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【关键词】 数学教学；兴趣；激发
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）16—0109—01
数学是思维的体操，自然科学的皇后，开发智力的基础学科。但数学往往显得抽象枯燥，愉快教学能使数学变得新颖、生动，有利于集中学生的注意力和激发学生的学习兴趣，使学生乐中学、学中乐，最大限度地增强教学效果。那么，怎样才能使学生对数学这门课饶有兴趣，乐学不厌呢？下面，笔者浅谈个人的认识。
一、在提问中激趣
小学生求知欲强，好奇心和探索的倾向性大，教学时可充分利用这一特点，并结合教学内容，设置富有情趣且能激发学生学习兴趣的问题，让学生在设疑中解难，潜移默化地掌握数学知识。
如，教学“认识时间”时，笔者利用多媒体出示小蜜蜂早晨起床，发现蜜源跳圆圈舞的钟面时刻的画面。之后提出问题：“同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你知道它是什么时候起床的吗？你能说出钟面上的时间吗？”学生回答：“小蜜蜂早晨6点就起床了。”之后继续提问：“它在什么时刻发现了蜜源跳起了圆圈舞？”学生回答：“大约8点半。”笔者在肯定了学生的回答后，又问：“时间在日常生活中，如起床、吃饭、上课、放学的时间和我们有什么重要关系？想知道吗？”这一提问引起了学生的好奇，激发了他们的求知欲，调动了他们主动学习的积极性，为新知识的学习打下了良好的基础。
二、在游戏中激趣
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”因此，在教学时，笔者总是选择一些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中理解并掌握数学知识。
例如，教学“统计与可能性”时，上课前，笔者准备了红、黄、蓝、绿几种颜色的小球，并按一定的要求放在四个袋子中。上课时，笔者让学生做“摸球游戏”，通过游戏体验了有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。接着笔者又让学生做“装球”游戏。学生根据教师的要求把球放入透明的袋子中，并比一比哪组快。最后请学生用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中的一些事情。实践证明，这样教学，學生真是开心极了，同时又激发了他们学习数学的兴趣。
三、在动手操作中激趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿章的思维是从动作开始时，切断动作与思维的聯系，思维就不能得到发展。” 小学生好奇心强，遇到新鲜事物都喜欢动手试一试。因此，在教学中，教师可以抓住这一特点，鼓励学生在数学课堂上尽量动手画一画、剪一剪、拆一拆、装一装、比一比、拼一拼、测一测、量一量等，让他们产生更多的新问题、新想法，从而活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
例如，教学“三角形面积计算”时，笔者事先让学生分别准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，上课时让学生动手拼一拼，并要求学生拼成学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高。有的拼出了长方形，有的拼出了正方形，有的拼出了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系，从而得出三角形面积的计算公式。这样通过亲自动手操作，学生头脑中记忆会特别深刻且持久，而且还极大地调动了学生学习的兴趣。
四、在愉悦的氛围中激趣
课堂氛围就像一个有着魔力的磁场，好的氛围能使学生积极主动地参与到学习中，学生不仅不感到学习是负担，相反还会认为学习是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。在课堂教学中，教师不能板着面孔，这样会使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫。笔者认为，上课时，教师要面带微笑，尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫，使学生在听讲过程中不感到疲惫。同时，还要注意使用适当的幽默，以引发兴趣。数学知识有些很抽象，用语言是难以讲清楚的。在教学过程中可插入一些幽默风趣的比喻，不仅可以调节课堂气氛，和谐师生关系，而且还有助于学生理解并掌握知识。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）16—0109—01
数学是思维的体操，自然科学的皇后，开发智力的基础学科。但数学往往显得抽象枯燥，愉快教学能使数学变得新颖、生动，有利于集中学生的注意力和激发学生的学习兴趣，使学生乐中学、学中乐，最大限度地增强教学效果。那么，怎样才能使学生对数学这门课饶有兴趣，乐学不厌呢？下面，笔者浅谈个人的认识。
一、在提问中激趣
小学生求知欲强，好奇心和探索的倾向性大，教学时可充分利用这一特点，并结合教学内容，设置富有情趣且能激发学生学习兴趣的问题，让学生在设疑中解难，潜移默化地掌握数学知识。
如，教学“认识时间”时，笔者利用多媒体出示小蜜蜂早晨起床，发现蜜源跳圆圈舞的钟面时刻的画面。之后提出问题：“同学们，勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记，你知道它是什么时候起床的吗？你能说出钟面上的时间吗？”学生回答：“小蜜蜂早晨6点就起床了。”之后继续提问：“它在什么时刻发现了蜜源跳起了圆圈舞？”学生回答：“大约8点半。”笔者在肯定了学生的回答后，又问：“时间在日常生活中，如起床、吃饭、上课、放学的时间和我们有什么重要关系？想知道吗？”这一提问引起了学生的好奇，激发了他们的求知欲，调动了他们主动学习的积极性，为新知识的学习打下了良好的基础。
二、在游戏中激趣
著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”因此，在教学时，笔者总是选择一些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中理解并掌握数学知识。
例如，教学“统计与可能性”时，上课前，笔者准备了红、黄、蓝、绿几种颜色的小球，并按一定的要求放在四个袋子中。上课时，笔者让学生做“摸球游戏”，通过游戏体验了有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。接着笔者又让学生做“装球”游戏。学生根据教师的要求把球放入透明的袋子中，并比一比哪组快。最后请学生用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中的一些事情。实践证明，这样教学，學生真是开心极了，同时又激发了他们学习数学的兴趣。
三、在动手操作中激趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿章的思维是从动作开始时，切断动作与思维的聯系，思维就不能得到发展。” 小学生好奇心强，遇到新鲜事物都喜欢动手试一试。因此，在教学中，教师可以抓住这一特点，鼓励学生在数学课堂上尽量动手画一画、剪一剪、拆一拆、装一装、比一比、拼一拼、测一测、量一量等，让他们产生更多的新问题、新想法，从而活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
例如，教学“三角形面积计算”时，笔者事先让学生分别准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，上课时让学生动手拼一拼，并要求学生拼成学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高。有的拼出了长方形，有的拼出了正方形，有的拼出了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系，从而得出三角形面积的计算公式。这样通过亲自动手操作，学生头脑中记忆会特别深刻且持久，而且还极大地调动了学生学习的兴趣。
四、在愉悦的氛围中激趣
课堂氛围就像一个有着魔力的磁场，好的氛围能使学生积极主动地参与到学习中，学生不仅不感到学习是负担，相反还会认为学习是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。在课堂教学中，教师不能板着面孔，这样会使学生心理上造成压抑，精神上感到疲惫。笔者认为，上课时，教师要面带微笑，尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫，使学生在听讲过程中不感到疲惫。同时，还要注意使用适当的幽默，以引发兴趣。数学知识有些很抽象，用语言是难以讲清楚的。在教学过程中可插入一些幽默风趣的比喻，不仅可以调节课堂气氛，和谐师生关系，而且还有助于学生理解并掌握知识。
编辑：张 昀