论文部分内容阅读
在高效教学的号角吹响的今天，人们都在积极探索教改路子，大胆创新实践。更多关注人的发展，关注教师的专业成长，为学校可持续发展提供不竭动力，这已成为学校领导的共识和普遍追求。
磨课活动历来是深受重视的教研活动形式之一，通过同科组教师的集体会诊、研讨，促进教师的专业发展。但如何把这一活动做好、做深、做透，还是值得探索的课题。目前教师超编，课务较轻，一个教师上一个班主科的现象较为普遍。如何引导教师追求专业发展，如何促使教师提高业务能力，如何使“磨课”活动得到深化，我们推行了“微型演示——首次上课——借班上课”，其余同科组教师全程参与的“一课三磨”课堂教学实践活动。具体来讲就是：我们在由“个备——集备——个备”三级备课进而完成教案的基础上，由执教教师向组内教师进行课前的微型演示，组员观看后提出修改意见，此谓“一磨”。教师进班上课，组员听课后再进行议课，再修改，此谓“二磨”。“三磨”就是执教老师在“二磨”的基础上还要再借班上课，组员参与听课，结束后再议课，再提修改意见。其余备课组成员在此基础上再到自己班上课，同时每个磨课教师完成教学心得。
通过“一课三磨”的实践，大大提高了校本教研的深度，教师的教学能力在活动中得到提升，教师的团队精神得到凝聚。
一、是建立在集体备课基础上的重心后倾
为提高课堂教学的效率，增强教学的针对性，集体备课不失为一个好举措。集体备课能发挥教研组成员的集体智慧，共同研究，吃透文本，分析学情，设计教法，对课堂教学进行精心预设。精心预设是构建高效课堂的前提和基础，但课堂的高效不是精心预设的必然结果，预设不会等同于结果，教师的教学预设与学生的课堂生成往往有差距。我们也常会看到这种教学现象：同样的教案由不同的教师来执教，效果大相径庭。确实，教师把书本知识转化为学生的知识甚至能力，这绝非集体备课一个环节就能解决的，教师的教学能力至关重要。课堂效益高下的决定因素是教师的课堂教学能力，我们只有把重心由集体备课后倾至磨砺课堂教学，培养教师课堂教学能力的环节上，才能真正构建高效课堂。
二、是建立在同课异构基础上的自我完善
同课异构普遍而言有两种形式：一是同一教学内容由不同教师进行分析处理，组织课堂教学；二是同一教师对同一教学内容进行不同的构思处理，在不同的班级组织课堂教学，我们采用的是第二种，也就是同一教师对同一内容在不同的班级进行不断的重组、改进、优化。活动开展前，先由备课组确定课题，进行集体备课，由执教老师形成教学设计，然后由执教老师以微型课形式演示给备课组内教师看，然后集体讨论，修改优化教学设计及教学环节，进班进行课堂教学，听课教师议课评课，教者再修改完善，借班上课，再评再改，完成教学案例。我们在组内全员参与式磨课的基础上，还充分发挥校内外骨干教师的专业引领作用。校内进行师徒结对，师傅对徒弟进行跟进式的“一课三磨”，由师傅引领徒弟成长。还聘请校外知名教师来校参与“一课三磨”活动。这样，执教教师在同组教师、结对师傅及外请名师指导的基础上对课堂教学内容、教学环节、教学方法等进行不断的修改、优化，通过自省和他人点评对自己的教学不断改进，教者的专业水平就在这种不断地内省和点评中得到提高和完善。
三、是建立在课堂观察上的相互促进
在“一课三磨”的活动中，执教教师固然是身处一线磨炼打拼，而其余教师也是全程参与：集体备课——听微型课后评议——课堂展示后评议——再听课后的再评议，环节一个不少，他们始终处于课堂观察者的角色中，通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求教师教学能力的提高和学生课堂学习的改善。在课堂观察中，听课教师带着明确的目的，并借助自身感观等相关辅助手段，依据教师的课堂教学行为与学生对这些行为的反应来观察和评价课堂教学的效果，对执教教师提出改进意见，不断优化执教教师的课堂教学，提高执教教师的课堂教学能力，从而使课堂效益最大化。同时作为观察者，要评价他人课堂教学，自己首先要仔细观察别人的课堂教学，要对他人的课堂中的教与学进行描述，要诊断教学问题，要发现他人的优点。要帮助执教教师改进课堂中具体的教学问题，自己就必须有独特的视角和观点。有时不同的教学观念就会发生碰撞，“道不同，争相为谋”，教师之间就会进行着最大限度的相互交流与对话。在“一课三磨”活动中，观察者对执教教师的教学行为进行跟踪递进式的观察，对观察者本身的专业发展也有着非常大的促进作用。每个教师的想法得以展现，个体才华得以发挥，无论是执教者还是观察者，实践水平和理论水平都取得双重提高，从而有力促进了教师的专业成长。
四、是建立在专业提升基础上的效益提高
新课改理念引领下的课堂应该是轻负担前提下的高质量、高效益，在这种要求下，靠题海战术、靠加班加点都是行不通的，是没有出路的。高效课堂的关键是教师，教师的发展是学生发展的基础，教师的个性化、特色化是学生个性发展的前提。教师的课堂教学能力如能不断得到提升，课堂效益的提高才有希望，“兴教之道在于师”，教师才是教育之本。我们只能在教师这个源头上花工夫，找出路。而“一课三磨”，磨的就是教师的专业水平，磨的就是教师的课堂教学能力，通过磨目标的准确定位，磨学情的知彼知己，磨教法、磨学法的教学相长，磨细节的精益求精，磨出教师浓郁的教研氛围，磨出教师独特的教学个性，教师在“一课三磨”中得到历练、滋养和成长，在不断的磨砺中逐渐形成独特的教学风格，最终成就轻负高效的精品课堂。
（责任编辑 韦淑红）