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本学期我担任高一思想政治课的教学。高一期末考试是由市教育局组织的检测性统考，我被分配了一题主观题共523份试卷的阅卷任务。在这523份试卷中，大约有10%的试卷是空白的，学生没有做;大约 30%多的试卷，学生虽然做了答案，但答非所问，东拉西扯。还有几个学生也写了几行字，却不是回答问题，而是解释为什么不做。其中一个学生这样写的：“作为一个新时代的进步青少年，我深知道道德与法治的重要性，但是迫于父母、老师，其实更迫于自己，我应该去复习下堂要考的生物。对不起老师，这份试卷，您不用改了。全校千人考试，只有不到百份文科生的试卷，其实大部分理科生直接不做，可以减轻您的负担，但出于某种原因，大家都不约而同地做了一点。”诚如这位学生所言，很多学生不做或回答简单，我们的阅卷任务减轻了，可是我却高兴不起来。
上述学生的文字告诉我，很多学校在高一上学期就分科了，据说有些学校甚至在高一入校伊始就分科了。所谓分科，在安徽就是分文理科。一些学校提前分科，其目的就是要学生把学习目标直接对准高考。这种唯高考的教育是典型的应试教育和功利化教育。
虽然素质教育的理念已大力倡导多年，培养学生核心素养的目标也经常出现在各级教研活动的报告和教师的教学设计中，但是应试教育和功利化教育依然大行其道，以各种新面目出现。从上述学生的文字中可以看出，他所在的学校是知道提前分科是不对的，并且为了遮掩这个分科的事实，应该在考试前对学生打了招呼，要求文科学生在理科试卷上、理科学生在文科试卷上多多少少要写一点，不能因为出现大面积的空白卷而受到追责或出现舆情。我所在的学校，老师们也借口兄弟学校已经分科，年年要求学校也提前分科。我作为分管教学的副校长对此一直持否定态度，但也因此承受了不小的压力和一些指责。
高一提前分科，从小处讲，违背了教育部的有关规定。教育部的课程纲要规定，普通高中要依据课程标准开全开足所有课程，有条件的学校还要开设地方课程与校本课程。从大处讲，背离了立德树人的教育宗旨，不利于促进学生的全面发展。高一提前分科，学生对一些必修课没有认真学习，学理的学生不认真学习政史地，人文素养怎么培养？学文的学生不认真学习理化生，科学素养怎么培养？学生的知识结构不合理，不仅会导致认知缺陷，造成思维障碍，也会导致人格缺陷，难以适应社会发展的要求。这样培养的学生显然不符合“为党育人，为国育才”的人才要求。
大家都知道高一提前分科不对，但为什么禁而不绝？表面原因显得冠冕堂皇：为了减轻学生负担，使学生更早地进入高考复习，以便考取更好的大学。有了这个理由，学校提前分科，就能够争取家长的支持，就能取得社会的理解，就会得到主管部门的默认。有了这个理由，学校不仅能够提前分科，还可以出台一些所谓“对学生负责”的奇葩管理规定，如前段时间在网上闹得沸沸扬扬的衡水二中“朝五晚十”（课程从早上5点半一直上到晚上10点）寒假网课作息。提前分科也好，违规补课也好，不管理由多么冠冕堂皇，实际上也彰显了学校领导者和教师的“本领恐慌”，他们没有能力、办法通过细化教学管理、优化教学内容、提高教学效率等措施来实现学生的学业进步，因而只好“剑走偏锋”，靠题海战术、时间战术，靠牺牲学生的健康与快乐，来提高学生的考试成绩。
高一提前分科禁而不绝的根本原因则是扭曲的政绩观，社会、政府还是主要根据高考升学率特别是名校升学率来评价学校，学校也主要根据班级的高考情况评价教师。2020年高考录取结束后，网络上马上出现了安徽省考生被清华、北大录取的地区排行榜、学校排行榜。我在网上还看到，某个地区的领导要求当地的一所名校必须每年都要有学生考取清华或北大，如若没有，校长就要换人。这些无形、有形的压力在某种程度也左右着学校的决策，使得高一提前分科有了适合的大环境。
安徽目前采用的还是老高考，高考分文理科。全国已有很多省份实行新高考，新高考不再分文理科，但是仍然有分科，即所谓的选科。如同“有人的地方就有江湖”一样，有选科，肯定就有学校提前选科、强制选科。如江苏实行新高考，本来规定到高二才允许学生选科，但有学校高一就完成了学生的选科分班;本来允许学生自主选择学科组合，但有学校借口学校师资力量不足、教室数量有限、选择某科人数过少、可能的竞争压力等，推出有限的几种学科组合，诱导、强迫学生接受。由此可见，高考方式的改变并不能自然地导致提前分科的消失，这是实行新高考地方的教育主管部门应该警惕的。江苏省针对实行新高考过程中的新情况，及时出台了《关于进一步做好普通高中选科工作的通知》，对学校的办学行为进行规范，这一做法值得各地借鉴。
在这次阅卷中，我作为思想政治课教师，看到一些学生对思想政治学科及其考试的漠视，内心颇为不快和不安，感觉学科尊严受到侵犯。从上述学生的文字中，我可以推测这个学生所在学校对理科班的思想政治课极度不重视，因为这名学生学习思想政治已有一学期，但是他还是想当然地把这门课称作“道德与法治”，而“道德与法治”是初中思想政治课教材的名称，这说明这名学生在一学期中幾乎没有翻阅过教材，更谈不上对教材的学习与理解。这难道不令人震惊？高一提前分科的学校包括这些学校中的思想政治教师，我不知道他们是怎么认识“教育的根本问题”的，但不难看出的是，提前分科不仅是教学策略不当的表现，也表明了他们在“把学生培养成什么样的人”这一问题上毫无思考和担当。
怎样从根本上解决高一提前分科、弱化思想政治课等问题？2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学等顽瘴痼疾。我作为一个基层的教育管理者、一个思想政治教师，迫切希望各级党委和政府出实招、用实力，推动《深化新时代教育评价改革总体方案》落到实处。同时，我们教师自己也要坚守学科立场，用实际行动同错误的办学行为作斗争，切实履行立德树人的新时代使命。
（作者单位：安徽潜山中学）
责任编辑 黄佳锐
上述学生的文字告诉我，很多学校在高一上学期就分科了，据说有些学校甚至在高一入校伊始就分科了。所谓分科，在安徽就是分文理科。一些学校提前分科，其目的就是要学生把学习目标直接对准高考。这种唯高考的教育是典型的应试教育和功利化教育。
虽然素质教育的理念已大力倡导多年，培养学生核心素养的目标也经常出现在各级教研活动的报告和教师的教学设计中，但是应试教育和功利化教育依然大行其道，以各种新面目出现。从上述学生的文字中可以看出，他所在的学校是知道提前分科是不对的，并且为了遮掩这个分科的事实，应该在考试前对学生打了招呼，要求文科学生在理科试卷上、理科学生在文科试卷上多多少少要写一点，不能因为出现大面积的空白卷而受到追责或出现舆情。我所在的学校，老师们也借口兄弟学校已经分科，年年要求学校也提前分科。我作为分管教学的副校长对此一直持否定态度，但也因此承受了不小的压力和一些指责。
高一提前分科，从小处讲，违背了教育部的有关规定。教育部的课程纲要规定，普通高中要依据课程标准开全开足所有课程，有条件的学校还要开设地方课程与校本课程。从大处讲，背离了立德树人的教育宗旨，不利于促进学生的全面发展。高一提前分科，学生对一些必修课没有认真学习，学理的学生不认真学习政史地，人文素养怎么培养？学文的学生不认真学习理化生，科学素养怎么培养？学生的知识结构不合理，不仅会导致认知缺陷，造成思维障碍，也会导致人格缺陷，难以适应社会发展的要求。这样培养的学生显然不符合“为党育人，为国育才”的人才要求。
大家都知道高一提前分科不对，但为什么禁而不绝？表面原因显得冠冕堂皇：为了减轻学生负担，使学生更早地进入高考复习，以便考取更好的大学。有了这个理由，学校提前分科，就能够争取家长的支持，就能取得社会的理解，就会得到主管部门的默认。有了这个理由，学校不仅能够提前分科，还可以出台一些所谓“对学生负责”的奇葩管理规定，如前段时间在网上闹得沸沸扬扬的衡水二中“朝五晚十”（课程从早上5点半一直上到晚上10点）寒假网课作息。提前分科也好，违规补课也好，不管理由多么冠冕堂皇，实际上也彰显了学校领导者和教师的“本领恐慌”，他们没有能力、办法通过细化教学管理、优化教学内容、提高教学效率等措施来实现学生的学业进步，因而只好“剑走偏锋”，靠题海战术、时间战术，靠牺牲学生的健康与快乐，来提高学生的考试成绩。
高一提前分科禁而不绝的根本原因则是扭曲的政绩观，社会、政府还是主要根据高考升学率特别是名校升学率来评价学校，学校也主要根据班级的高考情况评价教师。2020年高考录取结束后，网络上马上出现了安徽省考生被清华、北大录取的地区排行榜、学校排行榜。我在网上还看到，某个地区的领导要求当地的一所名校必须每年都要有学生考取清华或北大，如若没有，校长就要换人。这些无形、有形的压力在某种程度也左右着学校的决策，使得高一提前分科有了适合的大环境。
安徽目前采用的还是老高考，高考分文理科。全国已有很多省份实行新高考，新高考不再分文理科，但是仍然有分科，即所谓的选科。如同“有人的地方就有江湖”一样，有选科，肯定就有学校提前选科、强制选科。如江苏实行新高考，本来规定到高二才允许学生选科，但有学校高一就完成了学生的选科分班;本来允许学生自主选择学科组合，但有学校借口学校师资力量不足、教室数量有限、选择某科人数过少、可能的竞争压力等，推出有限的几种学科组合，诱导、强迫学生接受。由此可见，高考方式的改变并不能自然地导致提前分科的消失，这是实行新高考地方的教育主管部门应该警惕的。江苏省针对实行新高考过程中的新情况，及时出台了《关于进一步做好普通高中选科工作的通知》，对学校的办学行为进行规范，这一做法值得各地借鉴。
在这次阅卷中，我作为思想政治课教师，看到一些学生对思想政治学科及其考试的漠视，内心颇为不快和不安，感觉学科尊严受到侵犯。从上述学生的文字中，我可以推测这个学生所在学校对理科班的思想政治课极度不重视，因为这名学生学习思想政治已有一学期，但是他还是想当然地把这门课称作“道德与法治”，而“道德与法治”是初中思想政治课教材的名称，这说明这名学生在一学期中幾乎没有翻阅过教材，更谈不上对教材的学习与理解。这难道不令人震惊？高一提前分科的学校包括这些学校中的思想政治教师，我不知道他们是怎么认识“教育的根本问题”的，但不难看出的是，提前分科不仅是教学策略不当的表现，也表明了他们在“把学生培养成什么样的人”这一问题上毫无思考和担当。
怎样从根本上解决高一提前分科、弱化思想政治课等问题？2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学等顽瘴痼疾。我作为一个基层的教育管理者、一个思想政治教师，迫切希望各级党委和政府出实招、用实力，推动《深化新时代教育评价改革总体方案》落到实处。同时，我们教师自己也要坚守学科立场，用实际行动同错误的办学行为作斗争，切实履行立德树人的新时代使命。
（作者单位：安徽潜山中学）
责任编辑 黄佳锐