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良好的学风是良好班风的具体反映之一，是学生提高学习效果完成学习任务的重要保证。班主任是班级各项活动的组织者和良好班集体的创建者，是班级教学、教育工作的协调者，更是学生的思想、学习、健康和生活等各项工作的领导者、管理者。帮助引导学生努力学好科学文化知识，树立正确的人生观、价值观是班主任的重要职责。因此，班主任需要重视班级学风建设。良好的学习风气的形成，会成为学生学习进步的动力，能促使其勤奋、谦虚、严谨、进取、创新等积极品质的形成，使学生能够出色地完成学习任务。班主任注重抓学风建设，能有效地熏陶、启发、带动学生，对学生端正学习态度、养成良好的学习习惯起到重要的促进作用。下面笔者就如何抓好班风建设谈四点经验。
一、关爱学生是前提
首先，爱学生就要善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。教师是学生成长路上的引导者、扶持者，在一路共享欢乐、共渡难关的过程中，老师和学生才能心灵相通。学生生病时，及时送上问候和关心；学生失落时，给予热情的慰问；学生失败时，多一些鼓励和指导；学生进步时，及时给予他们赞许的目光。其次，班主任与任课教师要形成教育合力。“亲其师，信其道”。班主任要想抓好班级的学风，就要动员各科教师经常和学生交流、沟通，要从学习上、生活上关爱学生。职业学校部分学生文化课底子差，纪律涣散，班级学风建设有一定的难度。针对这种情况，班主任要主动联系各任课教师，对学生的课堂表现、出勤情况、作业完成情况及时“会诊”。放大学生的优点和闪光点，多宽容和谅解他们的缺点，给学生更多的机会。功夫不负有心人，通过持续不断的努力，教师一定能成为学生的知心朋友，学生的学习劲头也会与日俱增，课业成绩的提高也会立竿见影。
二、端正学生学习态度是基础
许多班主任为提高学生的学习成绩，想了许多办法，采取了许多措施，如：每天要求学生提前到班；动员各科教师多布置课后作业；自己每周亲自给学生布置具体的学习任务，然后亲自检查，对完不成作业者进行适当处罚等。虽然这些措施的执行，的确对班级学风建设起到很大的促进作用。可执行一段时间后，班主任稍微一松懈，就会出现反弹。这样的学习管理模式也许是有效的，但不是长效的。之所以出现学风反弹现象，问题的关键在于学生思想上还没有变“要我学”为“我要学”。因此班主任在制定、执行班级学风建设具体措施的同时，一定要对学生进行学习教育，多给学生举一些现实生活中的例子，把眼前的学习与学生的家庭情况或未来职业理想结合起来，启发、引导学生，激发学生强烈的学习需要与动机。在端正学生学习态度的教育过程中，班主任要正确把握学习管理的尺度，做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”。一方面要引导学生制定合理的学习管理制度，做到“依法治班，公正公平，一视同仁”。同时学习管理制度的贯彻要持之以恒，避免时紧时松。另一方面要狠抓学习习惯的养成，要寓教育于处罚之中。魏书生老师对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明，等等。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
三、良好的学习习惯是关键
一个好习惯的养成至少需要三个月的反复强化。学生良好的学习习惯的养成是一个持续不断的过程，这需要班主任与各科教师的共同努力。常言道“习惯养成性格，性格决定命运”，良好的学习习惯有助于学生学习积极性的保持，也是提高学习效果的重要基础。班主任在接班初期就要督促学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业的习惯，上课认真听课、认真记笔记的习惯，虚心求教、勤学好问的习惯，刻苦钻研、独立思考的习惯。督促学生自觉维护班级良好的学习氛围，让学生以勤奋学习为荣，鼓励学生积极参加学科竞赛，在竞赛中品尝收获的快乐。培养学生良好的学习习惯，树立良好的学风，要与形势教育、良好社会风尚的宣传结合起来，运用典型人物、典型事件、典型事迹等材料，持续不间断地进行正面教育。积极开展评比活动，形成“好人好事有人夸，有人学；歪风邪气受谴责，遭抵制”的局面，使班级良好的学风得到发扬，优良传统得以继承。
四、注重教法学法是主要途径
根据学生学习现状，班主任应帮助各科教师深入了解学生各门功课的真实程度，使班级的每一节课都能做到因材施教、分层要求。教师在备课时，不仅备教材、备教法，更要备学生，每一节课要对不同程度的学生提出不同的要求。要使学生在学习中感受自己点滴的进步，体验成功的快乐。学习方法是提高学习效率、提高学习成绩的手段，是学习风气稳定持久的重要因素。班主任要根据学生生理和心理特点积极指导学生掌握科学的学习方法，比如组织学习经验交流会，引导学生学习有效的学习方法，培养学生的自学能力，指导学生正确进行预习、阅读、记笔记、复习和资料整理的方法。培养学生的创新能力、启发学生运用所学的知识提出新的问题，探索解决新问题，使每个学生都能轻松自如地完成学习任务。
（责编 李亚婷）
一、关爱学生是前提
首先，爱学生就要善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。教师是学生成长路上的引导者、扶持者，在一路共享欢乐、共渡难关的过程中，老师和学生才能心灵相通。学生生病时，及时送上问候和关心；学生失落时，给予热情的慰问；学生失败时，多一些鼓励和指导；学生进步时，及时给予他们赞许的目光。其次，班主任与任课教师要形成教育合力。“亲其师，信其道”。班主任要想抓好班级的学风，就要动员各科教师经常和学生交流、沟通，要从学习上、生活上关爱学生。职业学校部分学生文化课底子差，纪律涣散，班级学风建设有一定的难度。针对这种情况，班主任要主动联系各任课教师，对学生的课堂表现、出勤情况、作业完成情况及时“会诊”。放大学生的优点和闪光点，多宽容和谅解他们的缺点，给学生更多的机会。功夫不负有心人，通过持续不断的努力，教师一定能成为学生的知心朋友，学生的学习劲头也会与日俱增，课业成绩的提高也会立竿见影。
二、端正学生学习态度是基础
许多班主任为提高学生的学习成绩，想了许多办法，采取了许多措施，如：每天要求学生提前到班；动员各科教师多布置课后作业；自己每周亲自给学生布置具体的学习任务，然后亲自检查，对完不成作业者进行适当处罚等。虽然这些措施的执行，的确对班级学风建设起到很大的促进作用。可执行一段时间后，班主任稍微一松懈，就会出现反弹。这样的学习管理模式也许是有效的，但不是长效的。之所以出现学风反弹现象，问题的关键在于学生思想上还没有变“要我学”为“我要学”。因此班主任在制定、执行班级学风建设具体措施的同时，一定要对学生进行学习教育，多给学生举一些现实生活中的例子，把眼前的学习与学生的家庭情况或未来职业理想结合起来，启发、引导学生，激发学生强烈的学习需要与动机。在端正学生学习态度的教育过程中，班主任要正确把握学习管理的尺度，做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”。一方面要引导学生制定合理的学习管理制度，做到“依法治班，公正公平，一视同仁”。同时学习管理制度的贯彻要持之以恒，避免时紧时松。另一方面要狠抓学习习惯的养成，要寓教育于处罚之中。魏书生老师对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明，等等。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。
三、良好的学习习惯是关键
一个好习惯的养成至少需要三个月的反复强化。学生良好的学习习惯的养成是一个持续不断的过程，这需要班主任与各科教师的共同努力。常言道“习惯养成性格，性格决定命运”，良好的学习习惯有助于学生学习积极性的保持，也是提高学习效果的重要基础。班主任在接班初期就要督促学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业的习惯，上课认真听课、认真记笔记的习惯，虚心求教、勤学好问的习惯，刻苦钻研、独立思考的习惯。督促学生自觉维护班级良好的学习氛围，让学生以勤奋学习为荣，鼓励学生积极参加学科竞赛，在竞赛中品尝收获的快乐。培养学生良好的学习习惯，树立良好的学风，要与形势教育、良好社会风尚的宣传结合起来，运用典型人物、典型事件、典型事迹等材料，持续不间断地进行正面教育。积极开展评比活动，形成“好人好事有人夸，有人学；歪风邪气受谴责，遭抵制”的局面，使班级良好的学风得到发扬，优良传统得以继承。
四、注重教法学法是主要途径
根据学生学习现状，班主任应帮助各科教师深入了解学生各门功课的真实程度，使班级的每一节课都能做到因材施教、分层要求。教师在备课时，不仅备教材、备教法，更要备学生，每一节课要对不同程度的学生提出不同的要求。要使学生在学习中感受自己点滴的进步，体验成功的快乐。学习方法是提高学习效率、提高学习成绩的手段，是学习风气稳定持久的重要因素。班主任要根据学生生理和心理特点积极指导学生掌握科学的学习方法，比如组织学习经验交流会，引导学生学习有效的学习方法，培养学生的自学能力，指导学生正确进行预习、阅读、记笔记、复习和资料整理的方法。培养学生的创新能力、启发学生运用所学的知识提出新的问题，探索解决新问题，使每个学生都能轻松自如地完成学习任务。
（责编 李亚婷）