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【摘要】小学语文是小学课程的主要学科，它与各科目都有着密不可分割的联系，也是为今后打好语言基础的重要学科，培养对于小学语文写作教育有着重要的意义。小学作文在小学语文中占据了重要的地位，而作文是生活的实践，和思维语言的统一，做好作文教学工作是提升语文素养的有效途径，也是培养语言综合运用能力的关键环节。
【关键词】小学语文 作文教学 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0253-02
目前小学生存在的写作问题是写作兴趣淡薄，不注意观察。小学生怕写作文，提笔时不知道改写什么，没有思路，平时不注意观察，积累和缺乏生活经验。在当前素质教育深入进行新课程改革的背景下，《义务教育语文课程标准》对小学语文写作教育提出了倡导自由表达，想象力，和个人真实的感受，注重学生创新能力的综合素质的提高。实践过程中我们发现小学语文写作教学中存在着诸多问题，我们教师应当主张激发学生写作兴趣，善于观察事物，构建和谐师生关系，培养学生积累知识的能力，注重学生自主意识的培养，注重课外阅读知识，加强写作训练等。
一、培养学生观察的习惯，激发学生写作的兴趣
观察，对于写作来说占首要地位，在培养学生观察的习惯同时也要激发学生写作的兴趣，让学生产生创新的思维能力。小学生在刚接触作文的时候难免有些吃力，加上小学生年龄较小，阅历少。在教学是过程中我们教师要做好打好基础的教育，比如我们在写春天题材的作文时，可以引领学生观察校园的树的变化，公园的花草啊，农民伯伯都在田野里忙什么？观察后又联想到了什么，先试着说出来，然后把他写下来。然后我们告诉学生其实写作很简单，就是从我们的生活中寻找素材，在平时的生活中我们应该多留心，多注意观察事物，这样就可以不断的积累材料，为以后的写作做好了基础。
养成每天写日记的习惯是写好作文的基础，每天发生的事，今天做了什么好人好事，发生了什么事情，记录下来，久而久之积累的知识越来越多，写作的时候不会题目难写，不会觉得没有思路。日记的内容很广，可以听到的，写到的，总之日常的喜怒哀乐都可以无拘束的表达出来，把自己的情感流露出来，这样让孩子们能更好的自由发展的空间，也能够写出真实的事情。
在培养观察和写作的同时也要激发写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，每一个观点都要有举例和说明来支撑事物发展和存在的规律的，培养孩子的逻辑性分析力，对于写作有很大的帮助，思路一定要明确。课堂中老师也注重学生的兴趣，在兴趣中学习，教学起来也就没有那么难了。
二、正确引导学生写作技巧，提高写作能力
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是实现作文有效教学可取的经验，那么我们在平时的语文教学中，就应该利用好书中的课例，养成多记，多看，多写，多听的好习惯，在思考中记，例如《桂林山水》一课，选择那些精练的内容要求学生背诵，感悟到作者的写作方法，描写桂林山和漓江水的那两段，作者是怎样把山水描写的仿佛我们身临其境一样，美轮美奂，然后鼓励学生仿写，把自己身边的风景或者去过的地方也写下来。再比如在教学《再见了亲人》一课，学生在读懂全文时，要学会引导作者的写作技巧，志愿者和朝鲜人民在分别的那一刻，有成千上万的朝鲜亲人来送别，为什么只写了大娘，大嫂，小金花这三个人呢？让学生体会到在写作的时候要突出代表人物，突出个性的特点。中心思想表达的是什么？教师只有不断的去引导学生积累写作的技巧，才能有助于学生写作能力的提升。教学的的过程中根据高低年级的实际情况和年龄，使学生运用自然的言语和自己的真实行动，同时培养孩子的深度思想和语言功夫。
及时的修改作文，加快师生之间的交流，学生辛辛苦的写好作文之后，总喜欢得到表扬和赞扬，应给与及时的评价，并提出修改意见。教师一定要明确修改的作文的目标，要求学生写出真实的情感，用通顺的语句，清楚的层次，鲜明的观点来阐述一段话，发表自己的意见和观点。培养自我修改的能力，自我修改既能提高学生的作文能力，学生自己把作文看几遍，通过朗诵之后找出漏洞点，并进行修改，或者同学之间相互修改，从发找出错误，加以改正。
三、鼓励引导挖掘写作，重视写作评价
小学生在写作的过程中除了生活的积累还远远不够，提高学生的写作能力，还需要增强学生的信心，激发他们的兴趣。小学生的年龄比较小，但他们的上进心和荣誉感比较强，教师在批改学生尤其是后进生的作文时应该有一颗宽容的心，有一双善于捕捉学生优点的慧眼，及时能抓住学生的闪光点，给予鼓励，使学生能获得鼓励的同时享受到喜悦。如果一个学生特别喜欢写作，文笔又生动有趣，可以在作文评价中写到：“老师很喜欢你的作文，这样写很好，要继续努力，老师祝你成为一名优秀的作家。”又比如一个学生结尾写的特别好，就可以这样评价“文章的结尾画龙点睛，将文章提高到了一个高度，升华了文章的主题。”再如一个后进生的作文有了提高，我们就可以这样评价：“老师为你感到高兴，你真的不比别人差，要知道只要自己付出努力就会有收获，你一定能写出更高水平的作文来。”教师在不斷的修改作文的同时，应该抓住学生的每一个优点，多多给他们鼓励，让他们增强自信心，让他们喜欢上写作。当然作文中存在的问题也是需要进行批评的，但是要注意方法，不要太过于着急，要以心平气和的口吻和坦诚的心提出批评意见，学生才能接纳，才能更好的接受。如果某个学生写作不认真，我们切忌说“重写”，可以说“如果你能认真写好你的字，作文会增加不少分，”这样学生在下功夫的时候也不会有太大的压力。
写作的能力培养是一个复杂的工作，并非一朝一夕之事，也不是强求来的，作文的教学策略也是多样化的，小学作文教育是做好未来基础的重中之重，作为教师的我们只有付出了艰辛的劳动，才能在教学过程中有所成就。小学教育是提高各方面素质，和造就各类人才的基础。在作文教学中应面向全体学生，既要培养德才兼备的接班人，又要全面发展德智体美劳的优秀学生，这样作文教学在未来适应社会能力和塑造人才中才能发挥重要的作用，只要我们多多尝试，多多探索，就一定能提高写作的水平。
参考文献：
[1] 李成飞.浅议小学语文阅读教学[J]. 考试周刊，2010（56）.
[2] 朱江华.教师教学交往的偏失及其对策——基于课堂提问话语的视角[J]. 当代教育科学，2010（14）.
【关键词】小学语文 作文教学 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0253-02
目前小学生存在的写作问题是写作兴趣淡薄，不注意观察。小学生怕写作文，提笔时不知道改写什么，没有思路，平时不注意观察，积累和缺乏生活经验。在当前素质教育深入进行新课程改革的背景下，《义务教育语文课程标准》对小学语文写作教育提出了倡导自由表达，想象力，和个人真实的感受，注重学生创新能力的综合素质的提高。实践过程中我们发现小学语文写作教学中存在着诸多问题，我们教师应当主张激发学生写作兴趣，善于观察事物，构建和谐师生关系，培养学生积累知识的能力，注重学生自主意识的培养，注重课外阅读知识，加强写作训练等。
一、培养学生观察的习惯，激发学生写作的兴趣
观察，对于写作来说占首要地位，在培养学生观察的习惯同时也要激发学生写作的兴趣，让学生产生创新的思维能力。小学生在刚接触作文的时候难免有些吃力，加上小学生年龄较小，阅历少。在教学是过程中我们教师要做好打好基础的教育，比如我们在写春天题材的作文时，可以引领学生观察校园的树的变化，公园的花草啊，农民伯伯都在田野里忙什么？观察后又联想到了什么，先试着说出来，然后把他写下来。然后我们告诉学生其实写作很简单，就是从我们的生活中寻找素材，在平时的生活中我们应该多留心，多注意观察事物，这样就可以不断的积累材料，为以后的写作做好了基础。
养成每天写日记的习惯是写好作文的基础，每天发生的事，今天做了什么好人好事，发生了什么事情，记录下来，久而久之积累的知识越来越多，写作的时候不会题目难写，不会觉得没有思路。日记的内容很广，可以听到的，写到的，总之日常的喜怒哀乐都可以无拘束的表达出来，把自己的情感流露出来，这样让孩子们能更好的自由发展的空间，也能够写出真实的事情。
在培养观察和写作的同时也要激发写作的兴趣，让学生产生有因就有果的思维方式，每一个观点都要有举例和说明来支撑事物发展和存在的规律的，培养孩子的逻辑性分析力，对于写作有很大的帮助，思路一定要明确。课堂中老师也注重学生的兴趣，在兴趣中学习，教学起来也就没有那么难了。
二、正确引导学生写作技巧，提高写作能力
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是实现作文有效教学可取的经验，那么我们在平时的语文教学中，就应该利用好书中的课例，养成多记，多看，多写，多听的好习惯，在思考中记，例如《桂林山水》一课，选择那些精练的内容要求学生背诵，感悟到作者的写作方法，描写桂林山和漓江水的那两段，作者是怎样把山水描写的仿佛我们身临其境一样，美轮美奂，然后鼓励学生仿写，把自己身边的风景或者去过的地方也写下来。再比如在教学《再见了亲人》一课，学生在读懂全文时，要学会引导作者的写作技巧，志愿者和朝鲜人民在分别的那一刻，有成千上万的朝鲜亲人来送别，为什么只写了大娘，大嫂，小金花这三个人呢？让学生体会到在写作的时候要突出代表人物，突出个性的特点。中心思想表达的是什么？教师只有不断的去引导学生积累写作的技巧，才能有助于学生写作能力的提升。教学的的过程中根据高低年级的实际情况和年龄，使学生运用自然的言语和自己的真实行动，同时培养孩子的深度思想和语言功夫。
及时的修改作文，加快师生之间的交流，学生辛辛苦的写好作文之后，总喜欢得到表扬和赞扬，应给与及时的评价，并提出修改意见。教师一定要明确修改的作文的目标，要求学生写出真实的情感，用通顺的语句，清楚的层次，鲜明的观点来阐述一段话，发表自己的意见和观点。培养自我修改的能力，自我修改既能提高学生的作文能力，学生自己把作文看几遍，通过朗诵之后找出漏洞点，并进行修改，或者同学之间相互修改，从发找出错误，加以改正。
三、鼓励引导挖掘写作，重视写作评价
小学生在写作的过程中除了生活的积累还远远不够，提高学生的写作能力，还需要增强学生的信心，激发他们的兴趣。小学生的年龄比较小，但他们的上进心和荣誉感比较强，教师在批改学生尤其是后进生的作文时应该有一颗宽容的心，有一双善于捕捉学生优点的慧眼，及时能抓住学生的闪光点，给予鼓励，使学生能获得鼓励的同时享受到喜悦。如果一个学生特别喜欢写作，文笔又生动有趣，可以在作文评价中写到：“老师很喜欢你的作文，这样写很好，要继续努力，老师祝你成为一名优秀的作家。”又比如一个学生结尾写的特别好，就可以这样评价“文章的结尾画龙点睛，将文章提高到了一个高度，升华了文章的主题。”再如一个后进生的作文有了提高，我们就可以这样评价：“老师为你感到高兴，你真的不比别人差，要知道只要自己付出努力就会有收获，你一定能写出更高水平的作文来。”教师在不斷的修改作文的同时，应该抓住学生的每一个优点，多多给他们鼓励，让他们增强自信心，让他们喜欢上写作。当然作文中存在的问题也是需要进行批评的，但是要注意方法，不要太过于着急，要以心平气和的口吻和坦诚的心提出批评意见，学生才能接纳，才能更好的接受。如果某个学生写作不认真，我们切忌说“重写”，可以说“如果你能认真写好你的字，作文会增加不少分，”这样学生在下功夫的时候也不会有太大的压力。
写作的能力培养是一个复杂的工作，并非一朝一夕之事，也不是强求来的，作文的教学策略也是多样化的，小学作文教育是做好未来基础的重中之重，作为教师的我们只有付出了艰辛的劳动，才能在教学过程中有所成就。小学教育是提高各方面素质，和造就各类人才的基础。在作文教学中应面向全体学生，既要培养德才兼备的接班人，又要全面发展德智体美劳的优秀学生，这样作文教学在未来适应社会能力和塑造人才中才能发挥重要的作用，只要我们多多尝试，多多探索，就一定能提高写作的水平。
参考文献：
[1] 李成飞.浅议小学语文阅读教学[J]. 考试周刊，2010（56）.
[2] 朱江华.教师教学交往的偏失及其对策——基于课堂提问话语的视角[J]. 当代教育科学，2010（14）.