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摘要：本文针对当前高职语文的教学现状，对高职语文教学内容的有效途径和评价方式的改革进行了简要的分析探讨。
关键词：高职语文 教学内容 评价方式
目前，对人才的需求已由传统知识型人才转变为具有综合素养的发展型人才。语文人文性学科的性质决定了它对提升高职院校学生综合素质的重要作用，通过语文的学习，可以提升学生的人际沟通能力、审美情趣，帮助其养成良好的世界观、人生观和价值观。因此，高职语文教学内容和评价方式的改革意义显著。
一、高职语文教学的现状
高职语文教学的现状并不乐观，主要表现为语文在高职教学中的地位不受重视，教学方式以及考核评价方式不全面等几个方面。
（一）语文在高职教学中的地位受到忽视
在中小学教育阶段，语文具有相当高的地位。但在以培养职业技能人才为主的高职院校，语文的重要性常常被严重忽视。高职院校普遍存在对语文课程的设置不合理，尽量缩短课时，甚至可有可无。语文也并没有作为公共必修课始终存在，甚至在一些以理工科为主的高职院校内，语文课程的学习几乎为零。这些现象告诉我们，无论是教育者还是学习者，都没有真正认识到语文学科在高职教学中的地位和价值。
（二）教学方式过于单一
虽然当前教育改革的力度不断加强，但在高职院校内，仍然存在教学方式过于传统的问题，语文教材的编写，过于偏重语文知识且缺乏实用性，缺乏与学生生活实际相关和职业特点有关的内容，从而导致语文课堂犹如“一潭死水”。部分教师在教学过程中，教学模式单一，没有发挥出本该充满活力与吸引力的语文课堂效果，这就造成了本来文化知识相对薄弱的高职学生，对语文学习缺少兴趣、学习效果不理想的结果。
例如在课堂教学中，高职语文教师往往采用千篇一律的讲授方式，使得学生缺乏学习的积极性与主动性，甚至造成教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的局面。为了提升课堂的气氛，教师应采用多样化的教学方式，如举行写作竞赛、演讲比赛等方式开展教学活动。学生由聆听者转变为参与者，使学生学习语文的同时，发挥主体性，增强其身心的愉悦感，提升其学习兴趣。
二、高职语文教学内容改革的有效途径
在对高职语文的教学内容进行改革时，可从以下几方面着手。
（一）在教材的编制上，以侧重培养学生的素养为主
教学离不开教材，传统的高职语文教材在编制时往往只侧重于对学生语文知识的传授，过于死板，因此首先要对教材进行改革，从学生的生活实际与职业特点出发，发挥出语文的实用性、工具性这一特点。高职院校培养的学生将来大多是為社会服务的实用型人才，在今后的工作中，对于口语表达能力的要求也比较高。因此，在教材编制时，应注重对学生口语表达能力以及写作能力的编写，使语文学科与职业技能有机融合，从而提升学生的综合素养。
（二）教师优化教学方法，发挥学生的主体性
过于单一的教学方法，导致学生的积极性不高，从而失去了学习的主体性。因此，在高职院校语文教学改革中，教育工作者应优化传统的教学方法，提升学生在学习中的主体性。根据教学方式以及不同的教学对象，在语文中渗透职业能力教育。在教学时，可以采用分组学习、开放式教学等多种方法，从而激发学生学习语文的积极性，使学生对于语文学习有新的认识，改变其过去对语文学习过于死板的看法。在课后，教师也可以采用互联网等信息手段，与学生进行沟通与交流，为学生答疑解惑，从而促进学生语文学习能力的提高，使其综合素质与职业素养得到发展。
三、高职语文评价方式的转换策略
高职语文评价方式的改革应同步于高职语文教学内容的改革，采取综合、全面的考核评价方式。传统的评价方式过于单一，导致在对高职院校内学生的语文学习情况进行检测时，难以检验出其真实水平，或是学生为了在考试中取得理想成绩，只是一味地死记硬背，从而忽视了对自身综合能力的培养，这对学生的发展有严重的阻碍作用。因此，高职语文教学的评价应采取综合、全面的多元化评价方式，通过生活实际以及专业特点，注重对学生综合能力以及职业水平的评价，而不只是对教材知识的检测，这样才能发挥出学生的语文学习能力与水平。
综上所述，要改变高职语文教学相对薄弱的地位，除了加大对语文教学的重视程度，还应对高职院校内的语文教学进行改革。高职院校的发展和软实力的提升离不开语文教学，离不开语文教学对学生綜合素养的培养。本文从当前高职语文的教育现状出发，对改革高职语文的教学内容及评价方式进行了相关的探讨研究，以期引起相关人员对高职语文的重视，从而更好地发挥出语文的价值所在。
参考文献：
[1]王凯.高职院校语文教学的问题、归因及对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
[2]朱冰.培养高职学生职业素养是提高职场竞争力的重要途径[J].长春教育学院学报，2014（04）.
（作者简介：石慧，女，硕士研究生，湖南工程职业技术学院，讲师，研究方向：文学、人文教育）
关键词：高职语文 教学内容 评价方式
目前，对人才的需求已由传统知识型人才转变为具有综合素养的发展型人才。语文人文性学科的性质决定了它对提升高职院校学生综合素质的重要作用，通过语文的学习，可以提升学生的人际沟通能力、审美情趣，帮助其养成良好的世界观、人生观和价值观。因此，高职语文教学内容和评价方式的改革意义显著。
一、高职语文教学的现状
高职语文教学的现状并不乐观，主要表现为语文在高职教学中的地位不受重视，教学方式以及考核评价方式不全面等几个方面。
（一）语文在高职教学中的地位受到忽视
在中小学教育阶段，语文具有相当高的地位。但在以培养职业技能人才为主的高职院校，语文的重要性常常被严重忽视。高职院校普遍存在对语文课程的设置不合理，尽量缩短课时，甚至可有可无。语文也并没有作为公共必修课始终存在，甚至在一些以理工科为主的高职院校内，语文课程的学习几乎为零。这些现象告诉我们，无论是教育者还是学习者，都没有真正认识到语文学科在高职教学中的地位和价值。
（二）教学方式过于单一
虽然当前教育改革的力度不断加强，但在高职院校内，仍然存在教学方式过于传统的问题，语文教材的编写，过于偏重语文知识且缺乏实用性，缺乏与学生生活实际相关和职业特点有关的内容，从而导致语文课堂犹如“一潭死水”。部分教师在教学过程中，教学模式单一，没有发挥出本该充满活力与吸引力的语文课堂效果，这就造成了本来文化知识相对薄弱的高职学生，对语文学习缺少兴趣、学习效果不理想的结果。
例如在课堂教学中，高职语文教师往往采用千篇一律的讲授方式，使得学生缺乏学习的积极性与主动性，甚至造成教师滔滔不绝、学生昏昏欲睡的局面。为了提升课堂的气氛，教师应采用多样化的教学方式，如举行写作竞赛、演讲比赛等方式开展教学活动。学生由聆听者转变为参与者，使学生学习语文的同时，发挥主体性，增强其身心的愉悦感，提升其学习兴趣。
二、高职语文教学内容改革的有效途径
在对高职语文的教学内容进行改革时，可从以下几方面着手。
（一）在教材的编制上，以侧重培养学生的素养为主
教学离不开教材，传统的高职语文教材在编制时往往只侧重于对学生语文知识的传授，过于死板，因此首先要对教材进行改革，从学生的生活实际与职业特点出发，发挥出语文的实用性、工具性这一特点。高职院校培养的学生将来大多是為社会服务的实用型人才，在今后的工作中，对于口语表达能力的要求也比较高。因此，在教材编制时，应注重对学生口语表达能力以及写作能力的编写，使语文学科与职业技能有机融合，从而提升学生的综合素养。
（二）教师优化教学方法，发挥学生的主体性
过于单一的教学方法，导致学生的积极性不高，从而失去了学习的主体性。因此，在高职院校语文教学改革中，教育工作者应优化传统的教学方法，提升学生在学习中的主体性。根据教学方式以及不同的教学对象，在语文中渗透职业能力教育。在教学时，可以采用分组学习、开放式教学等多种方法，从而激发学生学习语文的积极性，使学生对于语文学习有新的认识，改变其过去对语文学习过于死板的看法。在课后，教师也可以采用互联网等信息手段，与学生进行沟通与交流，为学生答疑解惑，从而促进学生语文学习能力的提高，使其综合素质与职业素养得到发展。
三、高职语文评价方式的转换策略
高职语文评价方式的改革应同步于高职语文教学内容的改革，采取综合、全面的考核评价方式。传统的评价方式过于单一，导致在对高职院校内学生的语文学习情况进行检测时，难以检验出其真实水平，或是学生为了在考试中取得理想成绩，只是一味地死记硬背，从而忽视了对自身综合能力的培养，这对学生的发展有严重的阻碍作用。因此，高职语文教学的评价应采取综合、全面的多元化评价方式，通过生活实际以及专业特点，注重对学生综合能力以及职业水平的评价，而不只是对教材知识的检测，这样才能发挥出学生的语文学习能力与水平。
综上所述，要改变高职语文教学相对薄弱的地位，除了加大对语文教学的重视程度，还应对高职院校内的语文教学进行改革。高职院校的发展和软实力的提升离不开语文教学，离不开语文教学对学生綜合素养的培养。本文从当前高职语文的教育现状出发，对改革高职语文的教学内容及评价方式进行了相关的探讨研究，以期引起相关人员对高职语文的重视，从而更好地发挥出语文的价值所在。
参考文献：
[1]王凯.高职院校语文教学的问题、归因及对策[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
[2]朱冰.培养高职学生职业素养是提高职场竞争力的重要途径[J].长春教育学院学报，2014（04）.
（作者简介：石慧，女，硕士研究生，湖南工程职业技术学院，讲师，研究方向：文学、人文教育）