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【摘要】在语文教学中，教师要充分认识到教师性格对良好师生关系的建立和学生语文学习产生的重要影响。本文结合自己的语文教学实践，对教师性格对语文教学的影响谈几点思考和認识。
【关键词】教师；性格特征；语文教学；影响
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一个人的性格特征贯穿在人的一切活动中，并对活动的指向和方式产生重要影响。教师的性格是教师素质中的非智力因素，它和教师所掌握的知识、所具有的智力水平及专业教育能力等教师素质的智力因素共同作用，来促进教育教学任务的顺利完成。教师所具有的性格特征，直接影响着师生关系的建立，直接影响着学生的学习、成长。本文按照心理学上分析性格结构时的方法，从性格的不同特征對语文教学产生影响的角度来进行分析。
一、教师对现实的态度对语文教学产生的影响
心理学研究表明，人对现实和自己的态度的特征是人的性格中的重要组成部分，主要表现为在处理种种社会关系时的性格特征，如对待工作、学习的态度，对待集体、他人、自己的态度等。
在语文教学过程中，不同的学生兴趣爱好、语文知识基础、学习习惯、学习能力等存在一定的差异。那么，作为语文教师在指导学生进行听、说、读、写等学习活动时是否用同样的态度平等对待每一个学生，还有在平时的学习生活中，教师是否宽容对待每一个学生，是否正直、诚实，是否礼貌对待周围的每一个人，教师是否有责任心，教师对人的态度是否粗暴、生硬，是否真诚或虚伪，都会对学生产生或多或少的影响，影响着学生的语文学习和性格塑造，并且使学生用相应的态度对待语文老师及语文学科。当一个教师热爱本职工作，宽容、耐心地对待学生，诚实做人，有很强的责任心，他必然会受到学生的尊敬，这样容易建立起和谐的师生关系，也让学生“亲其师，信其道”，从而让学生乐意积极参与到语文的学习活动中，这样直接影响到学生语文学习的实际效果。
二、性格的理智特征对语文教学产生的影响
性格的理智特征是指人们在感知、记忆、想象和思维等认识方面所表现出来的个别差异。它对建立怎样的师生关系、对学生参与语文学习活动的效率和效果等都产生重要影响。在语文教学中，当教师发现学生在课堂上出现不集中注意力听讲、没有完成作业或者回答问题错误等情况时，教师如果立刻带着各种成见、偏见对学生的行为进行批评或纠正，就容易使学生对教师和语文学习产生反感、排斥心理，甚至导致师生关系恶化，这样使得语文教育教学活动难以顺利开展下去，严重影响了学生语文学习的效果。在平时的语文实际教学中，如果教师走近学生，深入了解所教班级学生的阅读能力、口头表达能力和书面表达能力等实际学情，用宽容、耐心去看待学生在语文学习中的言行，关注学生在参与语文学习活动时表现出来的情感、态度，客观地分析学生的行为动机，从而对学生的表现作出合理的评判，这样能够让学生感受到教师的尊重、理解、宽容、耐心、鼓励，让学生放下恐惧、戒备心理，愿意走近老师，亲近老师。这样有利于建立良好的师生关系，有利于激发学生参与语文学习的积极性，提高学生语文学习的效率和效果。
三、性格的情绪特征对语文教学的影响
性格的情绪特征是指一个人经常表现的情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。课堂教学是充满情绪色彩的活动，在语文教学中，有的教师会因为课前与他人发生不愉快或课堂上出现的偶发事件等而产生情绪上的波动。教师情绪上的波动，会对课堂教学的氛围直接产生影响。如果教师因为情绪失控而迁怒于学生，对学生发脾气，或者对学生忽冷忽热，会让学生无所适从，甚至会使有的学生对教师产生反感、排斥、鄙视心理。这样不利于建立良好的师生关系，也不利于培养学生健康的情绪，更不利于提高学生语文学习的效率。
语文教学的过程有苦有乐，生活、工作的烦恼、忧愁是难以避免的，作为语文教师要努力把各种不良的情绪排除在语文课堂以外，学会控制自己的情绪，做自己情绪的主人。但是，教师的情绪控制要把握好一个“度”，当教师过分地控制自己的情绪时，学生容易感觉到教师缺乏真情实感、虚假、不真实。事实证明，学生不愿意亲近这样的老师，这样会影响学生参与语文学习活动的兴趣，从而影响学生语文学习的效率和效果。
四、性格的意志特征对语文教学的影响
意志特征是指一个人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面所表现出来的特点。它具体表现为以下几个方面：一个人有没有明确的行动目标，能不能自觉地控制自己的行为，能不能为实现目标而坚持长期努力，如何对待紧急事变和困难境遇。当一个人具有较强的意志时，他活动的目的性就会很强，就能迅速地付诸行动，这样有利于提高活动效率。
在小学语文教学中，语文教师要根据新课标要求和学生的实际学情，制定科学合理的教育教学目标，明确所要完成的教学任务，然后以坚强的毅力和充沛的精力去解决语文教学中遇到的实际问题，促进学生语文综合素养的全面提高。在语文教学中，当学生对学习失去信心时，当学生气馁时，当学生的学习状况出现反复时，作为语文教师要坚定信念，灵活运用多种教学方法，组织开展多种形式的语文学习活动，激发学生参与语文学习的兴趣，宽容、公平地对待每一个学生，不放弃语文学习困难的学生，用耐心和热情去感染、激励每一个学生。同时，也让学生看到教师是一个充满自信、敢想敢为、意志坚强的好老师，这样为学生树立了良好的榜样，让学生从教师身上汲取积极向上、克服困难的力量，让学生敢于面对在学习中遇到的困难和挫折，让学生积极投入到语文学习活动中去。反之，当教师言行不一，遇到事情犹豫不决，做事虎头蛇尾时，会让学生反感、鄙视，也会对学生产生消极的影响，从而难以取得较好的语文教学效果。
总之，在语文教学中，教师要充分认识到教师性格对良好师生关系的建立和学生语文学习产生的重要影响。在平时的语文教育教学中，教师要有意识地塑造自己的性格，以自己高尚的人格力量去感染、激励学生，促进学生语文学习综合素养的不断提升。
（编辑：龙贤东）
【关键词】教师；性格特征；语文教学；影响
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一个人的性格特征贯穿在人的一切活动中，并对活动的指向和方式产生重要影响。教师的性格是教师素质中的非智力因素，它和教师所掌握的知识、所具有的智力水平及专业教育能力等教师素质的智力因素共同作用，来促进教育教学任务的顺利完成。教师所具有的性格特征，直接影响着师生关系的建立，直接影响着学生的学习、成长。本文按照心理学上分析性格结构时的方法，从性格的不同特征對语文教学产生影响的角度来进行分析。
一、教师对现实的态度对语文教学产生的影响
心理学研究表明，人对现实和自己的态度的特征是人的性格中的重要组成部分，主要表现为在处理种种社会关系时的性格特征，如对待工作、学习的态度，对待集体、他人、自己的态度等。
在语文教学过程中，不同的学生兴趣爱好、语文知识基础、学习习惯、学习能力等存在一定的差异。那么，作为语文教师在指导学生进行听、说、读、写等学习活动时是否用同样的态度平等对待每一个学生，还有在平时的学习生活中，教师是否宽容对待每一个学生，是否正直、诚实，是否礼貌对待周围的每一个人，教师是否有责任心，教师对人的态度是否粗暴、生硬，是否真诚或虚伪，都会对学生产生或多或少的影响，影响着学生的语文学习和性格塑造，并且使学生用相应的态度对待语文老师及语文学科。当一个教师热爱本职工作，宽容、耐心地对待学生，诚实做人，有很强的责任心，他必然会受到学生的尊敬，这样容易建立起和谐的师生关系，也让学生“亲其师，信其道”，从而让学生乐意积极参与到语文的学习活动中，这样直接影响到学生语文学习的实际效果。
二、性格的理智特征对语文教学产生的影响
性格的理智特征是指人们在感知、记忆、想象和思维等认识方面所表现出来的个别差异。它对建立怎样的师生关系、对学生参与语文学习活动的效率和效果等都产生重要影响。在语文教学中，当教师发现学生在课堂上出现不集中注意力听讲、没有完成作业或者回答问题错误等情况时，教师如果立刻带着各种成见、偏见对学生的行为进行批评或纠正，就容易使学生对教师和语文学习产生反感、排斥心理，甚至导致师生关系恶化，这样使得语文教育教学活动难以顺利开展下去，严重影响了学生语文学习的效果。在平时的语文实际教学中，如果教师走近学生，深入了解所教班级学生的阅读能力、口头表达能力和书面表达能力等实际学情，用宽容、耐心去看待学生在语文学习中的言行，关注学生在参与语文学习活动时表现出来的情感、态度，客观地分析学生的行为动机，从而对学生的表现作出合理的评判，这样能够让学生感受到教师的尊重、理解、宽容、耐心、鼓励，让学生放下恐惧、戒备心理，愿意走近老师，亲近老师。这样有利于建立良好的师生关系，有利于激发学生参与语文学习的积极性，提高学生语文学习的效率和效果。
三、性格的情绪特征对语文教学的影响
性格的情绪特征是指一个人经常表现的情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。课堂教学是充满情绪色彩的活动，在语文教学中，有的教师会因为课前与他人发生不愉快或课堂上出现的偶发事件等而产生情绪上的波动。教师情绪上的波动，会对课堂教学的氛围直接产生影响。如果教师因为情绪失控而迁怒于学生，对学生发脾气，或者对学生忽冷忽热，会让学生无所适从，甚至会使有的学生对教师产生反感、排斥、鄙视心理。这样不利于建立良好的师生关系，也不利于培养学生健康的情绪，更不利于提高学生语文学习的效率。
语文教学的过程有苦有乐，生活、工作的烦恼、忧愁是难以避免的，作为语文教师要努力把各种不良的情绪排除在语文课堂以外，学会控制自己的情绪，做自己情绪的主人。但是，教师的情绪控制要把握好一个“度”，当教师过分地控制自己的情绪时，学生容易感觉到教师缺乏真情实感、虚假、不真实。事实证明，学生不愿意亲近这样的老师，这样会影响学生参与语文学习活动的兴趣，从而影响学生语文学习的效率和效果。
四、性格的意志特征对语文教学的影响
意志特征是指一个人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面所表现出来的特点。它具体表现为以下几个方面：一个人有没有明确的行动目标，能不能自觉地控制自己的行为，能不能为实现目标而坚持长期努力，如何对待紧急事变和困难境遇。当一个人具有较强的意志时，他活动的目的性就会很强，就能迅速地付诸行动，这样有利于提高活动效率。
在小学语文教学中，语文教师要根据新课标要求和学生的实际学情，制定科学合理的教育教学目标，明确所要完成的教学任务，然后以坚强的毅力和充沛的精力去解决语文教学中遇到的实际问题，促进学生语文综合素养的全面提高。在语文教学中，当学生对学习失去信心时，当学生气馁时，当学生的学习状况出现反复时，作为语文教师要坚定信念，灵活运用多种教学方法，组织开展多种形式的语文学习活动，激发学生参与语文学习的兴趣，宽容、公平地对待每一个学生，不放弃语文学习困难的学生，用耐心和热情去感染、激励每一个学生。同时，也让学生看到教师是一个充满自信、敢想敢为、意志坚强的好老师，这样为学生树立了良好的榜样，让学生从教师身上汲取积极向上、克服困难的力量，让学生敢于面对在学习中遇到的困难和挫折，让学生积极投入到语文学习活动中去。反之，当教师言行不一，遇到事情犹豫不决，做事虎头蛇尾时，会让学生反感、鄙视，也会对学生产生消极的影响，从而难以取得较好的语文教学效果。
总之，在语文教学中，教师要充分认识到教师性格对良好师生关系的建立和学生语文学习产生的重要影响。在平时的语文教育教学中，教师要有意识地塑造自己的性格，以自己高尚的人格力量去感染、激励学生，促进学生语文学习综合素养的不断提升。
（编辑：龙贤东）