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摘 要：当前，幼儿阅读越来越受到社会和家庭的重视。阅读环境的创设能够激发幼儿强烈的阅读兴趣、能帮助幼儿产生自主学习的好习惯，从而促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。知识从阅读开始，良好的阅读习惯是学习的前提和基础，对幼儿未来的身心发展、书面语言学习及终身学习有着积极的意义。因此，在幼儿这一语言敏感期，家长和幼儿教育工作者必须重视幼儿阅读习惯的培养。
关键词：幼儿；阅读；培养
幼儿早期阅读是指家庭和幼儿园从幼儿学习兴趣入手，给幼儿提供有关视觉刺激的各种材料，使幼儿在听、说、看、认的阅读认知中，萌发阅读情感，丰富阅读体验，提高阅读能力，养成良好阅读习惯。
阅读能力是每个人获取信息、社会交往最重要的能力。因此，在幼儿阶段，要利用图书、绘画和其它多种方式，着重培养幼儿对生活中常见标记和符号的兴趣，循序渐进地引发幼儿对阅读的兴趣。幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利指出，3 个月直至 5 岁幼儿都处于语言敏感期，期间2 岁时最强。 幼儿阅读习惯的培养离不开家庭和幼儿园这两大教育场所。
一、做好家庭教育，培养幼儿早期阅读习惯的良好氛围
1.转变观念是培养幼儿早期阅读习惯的根本基础
培养幼儿良好的阅读习惯，家庭教育不可缺少。目前，在早期阅读能力发展的过程中，存在着很多家庭环境、 家长的自身素质、教养态度、观念、方法等不利因素，同时，不同家庭对幼儿早期阅读的认知程度、教育方式、方法上存在较大的差异，这些导致幼儿早期阅读能力发展缓慢。有些家长购买图书影像资料纯粹只是看着孩子玩，认为幼儿阅读能力培养尚早。幼儿在这样观念影响下，也只是把资料当成了消磨时间的工具。 还有一些家长不顾幼儿的学习兴趣和年龄发展特征，把重点放在读词认字上，让孩子专注于识字，在指导幼儿进行阅读时， 严重影响了儿童早期阅读的兴趣。这些不良教育观念的存在，都直接或间接影响到幼儿阅读能力的培养。因此，家长应该意识到培养幼儿阅读习惯是早期阅读教育的第一要务，同时要让幼儿体验到阅读的快乐。
2.家庭的阅读氛围是培养幼儿早期阅读习惯的重要因素
首先，为幼儿提供适合年龄特点的书籍、图册、影像资料，并根据幼儿学习兴趣适时调整和更换。所有资料要以具体形象为主要特征，以图为主，图文并茂。与幼儿生活有关，内容简单、生动有趣，让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；所配文字优美精炼，简短重复，朗朗上口，易于幼儿理解，而且可以感受到语言文字之美。可以在家里设立图书角、图书架等，根据幼儿的发展情况适时地更新图书。其次，以身示范，做幼儿学习的榜样。家庭是幼儿早期成长的主要环境，对儿童阅读习惯养成都具有潜移默化的重要作用。幼儿模仿能力很强，因此，家长的阅读习惯对幼儿极其重要。家长如果能爱好阅读，当着幼儿的面经常进行阅读，久而久之，耳濡目染，必定受到深刻影响。古今中外，但凡有成就的人大都如此。司马迁从小受到父亲的严格教育，自幼刻苦学习，阅读史书典籍，10 岁就能诵读古文，从而为日后的辉煌成就奠定了坚实基础。因此，家长在日常生活中可有意地和幼儿一起进行阅读。此外，家长还可以有意识地带孩子到图书馆、阅览室等，感受那种浓厚的阅读氛围，为阅读习惯的培养打下良好的心理基础。
二、幼儿园是培养幼儿阅读习惯的成长空间
1.以活动为载体，培养幼儿早期阅读能力
幼儿教师要注重发展幼儿的主体性，积极引导开展灵活多样的活动。可以在教室里为幼儿提供一个自我学习的学习乐园。孩子们可以获得许多阅读信息，增进相互之间的交流。幼儿可以将自己最喜欢的图书带到图书角与同伴分享，在晨间活动、区域活动、游戏活动时随时翻阅。这样，阅读活动成了孩子每天必不可少的一项内容，不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。组织一些观摩活动，利用多媒体教学，不仅加深孩子的印象，而且激发孩子的兴趣和想象力，提高孩子的注意力、想象力、观察力和思维能力。还可以以班级为单位，由老师带队组织幼儿阅览，阅览期间，老师认真引导幼儿掌握正确的阅读方法，做好幼儿纪律、卫生以及爱护图书等常规教育。
2.注重物质或者精神奖励
奖励对培养幼儿阅读能力有重要作用。通过奖励，随着幼儿对阅读的自我认识、自我评价和自我体验，必将调动幼儿的积极性，促进他们自我完善，从而对自己的情绪和行为进行调节控制。例如：某幼儿在早间阅读时经常做小动作，这时，教师就应向幼儿说明利害，并启发幼儿认识到阅读时做小动作对自己和他人的危害。当幼儿意识到自己的行为的确不对，并开始转变思想、专心阅读时，教师就应该在课后对其进行奖励。如此一来，幼儿不但能明辨是非，认知自我，还能保持和加强阅读能力的培养。
3.创设宽松的语言环境，锻炼幼儿语言表达能力
幼儿语言表达能力是幼儿阅读能力的集中体现。幼儿离开家庭进入幼儿园，环境生疏，孩子情绪不稳定、缺乏安全感，有些幼儿变得“沉默寡言”。教师应善于创设一个宽松的沟通氛围，让每一个孩子以亲切的话语、和蔼的态度跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，陌生感就会逐渐消失，对老师、同学产生好感，同时也愿意交谈。因此，教师为了让孩子尽快适应新环境，要抓住时机设计各式各样的语言活动和场所，有意识地将教室、活动室布置成童话般的世界，使他们想说话、爱说话、主动说话。这样，幼儿在感情上得到了满足，胆怯情绪消除，感到集体生活的温暖，从而激发起他们说话的兴趣。
幼儿早期阅读习惯的培养与家庭早期环境和幼儿园环境的创设息息相关。为幼儿提供一个舒适、快乐的阅读环境，激发他们的阅读兴趣和学习动机，帮助他们产生自主阅读的习惯，提高阅读能力，是幼儿早期阅读能力培养不可或缺的部分。因此，家长和幼儿园都要高度重视。让阅读渗透到家庭和幼儿园生活的每一个角落，激发幼儿自主学习，促进幼儿早期阅读习惯的早日形成。
参考文献：
[1]汪洵.幼儿的早期阅读教育[J].中国科教创新导刊，2007（471）
[2]薛宝嫦.幼儿萌发式阅读环境的创设[J].幼儿教育（教育科学版），2006（9）
[3]林剑萍.幼儿早期阅读教育的探索[M].早期阅读教育研究专辑，1999（1）
关键词：幼儿；阅读；培养
幼儿早期阅读是指家庭和幼儿园从幼儿学习兴趣入手，给幼儿提供有关视觉刺激的各种材料，使幼儿在听、说、看、认的阅读认知中，萌发阅读情感，丰富阅读体验，提高阅读能力，养成良好阅读习惯。
阅读能力是每个人获取信息、社会交往最重要的能力。因此，在幼儿阶段，要利用图书、绘画和其它多种方式，着重培养幼儿对生活中常见标记和符号的兴趣，循序渐进地引发幼儿对阅读的兴趣。幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利指出，3 个月直至 5 岁幼儿都处于语言敏感期，期间2 岁时最强。 幼儿阅读习惯的培养离不开家庭和幼儿园这两大教育场所。
一、做好家庭教育，培养幼儿早期阅读习惯的良好氛围
1.转变观念是培养幼儿早期阅读习惯的根本基础
培养幼儿良好的阅读习惯，家庭教育不可缺少。目前，在早期阅读能力发展的过程中，存在着很多家庭环境、 家长的自身素质、教养态度、观念、方法等不利因素，同时，不同家庭对幼儿早期阅读的认知程度、教育方式、方法上存在较大的差异，这些导致幼儿早期阅读能力发展缓慢。有些家长购买图书影像资料纯粹只是看着孩子玩，认为幼儿阅读能力培养尚早。幼儿在这样观念影响下，也只是把资料当成了消磨时间的工具。 还有一些家长不顾幼儿的学习兴趣和年龄发展特征，把重点放在读词认字上，让孩子专注于识字，在指导幼儿进行阅读时， 严重影响了儿童早期阅读的兴趣。这些不良教育观念的存在，都直接或间接影响到幼儿阅读能力的培养。因此，家长应该意识到培养幼儿阅读习惯是早期阅读教育的第一要务，同时要让幼儿体验到阅读的快乐。
2.家庭的阅读氛围是培养幼儿早期阅读习惯的重要因素
首先，为幼儿提供适合年龄特点的书籍、图册、影像资料，并根据幼儿学习兴趣适时调整和更换。所有资料要以具体形象为主要特征，以图为主，图文并茂。与幼儿生活有关，内容简单、生动有趣，让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；所配文字优美精炼，简短重复，朗朗上口，易于幼儿理解，而且可以感受到语言文字之美。可以在家里设立图书角、图书架等，根据幼儿的发展情况适时地更新图书。其次，以身示范，做幼儿学习的榜样。家庭是幼儿早期成长的主要环境，对儿童阅读习惯养成都具有潜移默化的重要作用。幼儿模仿能力很强，因此，家长的阅读习惯对幼儿极其重要。家长如果能爱好阅读，当着幼儿的面经常进行阅读，久而久之，耳濡目染，必定受到深刻影响。古今中外，但凡有成就的人大都如此。司马迁从小受到父亲的严格教育，自幼刻苦学习，阅读史书典籍，10 岁就能诵读古文，从而为日后的辉煌成就奠定了坚实基础。因此，家长在日常生活中可有意地和幼儿一起进行阅读。此外，家长还可以有意识地带孩子到图书馆、阅览室等，感受那种浓厚的阅读氛围，为阅读习惯的培养打下良好的心理基础。
二、幼儿园是培养幼儿阅读习惯的成长空间
1.以活动为载体，培养幼儿早期阅读能力
幼儿教师要注重发展幼儿的主体性，积极引导开展灵活多样的活动。可以在教室里为幼儿提供一个自我学习的学习乐园。孩子们可以获得许多阅读信息，增进相互之间的交流。幼儿可以将自己最喜欢的图书带到图书角与同伴分享，在晨间活动、区域活动、游戏活动时随时翻阅。这样，阅读活动成了孩子每天必不可少的一项内容，不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。组织一些观摩活动，利用多媒体教学，不仅加深孩子的印象，而且激发孩子的兴趣和想象力，提高孩子的注意力、想象力、观察力和思维能力。还可以以班级为单位，由老师带队组织幼儿阅览，阅览期间，老师认真引导幼儿掌握正确的阅读方法，做好幼儿纪律、卫生以及爱护图书等常规教育。
2.注重物质或者精神奖励
奖励对培养幼儿阅读能力有重要作用。通过奖励，随着幼儿对阅读的自我认识、自我评价和自我体验，必将调动幼儿的积极性，促进他们自我完善，从而对自己的情绪和行为进行调节控制。例如：某幼儿在早间阅读时经常做小动作，这时，教师就应向幼儿说明利害，并启发幼儿认识到阅读时做小动作对自己和他人的危害。当幼儿意识到自己的行为的确不对，并开始转变思想、专心阅读时，教师就应该在课后对其进行奖励。如此一来，幼儿不但能明辨是非，认知自我，还能保持和加强阅读能力的培养。
3.创设宽松的语言环境，锻炼幼儿语言表达能力
幼儿语言表达能力是幼儿阅读能力的集中体现。幼儿离开家庭进入幼儿园，环境生疏，孩子情绪不稳定、缺乏安全感，有些幼儿变得“沉默寡言”。教师应善于创设一个宽松的沟通氛围，让每一个孩子以亲切的话语、和蔼的态度跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满足，陌生感就会逐渐消失，对老师、同学产生好感，同时也愿意交谈。因此，教师为了让孩子尽快适应新环境，要抓住时机设计各式各样的语言活动和场所，有意识地将教室、活动室布置成童话般的世界，使他们想说话、爱说话、主动说话。这样，幼儿在感情上得到了满足，胆怯情绪消除，感到集体生活的温暖，从而激发起他们说话的兴趣。
幼儿早期阅读习惯的培养与家庭早期环境和幼儿园环境的创设息息相关。为幼儿提供一个舒适、快乐的阅读环境，激发他们的阅读兴趣和学习动机，帮助他们产生自主阅读的习惯，提高阅读能力，是幼儿早期阅读能力培养不可或缺的部分。因此，家长和幼儿园都要高度重视。让阅读渗透到家庭和幼儿园生活的每一个角落，激发幼儿自主学习，促进幼儿早期阅读习惯的早日形成。
参考文献：
[1]汪洵.幼儿的早期阅读教育[J].中国科教创新导刊，2007（471）
[2]薛宝嫦.幼儿萌发式阅读环境的创设[J].幼儿教育（教育科学版），2006（9）
[3]林剑萍.幼儿早期阅读教育的探索[M].早期阅读教育研究专辑，1999（1）