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摘 要：在当前的小学数学教学中，存在着诸如知识与小学生实际运用能力脱节的现象。为了处理这个问题，小学数学教师应该从教学策略上加以探究，应该正确处理知识与能力的关系，改善自己的教学方式，努力使其多样化，针对小学生，数学教师应该降低知识方面的难度，多以问题为中心来启发小学生的思维，使其主动探究。
关键词：小学数学教学；实际能力；教学策略
对于小学任何一门学科的教学，知识和运用能力的关系都显得尤为重要。但在目前实际教学中，知识和运用能力脱节的现象却普遍存在，尤其是在小学数学这门学科中表现得特别明显。
一、小学数学教师应该着重培养小学生解决问题的能力
在小学数学教学中，往往会存在着这种情况，就是许多小学生解决数学问题容易，但是运用同样知识的应用题却显得非常困难。这就表明在小学数学教学中教师没有处理好计算技能的训练和解决问题能力的培养之间的关系，仅仅训练好了小学生的计算技能，而忽略了解決问题能力的培养。在小学数学教学中，教师往往让学生产生了一种错觉，就是数学只是单纯的计算，因而就会出现所有的学生都会背九九乘法表，都会一位数、两位数甚至三位数的加减混合运算，但一旦这些问题出现在了实际生活当中，许多学生却无从解决。这就需要教师加强对学生解决能力的训练。
二、小学数学教学方式应多样化
许多小学生之所以无法将解决数字问题的能力迁移到解决对应用题的解决之中，大都是由于他们在问题表征上存在着一定的困难。传统的小学数学教学把概念、技能的学习与应用之间分得较开，在新课程理念下，教师应注重教学方式的多样化，不仅仅是教给学生概念和技能，还应该让学生把数学的学习当成一种实践来解决实际问题。比如说断尺问题，问在一把被折断的尺子上从刻度3到5之间有几厘米，许多学生就会不理解，教师可以给学生一把完整的尺子，并告知学生尺上刻度的含义，让其找到3到5之间的距离，这样学生便会在实际的运用中掌握5-3=2这一运算。
参考文献：
[1]雷维维.新课程理念下小学数学教学策略[J].都市家教：上半月，2014（3）：149-150.
[2]杨伟平.新课程理念下小学数学教学策略研究[J].都市家教：下半月，2014（9）：176-177.
[3]张玉明.小学数学有效教学探微[J].课程教材教学研究：小教研究，2011（9）：65-66.
编辑 马燕萍
关键词：小学数学教学；实际能力；教学策略
对于小学任何一门学科的教学，知识和运用能力的关系都显得尤为重要。但在目前实际教学中，知识和运用能力脱节的现象却普遍存在，尤其是在小学数学这门学科中表现得特别明显。
一、小学数学教师应该着重培养小学生解决问题的能力
在小学数学教学中，往往会存在着这种情况，就是许多小学生解决数学问题容易，但是运用同样知识的应用题却显得非常困难。这就表明在小学数学教学中教师没有处理好计算技能的训练和解决问题能力的培养之间的关系，仅仅训练好了小学生的计算技能，而忽略了解決问题能力的培养。在小学数学教学中，教师往往让学生产生了一种错觉，就是数学只是单纯的计算，因而就会出现所有的学生都会背九九乘法表，都会一位数、两位数甚至三位数的加减混合运算，但一旦这些问题出现在了实际生活当中，许多学生却无从解决。这就需要教师加强对学生解决能力的训练。
二、小学数学教学方式应多样化
许多小学生之所以无法将解决数字问题的能力迁移到解决对应用题的解决之中，大都是由于他们在问题表征上存在着一定的困难。传统的小学数学教学把概念、技能的学习与应用之间分得较开，在新课程理念下，教师应注重教学方式的多样化，不仅仅是教给学生概念和技能，还应该让学生把数学的学习当成一种实践来解决实际问题。比如说断尺问题，问在一把被折断的尺子上从刻度3到5之间有几厘米，许多学生就会不理解，教师可以给学生一把完整的尺子，并告知学生尺上刻度的含义，让其找到3到5之间的距离，这样学生便会在实际的运用中掌握5-3=2这一运算。
参考文献：
[1]雷维维.新课程理念下小学数学教学策略[J].都市家教：上半月，2014（3）：149-150.
[2]杨伟平.新课程理念下小学数学教学策略研究[J].都市家教：下半月，2014（9）：176-177.
[3]张玉明.小学数学有效教学探微[J].课程教材教学研究：小教研究，2011（9）：65-66.
编辑 马燕萍