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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出要根据幼儿园发展实际，充分挖掘幼儿园地方资源和本土文化资源，满足幼儿园现代化教育需求，促使幼儿园课程发展目标和国家教育目标相适应，在改革和发展的过程中促使幼儿园形成富有个性的特色课程。文章以苏绣园本课程开发为基石，依托苏州刺绣发源地，将这一传统的地域性的文化资源引入到幼儿园教育教学之中，让幼儿在认知、学习刺绣文化知识的同时，也促使幼儿感受我国文化的博大精深，激发幼儿对家乡和生活环境的认同。促使幼儿园园本课程资源得到开发和利用，为幼儿终身成长奠定基础。
关键词：苏绣;幼儿园教学;教学方法
一、 引言
当前幼儿园课程改革要求幼儿园教育者和建设者充分利用幼儿生活的社会环境资源，引导幼儿全面感受祖国文化资源的丰富和广阔，学习其高尚精神的同时，也提升自身的综合素质。苏绣是苏州镇湖一种优秀的地域性文化资源，承载着我国精湛的手工技艺和艺术手法，将其引入到幼儿园课程教学之中，可以让幼儿学习苏绣文化的同时，也领悟苏绣精神。另外，幼儿作为新一代文化的传播者，更需要全面继承苏绣文化资源中丰富的人文精神，在感悟其精神内涵的过程形成自己优良的人格品质。
二、 苏绣与教育
苏州镇湖的苏绣文化历史悠久、内涵丰富，且绣娘众多，几乎每一个镇湖的女性都会苏绣。随着时间的打磨，镇湖女工们的刺绣手法精湛、技艺高超，绣出的作品深受当地人的喜爱和追捧，逐渐成为当地优秀的文化历史资源。后来随着时代的进步和发展，苏州镇湖的刺绣也渐渐消失，因此人们开始关注这种现状，着手挖掘苏绣文化资源，在宣传苏绣文化的同时，也积极倡导社会主义核心价值观，传承先辈的精神品质，因此苏绣也开始出现在教育事业中。苏绣是我国劳动者的一门手工技艺，代表着当地人民为适应社会发展所学习的一种技能，更是一种艺术和文化，可以被充分应用在学校教育中。苏绣文化是一种可以实施美育教育的社会资源，因此幼儿园教师们需要发挥苏绣文化产品中蕴含的社会美德，将其应用在幼儿园教育之中，让幼儿在学习和了解苏绣文化资源的同时，也要继承我们的优秀文化资产，传承我国民间伟大的艺术创作。
三、 苏绣在幼儿园教学中的应用措施
（一）依托课程本位，创设苏绣园本课程
首先，幼儿园需要及时更新课程理念，明确教师的责任意识，落实教书育人的职责，使教师明白自己不仅是幼儿知识的教育者，也是幼儿生活学习的引领者，教师要全面学习并熟悉《幼儿园教育指导纲要》等规范，且在教学课程设置中教师要充分根据幼儿园的各种教育资源和条件，为开展苏绣课程建设提供明确的方向指引，依托课程本位，将苏绣合理、综合的渗透到幼儿园教学之中，促进幼儿园苏绣文化教育风气的形成。其次，幼儿园需要定期对苏绣课程资源进行研究和设计，建设完整的苏绣教育特色课程体系，并对之前的教学方案、教学计划、教学资源等苏绣课程建设体系和标准进行筛选，将其纳入新的教学资源库之中。幼儿园也可以根据国家政策开展主题会，落实科研活动，组织幼儿和教师共同参与到科研活动之中，共同挖掘并整合优质的教学资源，满足幼儿学习需求的同时，也促进苏绣文化教育体系的建成。例如，教师可以组织开展苏绣画展欣赏、苏绣作品鉴赏、苏绣手工艺品制作、苏绣游戏等课程，逐渐完善苏绣艺术课程体系的建设，凸显幼儿园独特的办学特色。最后，幼儿园园长可以组织苏绣调研人员、专业教师、业务园长共同对幼儿的日常活动进行全过程指导。园长可以组织专业教师形成一个教育小组深入课程之中进行指导和规划，对教师的教学思想、言行举止进行观察、记录，促使他们在规范下进行，且在活动结束后，指导教师和幼儿们积极进行互动，并对经验不足的教师进行示范和引导，提升教师们的教学水平。另外，科研人员要定期在园内开展苏绣作品展示工作，对各种内容进行创设，提高课程形式和内容的丰富性。展示活动结束后，要督促科研人员和一些听课教师进行交流，对教学理念和教学设计进行完善并改进。并引导幼儿正确了解苏绣文化，促使幼儿转变自身的学习模式，让幼儿在思考、分析、探究中主动学习，提高学习效率，促进幼儿全面发展。
（二）全园参与，创建多元化的苏绣课程
首先，需要加强幼儿园园长、幼儿教师、幼儿的苏绣学习意识，促使幼儿园全员都参与课程管理和开发之中。幼儿园需要借鉴并参考优秀的课程文本，及时制订幼儿园教学活动方案，奠定园本课程建设的基础，也为提升幼儿园教师专业能力和促进幼儿发展奠定基础。且全园教师需要全力打造苏绣文化艺术教育特色，构建体系完整的课程组织结构，树立与时俱进的课程目标和授课模式、课程评价等，根据小班、中班、大班不同的幼儿身心发展规律和特点编撰课程。其次，教师也可以自行设计一些形式多样的苏绣活动，将其合理穿插在教学过程中，并在活动后，及时引导幼儿们对自我表现进行评价，且根据课例对苏绣活动进行改进和调整，促使教学计划和教学目标符合学生的学习和成长。最后，幼儿园在设计苏绣课程时需要结合校园特色，促使幼儿教师可以发挥引导作用，针对幼儿个体，制订个性化的活动课程，促使其他课程可以围绕苏绣课程在班级中合理开展，全面实施。幼儿教师可以指导幼儿在班级中开展各种主题式的苏绣文化活动、苏绣文化体验活动，运用多媒体技术为学生展示真实、生动、丰富的苏绣文化课程，让幼儿真实地走进苏绣世界，真实地感受苏绣带来的文化魅力。且幼儿教师也可以组织幼儿家长参与到课程之中来，家园合作，共同教育幼儿，让幼儿在一种其乐融融的氛围中实践、思考、探究、创新，发挥自己的创造力，提升自己的文化欣赏能力，从而激发幼儿对地域文化的认可和赞美。例如，教师可以通过儿童节和其他节日，在班级里组织学生开展苏绣文化庆典活动，拓宽幼儿们实践参与的途径。
（三）健全课程管理制度，提高蘇绣课程质量和效率
幼儿园在渗透苏绣课程教学时需要开展三步骤教学法：第一是课程资源的分析和解读，第二是课程实施过程的思考和实践，第三是课程目标和任务的引导和带领。首先，幼儿园需要在苏绣课程资源分析和解读的基础上，开展特色主题课程实施方案，提高课程进行的针对性。幼儿园需要结合本园课程特色和该地区的苏绣特色综合设定，安排部分教师负责学校的课程管理，部分教师负责课程方案的执行和实施，促使每个月、每周都有不同的课程方案，且专业教师也要确立课程议题，让幼儿在不同的主题活动中学到更多的知识和技能。例如，从欣赏专业苏绣大师的作品开始，引导幼儿们亲身体验并学习刺绣，加深幼儿认知的同时，丰富幼儿的情感，让幼儿从不同层面感受苏绣作品的艺术魅力。其次，幼儿园也要健全课程管理制度，完善课程管理体系，从备课制度出发，改进以往的备课模式，针对不同幼儿教师的教学经验和专业知识进行逐级备课，提高课程管理的针对性和具体性。且要建立并健全课程质量和效果评价制度，加强教师的责任观念和行为意识，及时对教师的教学过程进行全过程监控。例如，教师可以组织幼儿利用暑假时间开展各种苏绣作品学习和赏析活动，督促教师自行组织成科研小组，针对不同的幼儿认知基础和幼儿园教学实际，将幼儿的发展计划进行细化，针对不同的发展过程制订不同的目标和评价制度，并不断提高评价标准，引导幼儿自我评价，以评价促幼儿发展。 （四）增强全员意识，推动教学过程针对性开展
首先，幼儿园园长需要明确幼儿园教育目标和幼儿们的发展目标，引导幼儿教师在课程教学过程中将教育目标贯穿于每一个教学活动中，且利用目标强化自己的教育意识，运用目标对教学经验进行科学、合理的迁移。并根据教育和发展目标设计教学计划，开展教学活动，落实教学任务，为幼儿创设有利的苏绣学习环境，在幼儿活动的过程中为幼儿提供多种多样的苏绣实践资料，让幼儿在实践活动中快乐学习。其次，园长及幼儿教师也需要为学生提供多种探究性的活动区域，让幼儿在審视的体验和感悟过程中增强自我认知，真正展示自己苏绣艺术和技能，促使幼儿大脑得到发育、智力得到开发，逐渐激发幼儿的创造潜力。最后，幼儿教师要依托苏绣园本课程，促使教学活动全面实施，在实践教学过程中不断丰富教师的教学经验，提高教师的专业教学水平和教学素质，为提高教学质量奠定师资力量基础。教师可以在班级中建设秀坊让每一个幼儿都有机会学习刺绣，提高幼儿在刺绣过程中的专注力，引导幼儿充分发挥自身的想象力，展现出针线的真正魅力。且教师可以依托苏绣园本课程，建设苏绣艺术文化廊，加强园内苏绣文化建设，使每一个幼儿都有机会展示自己独特的苏绣文化风采。
四、 结语
苏绣即苏州刺绣，其是一种深厚的艺术资源，也是一种内涵丰富的教育资源，苏绣承载着很多人的梦想。作为祖国未来的花朵和建设者，更需要对其进行苏绣文化知识教育，让他们承载着苏绣手工技艺，带领苏绣走向中国、走向世界，继承和弘扬苏绣文化精神，传承家乡文化。只有将苏绣渗透到幼儿园课程教育之中，才能真正地开发和利用这个独特的地域文化资源，让幼儿在情感教育中感受我国文化资源蕴含的人文精神，从而提升自己的品德意识。
参考文献：
[1]郁爱英，吾霞.“苏绣”课程的开发与实践：以苏州高新区镇湖幼儿园为例[J].江苏幼儿教育，2016（1）：19-23.
[2]张晓兰.幼儿趣味刺绣教学与创造力的培养[J].考试周刊，2019（64）：196.
[3]郁爱英.感受“点”“线”“法”“情”：苏绣中幼儿毅力培养的有效策略[J].好家长，2012（6）：13-14.
[4]马莹桦.苏绣寻品 培养秀德：一个由观察反思引发在地域文化中开发德育课程资源的故事[J].中华少年，2016（8）.
作者简介：
周晨，江苏省苏州市，苏州高新区镇湖幼儿园。
关键词：苏绣;幼儿园教学;教学方法
一、 引言
当前幼儿园课程改革要求幼儿园教育者和建设者充分利用幼儿生活的社会环境资源，引导幼儿全面感受祖国文化资源的丰富和广阔，学习其高尚精神的同时，也提升自身的综合素质。苏绣是苏州镇湖一种优秀的地域性文化资源，承载着我国精湛的手工技艺和艺术手法，将其引入到幼儿园课程教学之中，可以让幼儿学习苏绣文化的同时，也领悟苏绣精神。另外，幼儿作为新一代文化的传播者，更需要全面继承苏绣文化资源中丰富的人文精神，在感悟其精神内涵的过程形成自己优良的人格品质。
二、 苏绣与教育
苏州镇湖的苏绣文化历史悠久、内涵丰富，且绣娘众多，几乎每一个镇湖的女性都会苏绣。随着时间的打磨，镇湖女工们的刺绣手法精湛、技艺高超，绣出的作品深受当地人的喜爱和追捧，逐渐成为当地优秀的文化历史资源。后来随着时代的进步和发展，苏州镇湖的刺绣也渐渐消失，因此人们开始关注这种现状，着手挖掘苏绣文化资源，在宣传苏绣文化的同时，也积极倡导社会主义核心价值观，传承先辈的精神品质，因此苏绣也开始出现在教育事业中。苏绣是我国劳动者的一门手工技艺，代表着当地人民为适应社会发展所学习的一种技能，更是一种艺术和文化，可以被充分应用在学校教育中。苏绣文化是一种可以实施美育教育的社会资源，因此幼儿园教师们需要发挥苏绣文化产品中蕴含的社会美德，将其应用在幼儿园教育之中，让幼儿在学习和了解苏绣文化资源的同时，也要继承我们的优秀文化资产，传承我国民间伟大的艺术创作。
三、 苏绣在幼儿园教学中的应用措施
（一）依托课程本位，创设苏绣园本课程
首先，幼儿园需要及时更新课程理念，明确教师的责任意识，落实教书育人的职责，使教师明白自己不仅是幼儿知识的教育者，也是幼儿生活学习的引领者，教师要全面学习并熟悉《幼儿园教育指导纲要》等规范，且在教学课程设置中教师要充分根据幼儿园的各种教育资源和条件，为开展苏绣课程建设提供明确的方向指引，依托课程本位，将苏绣合理、综合的渗透到幼儿园教学之中，促进幼儿园苏绣文化教育风气的形成。其次，幼儿园需要定期对苏绣课程资源进行研究和设计，建设完整的苏绣教育特色课程体系，并对之前的教学方案、教学计划、教学资源等苏绣课程建设体系和标准进行筛选，将其纳入新的教学资源库之中。幼儿园也可以根据国家政策开展主题会，落实科研活动，组织幼儿和教师共同参与到科研活动之中，共同挖掘并整合优质的教学资源，满足幼儿学习需求的同时，也促进苏绣文化教育体系的建成。例如，教师可以组织开展苏绣画展欣赏、苏绣作品鉴赏、苏绣手工艺品制作、苏绣游戏等课程，逐渐完善苏绣艺术课程体系的建设，凸显幼儿园独特的办学特色。最后，幼儿园园长可以组织苏绣调研人员、专业教师、业务园长共同对幼儿的日常活动进行全过程指导。园长可以组织专业教师形成一个教育小组深入课程之中进行指导和规划，对教师的教学思想、言行举止进行观察、记录，促使他们在规范下进行，且在活动结束后，指导教师和幼儿们积极进行互动，并对经验不足的教师进行示范和引导，提升教师们的教学水平。另外，科研人员要定期在园内开展苏绣作品展示工作，对各种内容进行创设，提高课程形式和内容的丰富性。展示活动结束后，要督促科研人员和一些听课教师进行交流，对教学理念和教学设计进行完善并改进。并引导幼儿正确了解苏绣文化，促使幼儿转变自身的学习模式，让幼儿在思考、分析、探究中主动学习，提高学习效率，促进幼儿全面发展。
（二）全园参与，创建多元化的苏绣课程
首先，需要加强幼儿园园长、幼儿教师、幼儿的苏绣学习意识，促使幼儿园全员都参与课程管理和开发之中。幼儿园需要借鉴并参考优秀的课程文本，及时制订幼儿园教学活动方案，奠定园本课程建设的基础，也为提升幼儿园教师专业能力和促进幼儿发展奠定基础。且全园教师需要全力打造苏绣文化艺术教育特色，构建体系完整的课程组织结构，树立与时俱进的课程目标和授课模式、课程评价等，根据小班、中班、大班不同的幼儿身心发展规律和特点编撰课程。其次，教师也可以自行设计一些形式多样的苏绣活动，将其合理穿插在教学过程中，并在活动后，及时引导幼儿们对自我表现进行评价，且根据课例对苏绣活动进行改进和调整，促使教学计划和教学目标符合学生的学习和成长。最后，幼儿园在设计苏绣课程时需要结合校园特色，促使幼儿教师可以发挥引导作用，针对幼儿个体，制订个性化的活动课程，促使其他课程可以围绕苏绣课程在班级中合理开展，全面实施。幼儿教师可以指导幼儿在班级中开展各种主题式的苏绣文化活动、苏绣文化体验活动，运用多媒体技术为学生展示真实、生动、丰富的苏绣文化课程，让幼儿真实地走进苏绣世界，真实地感受苏绣带来的文化魅力。且幼儿教师也可以组织幼儿家长参与到课程之中来，家园合作，共同教育幼儿，让幼儿在一种其乐融融的氛围中实践、思考、探究、创新，发挥自己的创造力，提升自己的文化欣赏能力，从而激发幼儿对地域文化的认可和赞美。例如，教师可以通过儿童节和其他节日，在班级里组织学生开展苏绣文化庆典活动，拓宽幼儿们实践参与的途径。
（三）健全课程管理制度，提高蘇绣课程质量和效率
幼儿园在渗透苏绣课程教学时需要开展三步骤教学法：第一是课程资源的分析和解读，第二是课程实施过程的思考和实践，第三是课程目标和任务的引导和带领。首先，幼儿园需要在苏绣课程资源分析和解读的基础上，开展特色主题课程实施方案，提高课程进行的针对性。幼儿园需要结合本园课程特色和该地区的苏绣特色综合设定，安排部分教师负责学校的课程管理，部分教师负责课程方案的执行和实施，促使每个月、每周都有不同的课程方案，且专业教师也要确立课程议题，让幼儿在不同的主题活动中学到更多的知识和技能。例如，从欣赏专业苏绣大师的作品开始，引导幼儿们亲身体验并学习刺绣，加深幼儿认知的同时，丰富幼儿的情感，让幼儿从不同层面感受苏绣作品的艺术魅力。其次，幼儿园也要健全课程管理制度，完善课程管理体系，从备课制度出发，改进以往的备课模式，针对不同幼儿教师的教学经验和专业知识进行逐级备课，提高课程管理的针对性和具体性。且要建立并健全课程质量和效果评价制度，加强教师的责任观念和行为意识，及时对教师的教学过程进行全过程监控。例如，教师可以组织幼儿利用暑假时间开展各种苏绣作品学习和赏析活动，督促教师自行组织成科研小组，针对不同的幼儿认知基础和幼儿园教学实际，将幼儿的发展计划进行细化，针对不同的发展过程制订不同的目标和评价制度，并不断提高评价标准，引导幼儿自我评价，以评价促幼儿发展。 （四）增强全员意识，推动教学过程针对性开展
首先，幼儿园园长需要明确幼儿园教育目标和幼儿们的发展目标，引导幼儿教师在课程教学过程中将教育目标贯穿于每一个教学活动中，且利用目标强化自己的教育意识，运用目标对教学经验进行科学、合理的迁移。并根据教育和发展目标设计教学计划，开展教学活动，落实教学任务，为幼儿创设有利的苏绣学习环境，在幼儿活动的过程中为幼儿提供多种多样的苏绣实践资料，让幼儿在实践活动中快乐学习。其次，园长及幼儿教师也需要为学生提供多种探究性的活动区域，让幼儿在審视的体验和感悟过程中增强自我认知，真正展示自己苏绣艺术和技能，促使幼儿大脑得到发育、智力得到开发，逐渐激发幼儿的创造潜力。最后，幼儿教师要依托苏绣园本课程，促使教学活动全面实施，在实践教学过程中不断丰富教师的教学经验，提高教师的专业教学水平和教学素质，为提高教学质量奠定师资力量基础。教师可以在班级中建设秀坊让每一个幼儿都有机会学习刺绣，提高幼儿在刺绣过程中的专注力，引导幼儿充分发挥自身的想象力，展现出针线的真正魅力。且教师可以依托苏绣园本课程，建设苏绣艺术文化廊，加强园内苏绣文化建设，使每一个幼儿都有机会展示自己独特的苏绣文化风采。
四、 结语
苏绣即苏州刺绣，其是一种深厚的艺术资源，也是一种内涵丰富的教育资源，苏绣承载着很多人的梦想。作为祖国未来的花朵和建设者，更需要对其进行苏绣文化知识教育，让他们承载着苏绣手工技艺，带领苏绣走向中国、走向世界，继承和弘扬苏绣文化精神，传承家乡文化。只有将苏绣渗透到幼儿园课程教育之中，才能真正地开发和利用这个独特的地域文化资源，让幼儿在情感教育中感受我国文化资源蕴含的人文精神，从而提升自己的品德意识。
参考文献：
[1]郁爱英，吾霞.“苏绣”课程的开发与实践：以苏州高新区镇湖幼儿园为例[J].江苏幼儿教育，2016（1）：19-23.
[2]张晓兰.幼儿趣味刺绣教学与创造力的培养[J].考试周刊，2019（64）：196.
[3]郁爱英.感受“点”“线”“法”“情”：苏绣中幼儿毅力培养的有效策略[J].好家长，2012（6）：13-14.
[4]马莹桦.苏绣寻品 培养秀德：一个由观察反思引发在地域文化中开发德育课程资源的故事[J].中华少年，2016（8）.
作者简介：
周晨，江苏省苏州市，苏州高新区镇湖幼儿园。