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《中等职业学校德育大纲》指出:“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的基础课,是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”可见,大力发展职业教育,必须加强中职学校德育教学工作。德育课程建设是德育工作的主阵地,教师应通过这个阵地,对中职生的政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育有机地进行渗透,使学生在潜移默化中端正思想,净化心灵,树立正确的人生观和价值观。
1 德育课教学现状
1.1 德育课教材改革
作为中等职业学校德育工作主渠道的德育课,是各专业学生必修的基础课,是学校实施素质教育的重要内容。为此,2009年,国家教育部对中等职业学校德育课程进行了重大改革,以加强和改进中等职业学校德育课教学工作,进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感,提高中等职业教育质量。课改行动下的德育教材体现了“三贴近”原则(贴近实际,贴近学生,贴近生活),坚持以服务为宗旨,以就业为导向,把社会主义核心价值体系的基本内容融入各门新课程中。
本轮课程改革,将原有德育课程分为必修课和选修课两部分。原有德育课程包括《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《经济与政治》、《哲学基础知识》。改革后的德育新课程包括四门必修课和一门选修课。必修课是《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》和《哲学与人生》,选修课是《心理健康教育》。
1.2 德育课教学存在不足
德育教师在使用新版德育课教材的过程中,虽然取得了一些成绩,但还存在一些不足之处。
(1)从教学内容上看,一些教师存在畏难情绪。特别是高二《经济政治与社会》,一些教师感觉教材难度大,离学生实际远。还有个别教师不能精心研究教材和学生,深入浅出地结合学生实际,激发他们对国家政治和经济关注的兴趣,单从讲授教材上的内容,使得学生难以理解。(2)从教学方法上看,一些教师还乐于使用传统的教学模式授课。有些教师依然以知识传授为中心,重视知识的教学和灌输,使学生成为接受知识的容器,从而使德育课枯燥乏味。(3)从实践环节上看,多数学校没有开展校外德育教学活动。在新的形势下,一些学校还一味地以安全为理由,墨守成规,不带领学生走出校园,走上社会实践岗位,使“德育要贴近社会”成为一句空话。(4)从教师本身素质看,一些教师掌控课堂的艺术还有待于提高。有的教师教学环节死板,课堂缺乏活力;有的教师语言平淡,缺乏激情;有的教师知识单薄,对时政变化不够敏感,缺乏时政资料的收集和教学引入,对学生探究提出的问题缺乏机智、灵活、正确的引导。而新版德育课程就是要求教师由原来的“教教材”转变为“用教材教”通过德育课程的教学,引起学生思想共鸣和行为的转变,充分地落实德育教学实效,达到德育教学与学生教育的双重目的。
2 德育课改革策略
2.1 从教学内容上看,德育课应与企业文化融合
今年是中职学校德育新课改的第三年。在教育部提出职业教育与企业文化融合的形势下,德育课内容应适时地与企业文化融会贯通,以满足企业对高素质劳动者和技能型人才的需要。如果教师能有意识地加强学生在这方面的锻炼和培养,使学生在行为习惯、思想意识上能尽早适应现代化企业的要求,那么,学生们就会在不知不觉中接受企业文化的教育。如《职业生涯规划》课可以帮助学生熟悉不同类型的企业文化,找准在社会中的位置,确立职业生涯发展的目标,掌握企业文化的精髓,成为具有个性的成功求职者;《职业道德与法律》课可以结合职业道德规范、职业礼仪、各行业法律法规、企业文化行为规范,增强学生职业道德意识,使学生成为懂法、守法、用法的公民。《经济政治与社会》课可以结合社会主义市场经济条件下企业文化建设,帮助学生认同我国的经济、政治制度,了解所处的文化和社会环境,积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。《哲学与人生》课可以指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,领会企业文化核心价值观,培育企业精神,确立职业理想,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。《心理健康》课可以帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题,促进其身心全面和谐发展。
2.2 从教学方法上看,德育课应采取愉快教学法和茶话式教学法
在教学过程中,教师要根据实际情况采取愉快教学法、茶话式教学法或幽默教学法等。每隔10分钟或讲完一个知识点后,教师应及时改变教法或语速,以防学生视听疲劳而溜神,或者穿插小游戏,让学生参与进来,这样,教学效果就会事半功倍。
2.3 从实践环节上看,德育课应增加实践活动内容
根据教学进程,教师应有计划地组织学生开展一定的社会调查、参观及社会服务等,安排学生撰写小论文和调查报告。这样,可以极大地激发学生的学习热情,既有利于增强德育课教学的吸引力,又有利于培养学生的能力。
2.4 从评价方法上看,应从知识、能力、觉悟三方面进行
学生的成绩评定应实现三方面的结合:一是知识与能力相结合。克服片面强调记资料、观点的倾向,注意对学生综合能力的考查。二是开卷与闭卷相结合。引导学生写小论文、调查报告等,让学生走出课堂,用生活中的实例去印证教材内容,加深理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。克服重卷面轻成绩的倾向,排除一试定成绩的弊端,这样才能真正发挥德育学科的育人功能。
2.5 从教师综合素质看,学校应加大对德育课教师的培养力度
德育课是学校对学生进行德育教育的主渠道,而德育课教师素质的高低直接影响德育课教学质量,甚至影响能否把学生培养成高素质的劳动者。通过对沈阳市8所直属学校德育课教师情况的调查得知,德育教师总数为82人,其中非德育专业毕业的教师占总数的34%,骨干教师占22%,参加过课题研究人员占23%。可以看出,目前沈阳市中等职业学校德育课教师的综合素质还有待于进一步提高。因此,在新形势下,学校应加大对德育课教师的培养力度,搭建平台,使他们中多数成为骨干教师,成为共产党员,成为科研的能手,成为学校改革的佼佼者,成为广大教师中信念坚定,人格高尚、知识广博,教科研能力强的中坚力量。
总之,德育课程改革是一个复杂的系统工程,我们需要坚持严谨认真的科学态度和探索精神,从而使德育课程充满活力,充分体现德育课教学的社会功能。