数、分数、百分数的关系；分率和具体数量的区分；比和百分数、分数的关系；概率（可能性）；百分数的应用；统计图的认识；年月日的有关知识。复习中按照不同领域相关知识进行系统、有条理的复习，学生才不会混淆，才能达到较好的复习效果。
2.归纳数学题型。小学数学通常有以下一些题型：填空题；计算题（口算；脱式计算；简便运算；列式计算；面积计算）；操作题（平移、旋转）；应用题（线段题；比的应用；工程问题；比例尺的应用；体积和表面积；用方程解应用题）。掌握了常用题型，可以在复习同一知识点时以不同题型形式进行训练，提高学生答题能力。
六、体现养成教育，为学生终身发展奠基
我国当代教育家叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。”学生学习过程就是养成习惯的过程。小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。学生学习习惯是在长期学习过程中逐步养成的一种本能。有了良好学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。不同学习习惯对思维能力与数学能力提高起着不同作用。因此，培养小学生良好学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。但习惯并不是短时间就可以养成的，而是需要长期、反复地训练。我认为要注意以下几类习惯的培养，即培养学生专心听讲的习惯；培养学生勤思好问的学习习惯；培养学生敢说、善说的习惯；培养学生阅读题目的习惯；培养学生认真完成作业的习惯。
以上几点策略体现了小学数学的学科特点，改变了传统教学观念，集中了行之有效的教学经验。实践证明，教学过程中如果能实施这几点策略，就能优化课堂教学，取得显著教学效果。
本文系2013年度甘肃省教育科学研究所“十二五”教研课题《小学数学教学有效策略研究》阶段性研究成果，项目编号：GS[2013]GHB1021；作者是项目负责人（第5参与者）。