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听话与说话教学是语文教学的重要组成部分。听话与说话是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力，在现代信息社会中人的听说能力是必不可少的基本素质。这就需要教师根据学生的特点，结合语文教学的实际，不断探索听说训练的途径和方法，以提高学生听说能力。
一、听话能力的训练
1.训练听力，应从培养良好的听话态度做起。听话是在人际交往中通过听觉分析器，接受有声语言吸取信息的过程。因为这个过程是在人际交往中进行的，而口语又具有一闪即逝的流动性特点，所以听话的态度十分重要。在这个过程中，集中注意力是最关键的。听话中要善于集中注意力，善于保持注意的持续和稳定，克服注意的分散;听话过程中顺利实现注意力的转移，话题的转移;听话中要善于分配自己的注意力，以兼顾一个听话过程中的若干要素，如边听边观察周围环境，边听边抓住谈话重点，或边听边记录;听话中还要善于排除干扰，排除说与听之间的难免产生的客观的和主观的干扰。因此，在听话训练中，应加强对学生注意力的培养，养成耐心、专注的听话态度。
2.训练听力还要培养学生听话时的辨识、记忆和理解能力。辨识能力，主要是指对特定的语音序列和构成语音各要素的辨别和感知能力。训练学生的听力，其中一个重要内容，就是训练他们语音识别的准确性和敏锐性。听话时利用关键词语进行记忆是一条捷径。利用词语进行记忆，是人类独有的本领。听话时着重记住说话人的观点和提法，着重记住对重点场景的描述，对重要事物估量的分寸等等，都能强化听话的记忆。听话的理解能力是听话能力的核心，既包括对话的含义的理解，又包括对其说话的意图、情感色彩的揣度。培养学生的听话理解力，就是使他们具有通过说话人的外部语言，追溯其内部语言的能力。听的时候必须前后照顾，互相呼应，抓住其外在条理和内在联系。同时在听话过程中训练学生的思维敏捷性、严密性、逻辑性，以及联想力和想象力。
3.训练听力还要培养学生的语感。培养语感，就是培养学生对语言的一种直觉，一种敏锐，感觉语言的正误、文野、雅俗、工拙、庄谐，以及语言风格中的种种特色。听话是培养语感的主要渠道;而人具有良好的语感，又必然会大大提高他的听话能力和水准。
二、说话能力的训练
首先是仪态和心理素质的訓练。说话活动是面对面的交际，说话人可以借助手势、姿态、表情来表达思想感情，说话者的仪态是说话活动特有的要求，它与说话的内容相辅相成。说话人应做到诚实礼貌、谦虚好学，才能使仪态显得大方、自然。其次，学生当众讲话最大的心理障碍是紧张、胆怯，要培养学生一种健康的发展欲，想讲话、敢讲话，要有勇气冲破羞口、讷言的障碍，培养学生当众讲话的自信心和胆量。
其次是训练学生组织内部语言的能力、快速的语言编码能力和运用语言表情达意的能力。日常交谈，多是边想边说，“想”是说的前提。这“想”，就是内部语言。学生组织内部语言的能力训练，实质上是思维能力的训练。其一是思维的敏捷性，内部语言组织要快。在谈话中，边听边想，对方在说，如何对答，聆听之中已成竹在胸。其二是思维的广度和周密。组织内部语言时要条理清楚，不遗漏重点，不出现大的片面性和逻辑的混乱。其次，说话时要将内部语言转换为外部语言，这就需要快速的语言编码能力。培养学生快速编码能力，除了丰富他们的语汇，使他们谙熟语法规则，掌握多种句式变化外，还应包括快速选词，快速组句，根据语境特点与听话人的反馈，调节说话内容与方式，以及说话时上下联系、前后呼应等能力。
再者是提高语音的控制能力。要练就大脑语言中心对语音的控制力，做到准确发音，这种控制能力是说话中语音质量的保证，这种控制能力还能帮助我们克服和矫正语病，纠正说话中的不良习惯，不断提高说话水平。
一、听话能力的训练
1.训练听力，应从培养良好的听话态度做起。听话是在人际交往中通过听觉分析器，接受有声语言吸取信息的过程。因为这个过程是在人际交往中进行的，而口语又具有一闪即逝的流动性特点，所以听话的态度十分重要。在这个过程中，集中注意力是最关键的。听话中要善于集中注意力，善于保持注意的持续和稳定，克服注意的分散;听话过程中顺利实现注意力的转移，话题的转移;听话中要善于分配自己的注意力，以兼顾一个听话过程中的若干要素，如边听边观察周围环境，边听边抓住谈话重点，或边听边记录;听话中还要善于排除干扰，排除说与听之间的难免产生的客观的和主观的干扰。因此，在听话训练中，应加强对学生注意力的培养，养成耐心、专注的听话态度。
2.训练听力还要培养学生听话时的辨识、记忆和理解能力。辨识能力，主要是指对特定的语音序列和构成语音各要素的辨别和感知能力。训练学生的听力，其中一个重要内容，就是训练他们语音识别的准确性和敏锐性。听话时利用关键词语进行记忆是一条捷径。利用词语进行记忆，是人类独有的本领。听话时着重记住说话人的观点和提法，着重记住对重点场景的描述，对重要事物估量的分寸等等，都能强化听话的记忆。听话的理解能力是听话能力的核心，既包括对话的含义的理解，又包括对其说话的意图、情感色彩的揣度。培养学生的听话理解力，就是使他们具有通过说话人的外部语言，追溯其内部语言的能力。听的时候必须前后照顾，互相呼应，抓住其外在条理和内在联系。同时在听话过程中训练学生的思维敏捷性、严密性、逻辑性，以及联想力和想象力。
3.训练听力还要培养学生的语感。培养语感，就是培养学生对语言的一种直觉，一种敏锐，感觉语言的正误、文野、雅俗、工拙、庄谐，以及语言风格中的种种特色。听话是培养语感的主要渠道;而人具有良好的语感，又必然会大大提高他的听话能力和水准。
二、说话能力的训练
首先是仪态和心理素质的訓练。说话活动是面对面的交际，说话人可以借助手势、姿态、表情来表达思想感情，说话者的仪态是说话活动特有的要求，它与说话的内容相辅相成。说话人应做到诚实礼貌、谦虚好学，才能使仪态显得大方、自然。其次，学生当众讲话最大的心理障碍是紧张、胆怯，要培养学生一种健康的发展欲，想讲话、敢讲话，要有勇气冲破羞口、讷言的障碍，培养学生当众讲话的自信心和胆量。
其次是训练学生组织内部语言的能力、快速的语言编码能力和运用语言表情达意的能力。日常交谈，多是边想边说，“想”是说的前提。这“想”，就是内部语言。学生组织内部语言的能力训练，实质上是思维能力的训练。其一是思维的敏捷性，内部语言组织要快。在谈话中，边听边想，对方在说，如何对答，聆听之中已成竹在胸。其二是思维的广度和周密。组织内部语言时要条理清楚，不遗漏重点，不出现大的片面性和逻辑的混乱。其次，说话时要将内部语言转换为外部语言，这就需要快速的语言编码能力。培养学生快速编码能力，除了丰富他们的语汇，使他们谙熟语法规则，掌握多种句式变化外，还应包括快速选词，快速组句，根据语境特点与听话人的反馈，调节说话内容与方式，以及说话时上下联系、前后呼应等能力。
再者是提高语音的控制能力。要练就大脑语言中心对语音的控制力，做到准确发音，这种控制能力是说话中语音质量的保证，这种控制能力还能帮助我们克服和矫正语病，纠正说话中的不良习惯，不断提高说话水平。