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摘 要：在语文课堂教学研究中，教师应当变革旧的教学方法，创立新的教学策略，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创新能力。
关键词：语文教学 创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为一名教师，应该在教育教学中进行创新教育，培养出具有创新能力的学生。必须以学生的终身和个性发展为立足点，着力于学生的主体性和创造性的培养，以达到提高学生的语言运用能力，开发学生的创新思维潜质。只有创新课堂教学，努力摆脱各种枷锁，才能使我们的语文教学充满活力。
一、教学中创设质疑情境，促进学生创新意识的转变
创新精神包括敢于否定、大胆怀疑批判的精神，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创新。在中学生的精神世界里，把自己当作发现者、研究者、探索者的欲望尤为强烈。而传统教学中，学生很少主动参与，被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，潜在的创新意识被紧紧挤压着，其创造个性受到压抑和扼制。因此要实施创新教育，必须打破这种被动的教学方式，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。
在质疑中激发学生思维艺术的创新。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”作为教育者，进行激发性质疑就是不依照已有的条条框框提出问题，激发性质疑要能使学生不满足于已有的观点，而是通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，使其思维更具挑战性。老师作为一个引导者要注意如何激发学生的怀疑精神和创新潜能。在语文教学中，教师在设计课堂激疑时一定要着眼于学生的“思”。教师应通过课堂教学教会学生思维的方法，有意识、有计划地采用多种激疑的方式激起学生思想上的波澜，发展学生的创新思维能力。而创设问题的情境，激活学生的思维兴趣是教师启发学生思维的有效手段。
鼓励学生探究性质疑，加强学生创造个性的发挥，培养学生探究能力的创新。我们的教学观是不仅要让学生掌握人类现存的科学知识，而且要让他们学会探索和发现，自主创新，独立创造。不同的学生有不同的个性特征，正是因为个性的千差万别，才使得问题的答案千姿百态，各有千秋。只有尊重学生个性的发展，才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生探究性思维品质。好奇心是青少年的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬。教师要鼓励探究性质疑，不仅使课堂上处处闪烁着创造的火花，学生也在自己发现问题、分析问题、解决问题的过程中培养了能力，学会了创新。
二、创新教学空间，改变语文教学新环境
我们知道，教学过程是特殊的认知与实践辩证统一的过程，是教师主导作用得以发挥和学生主体能力得以产生和发展的过程。我们教学的每一节课都不是封闭的、孤立的去完成的，而是在教学的空间上有广泛的创新性。可是，在当前中学语文教学中，存在着许多不利于培养学生创新意识和实践能力的落后现象，如：只注重传授知识而忽视培养能力的灌注式教学，只重视框框条条而轻视创新意识的教条式教学，只重视繁琐分析而轻视阅读感悟的理性式教学，只重视课堂课本而轻视课外活动的封闭式教学。如此种种教学弊端使学生学而生厌，思维受到严重束缚，学习能力偏低，个性弱化，远不能适应当今知识经济时代所需要的既有创新思维又有实践能力的可持续发展的新型人才的要求。改变这种严峻局面，为学生拓展学习空间、创设广阔的自主创新的学习环境已是刻不容缓。
创新语文教学空间，实行创新式语文教学，一方面要强调根据教学需要，实现教师、学生、教材、教学用具、教学环境多方面横向联系，发挥他们之间的相互作用和影响。另一方面，还要使教学活动向课外、校外延伸、拓展，实现课内与课外相结合，课本知识与生活体验相结合。
三、创新训练手段，培养语文创新思维能力
素质教育要求老师的工作不是教给学生什么，而是来构造知识，注意个人能力的激发，学生想象力和创造力的培养。所以，对学生来说，学习是一个主动的过程。学校的任务是创造出种种的环境和条件来刺激学生产生学习知识的兴趣和探索未知世界的愿望，并在学习遇到困难时，给予启发性的指导。把对全部精力用在知识的传授上，转移到把全部精力用在能力的朋友上，是中国教育的一个最大的改革！我们每天都在讲教育创新，但关键的一点就是这种观念的创新，要想在教育创新中取得成果，就必须在教育方法上来一个改天换地的变革：这就是——丢开书本，培养能力，建立新型的师生关系，提倡平等、和谐，营造创新氛围，让学生较为愉悦地接受教师的知识传递，使其创新思维的能力得到培养。为实现这一目标，首先在阅读教学中要摒弃教师讲学生听，教师问学生答这样一种机械式的、使学生生厌的教学模式，要多给学生设置问题的机会，教师也要下意识地去当学生，认真回答学生的问题，让学生满意。其次，大力倡导探究式学习方式，让学生在教师的引导下自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题，培养学生思维的独立性，并发展他们的创造能力。再次，在作文教学中，要改变传统教学中都以教师命题写作文的“陈规旧律”，可以让学生出题目学生写，教师参与写下水作文和学生命题的作文。近年来出现了话题作文，教师在训练这一类作文时应引导学生围绕话题大范围、多角度地讨论，使学生的创新精神、个性特征、创造才华在作文训练中得到培养，并充分表现出来。
关键词：语文教学 创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为一名教师，应该在教育教学中进行创新教育，培养出具有创新能力的学生。必须以学生的终身和个性发展为立足点，着力于学生的主体性和创造性的培养，以达到提高学生的语言运用能力，开发学生的创新思维潜质。只有创新课堂教学，努力摆脱各种枷锁，才能使我们的语文教学充满活力。
一、教学中创设质疑情境，促进学生创新意识的转变
创新精神包括敢于否定、大胆怀疑批判的精神，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创新。在中学生的精神世界里，把自己当作发现者、研究者、探索者的欲望尤为强烈。而传统教学中，学生很少主动参与，被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，潜在的创新意识被紧紧挤压着，其创造个性受到压抑和扼制。因此要实施创新教育，必须打破这种被动的教学方式，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。
在质疑中激发学生思维艺术的创新。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”作为教育者，进行激发性质疑就是不依照已有的条条框框提出问题，激发性质疑要能使学生不满足于已有的观点，而是通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，使其思维更具挑战性。老师作为一个引导者要注意如何激发学生的怀疑精神和创新潜能。在语文教学中，教师在设计课堂激疑时一定要着眼于学生的“思”。教师应通过课堂教学教会学生思维的方法，有意识、有计划地采用多种激疑的方式激起学生思想上的波澜，发展学生的创新思维能力。而创设问题的情境，激活学生的思维兴趣是教师启发学生思维的有效手段。
鼓励学生探究性质疑，加强学生创造个性的发挥，培养学生探究能力的创新。我们的教学观是不仅要让学生掌握人类现存的科学知识，而且要让他们学会探索和发现，自主创新，独立创造。不同的学生有不同的个性特征，正是因为个性的千差万别，才使得问题的答案千姿百态，各有千秋。只有尊重学生个性的发展，才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生探究性思维品质。好奇心是青少年的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现，我们应倍加爱护和引导。学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬。教师要鼓励探究性质疑，不仅使课堂上处处闪烁着创造的火花，学生也在自己发现问题、分析问题、解决问题的过程中培养了能力，学会了创新。
二、创新教学空间，改变语文教学新环境
我们知道，教学过程是特殊的认知与实践辩证统一的过程，是教师主导作用得以发挥和学生主体能力得以产生和发展的过程。我们教学的每一节课都不是封闭的、孤立的去完成的，而是在教学的空间上有广泛的创新性。可是，在当前中学语文教学中，存在着许多不利于培养学生创新意识和实践能力的落后现象，如：只注重传授知识而忽视培养能力的灌注式教学，只重视框框条条而轻视创新意识的教条式教学，只重视繁琐分析而轻视阅读感悟的理性式教学，只重视课堂课本而轻视课外活动的封闭式教学。如此种种教学弊端使学生学而生厌，思维受到严重束缚，学习能力偏低，个性弱化，远不能适应当今知识经济时代所需要的既有创新思维又有实践能力的可持续发展的新型人才的要求。改变这种严峻局面，为学生拓展学习空间、创设广阔的自主创新的学习环境已是刻不容缓。
创新语文教学空间，实行创新式语文教学，一方面要强调根据教学需要，实现教师、学生、教材、教学用具、教学环境多方面横向联系，发挥他们之间的相互作用和影响。另一方面，还要使教学活动向课外、校外延伸、拓展，实现课内与课外相结合，课本知识与生活体验相结合。
三、创新训练手段，培养语文创新思维能力
素质教育要求老师的工作不是教给学生什么，而是来构造知识，注意个人能力的激发，学生想象力和创造力的培养。所以，对学生来说，学习是一个主动的过程。学校的任务是创造出种种的环境和条件来刺激学生产生学习知识的兴趣和探索未知世界的愿望，并在学习遇到困难时，给予启发性的指导。把对全部精力用在知识的传授上，转移到把全部精力用在能力的朋友上，是中国教育的一个最大的改革！我们每天都在讲教育创新，但关键的一点就是这种观念的创新，要想在教育创新中取得成果，就必须在教育方法上来一个改天换地的变革：这就是——丢开书本，培养能力，建立新型的师生关系，提倡平等、和谐，营造创新氛围，让学生较为愉悦地接受教师的知识传递，使其创新思维的能力得到培养。为实现这一目标，首先在阅读教学中要摒弃教师讲学生听，教师问学生答这样一种机械式的、使学生生厌的教学模式，要多给学生设置问题的机会，教师也要下意识地去当学生，认真回答学生的问题，让学生满意。其次，大力倡导探究式学习方式，让学生在教师的引导下自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题，培养学生思维的独立性，并发展他们的创造能力。再次，在作文教学中，要改变传统教学中都以教师命题写作文的“陈规旧律”，可以让学生出题目学生写，教师参与写下水作文和学生命题的作文。近年来出现了话题作文，教师在训练这一类作文时应引导学生围绕话题大范围、多角度地讨论，使学生的创新精神、个性特征、创造才华在作文训练中得到培养，并充分表现出来。