论文部分内容阅读
俗话说：五指有长短。因此在一个班集体中，有少数暂时性的学困生是很正常的事。每一个学困生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，做到一把钥匙开一把锁。
转化学困生工作，首先是了解。所谓知己知彼，方能百战不殆。对于一个学困生，到底是什么原因造成的？我们只有知其然，才能对症下药。
小刘，是我们班典型的学困生和顽固生。刚上初一，第一个星期就多次跟同学闹矛盾、吵闹、打架;更可恶的是对老师无视无礼，狂傲不羁，脾气暴怒无常。只要稍不顺他心意就语言粗暴，态度恶劣。上课想说就说，不想听时自己捂起耳朵，以示抗议。我从未见过这么糟糕的学生了。开学这几天我经常苦口婆心对他耐心教育，以为他会有好转。没想到，隔一两天老毛病又犯了，连续几个星期都是如此，我有点束手无策了，心想：算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实。我下定决心：不转化你，誓不罢休！我日夜在反思我到底该用什么钥匙才能开启刘某这把生锈锁？
又是在一节英语课上，小刘不认真听讲还影响其他同学听课，英语老师指出他的错误。他不但不听反而变本加厉，辱骂老师。下课后，科任老师找到我，告诉我事情的经过。我找到他，问他为什么这么做？他不但没有一点悔改之意，还强词夺理。这次，我决定要使用杀手锏了。我非常生气对他说：“我给你三条路选：一是到校长处评评理。二是叫你父亲来把你接回去。三是认识错误，向老师真诚道歉。”当我说完，他还犹豫了好一会儿才说跟老师道歉。这时我知道时机到了，便趁热打铁，问他为什么会变成这个性格？他气愤地说：“还不是我爸爸造成的，我恨死他了，我有过杀他的念头。”多么可怕的想法呀！ 我轻声问他：“你为什么会恨你爸爸？”他气鼓鼓地回答：“因为他常常批评我，打骂我。”我顺着问：“你爸爸为什么会批评你，打骂你，你知道吗？”他边哭边说这几年在学校和在家里的经过。原来小学时，他一直都是学习不主动，课堂上老是违纪，作业经常不交，还与同学经常闹矛盾，打架等等。于是老师经常向他爸爸打報告，每次回家都会遭到他爸爸的呵斥或者是痛打。但之后，他还是一如既往，毫无长进，甚至自暴自弃。我了解了这个情况后，站在他的立场我安抚了他，还感谢他能把这多年来藏在心里的积怨向我敞开心扉。此时我觉得事态十分严重，我决定到他家家访。当晚我来到他家，跟他爸爸交流了小刘在校和在家的情况，同时提出我的看法，对他这种情况，一昧地打骂已无济于事了，应该转变教育理念，从赏识鼓励开始。
从赏识鼓励开始，其实是发掘他的闪光点。学困生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，批来批去，学生学习的信心就不足了，谈何进步？小刘正好就是这样的例子。我了解到家里他爸常拿他跟他姐比，说你姐多听话，学习多么努力成绩又好。学校也常是这种“待遇”，长此以往他就没有了自信心。所以，转化学困生就是要帮助其树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助学困生树立自信心呢？我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的闪光点，利用学困生自身的闪光点点燃自己上进心的烈火。
几周下来，我发现小刘在朗读、唱歌、表演等方面很有天赋，书写也很认真工整。于是课堂上我经常让他作示范朗读;学校文艺演出时，我把机会给了他，鼓励他好好表现，结果初一上学期他参加的讲红色故事和演红色课本剧两个节目都获得了一等奖。这给了他从未有过的成功体验，我在班里大力表扬了他为集体争得荣誉，他乐滋滋的。通过开展丰富多彩的活动，让他体会到集体的温暖，体会到作为一个优秀班集体中的一员的荣誉感。
小刘迈出了成功的第一步，实属不易。但要彻底改造他，还需长期的努力，因为多年的纪律散漫，导致无心向学，性情怪僻等。这时更需要教师的耐心引导和勤抓细管。学困生往往像脱疆的野马，我行我素，班主任和老师不能信马由缰，放任自流，应把他们引到健康、团结的集体中来，平时也可让优秀的学生的言行引导他，让班集体整体效应引导他。老师则不失时机地以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”去温暖他，去感化他，从而促使他迷途知返。
小刘最大的特点就是常情绪化，乱发脾气。我除了细心开导他，还对他约法三章：一星期不发脾气就加德育分10分，如发脾气一次就罚扫地一周。就这样坚持勤抓细管，春风化雨，渐渐地发现他发脾气的次数减少了，直到现在基本没发脾气了。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。同时我也在私下和他爸爸进行交流，让他配合我的工作，要多点耐心教育他，若发现孩子有进步要多给他一些表扬，使他处处感到老师和家长都在关心他。
为了转变他淡薄的纪律观念，除了在思想上教育他，感化他，我特意把小刘安排在班长小廖的前面，目的是发挥同学之间的榜样示范和互助的力量。因他上课题外话多，常开小差，我叫班长督促他，平时，我勤到教室外巡查。一发现有较多违纪现象时，当天放学后或第二天一大早我便找他谈话教育。一天不行，两天，两天无效果，三天……最后在老师、同学们的帮助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，如今的他变得积极乐学，课堂上经常能听见他响亮发言的声音，单元考试、段考、期末考，他的成绩均名列前茅;劳动课上能看见他积极肯干的身影;体育课上能望见他矫健的步伐……
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，学困生形成有一个过程，而其转化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找准学困生暂时后进的原因，采取灵活多样，因人而异的教育方式，并借助身边可用教育资源和家校合作，形成教育合力。做到一把钥匙开一把锁，解开他心中的疙瘩，驱散他心中的阴影，终能精诚所至，金石为开。
转化学困生工作，首先是了解。所谓知己知彼，方能百战不殆。对于一个学困生，到底是什么原因造成的？我们只有知其然，才能对症下药。
小刘，是我们班典型的学困生和顽固生。刚上初一，第一个星期就多次跟同学闹矛盾、吵闹、打架;更可恶的是对老师无视无礼，狂傲不羁，脾气暴怒无常。只要稍不顺他心意就语言粗暴，态度恶劣。上课想说就说，不想听时自己捂起耳朵，以示抗议。我从未见过这么糟糕的学生了。开学这几天我经常苦口婆心对他耐心教育，以为他会有好转。没想到，隔一两天老毛病又犯了，连续几个星期都是如此，我有点束手无策了，心想：算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实。我下定决心：不转化你，誓不罢休！我日夜在反思我到底该用什么钥匙才能开启刘某这把生锈锁？
又是在一节英语课上，小刘不认真听讲还影响其他同学听课，英语老师指出他的错误。他不但不听反而变本加厉，辱骂老师。下课后，科任老师找到我，告诉我事情的经过。我找到他，问他为什么这么做？他不但没有一点悔改之意，还强词夺理。这次，我决定要使用杀手锏了。我非常生气对他说：“我给你三条路选：一是到校长处评评理。二是叫你父亲来把你接回去。三是认识错误，向老师真诚道歉。”当我说完，他还犹豫了好一会儿才说跟老师道歉。这时我知道时机到了，便趁热打铁，问他为什么会变成这个性格？他气愤地说：“还不是我爸爸造成的，我恨死他了，我有过杀他的念头。”多么可怕的想法呀！ 我轻声问他：“你为什么会恨你爸爸？”他气鼓鼓地回答：“因为他常常批评我，打骂我。”我顺着问：“你爸爸为什么会批评你，打骂你，你知道吗？”他边哭边说这几年在学校和在家里的经过。原来小学时，他一直都是学习不主动，课堂上老是违纪，作业经常不交，还与同学经常闹矛盾，打架等等。于是老师经常向他爸爸打報告，每次回家都会遭到他爸爸的呵斥或者是痛打。但之后，他还是一如既往，毫无长进，甚至自暴自弃。我了解了这个情况后，站在他的立场我安抚了他，还感谢他能把这多年来藏在心里的积怨向我敞开心扉。此时我觉得事态十分严重，我决定到他家家访。当晚我来到他家，跟他爸爸交流了小刘在校和在家的情况，同时提出我的看法，对他这种情况，一昧地打骂已无济于事了，应该转变教育理念，从赏识鼓励开始。
从赏识鼓励开始，其实是发掘他的闪光点。学困生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，批来批去，学生学习的信心就不足了，谈何进步？小刘正好就是这样的例子。我了解到家里他爸常拿他跟他姐比，说你姐多听话，学习多么努力成绩又好。学校也常是这种“待遇”，长此以往他就没有了自信心。所以，转化学困生就是要帮助其树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助学困生树立自信心呢？我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的闪光点，利用学困生自身的闪光点点燃自己上进心的烈火。
几周下来，我发现小刘在朗读、唱歌、表演等方面很有天赋，书写也很认真工整。于是课堂上我经常让他作示范朗读;学校文艺演出时，我把机会给了他，鼓励他好好表现，结果初一上学期他参加的讲红色故事和演红色课本剧两个节目都获得了一等奖。这给了他从未有过的成功体验，我在班里大力表扬了他为集体争得荣誉，他乐滋滋的。通过开展丰富多彩的活动，让他体会到集体的温暖，体会到作为一个优秀班集体中的一员的荣誉感。
小刘迈出了成功的第一步，实属不易。但要彻底改造他，还需长期的努力，因为多年的纪律散漫，导致无心向学，性情怪僻等。这时更需要教师的耐心引导和勤抓细管。学困生往往像脱疆的野马，我行我素，班主任和老师不能信马由缰，放任自流，应把他们引到健康、团结的集体中来，平时也可让优秀的学生的言行引导他，让班集体整体效应引导他。老师则不失时机地以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”去温暖他，去感化他，从而促使他迷途知返。
小刘最大的特点就是常情绪化，乱发脾气。我除了细心开导他，还对他约法三章：一星期不发脾气就加德育分10分，如发脾气一次就罚扫地一周。就这样坚持勤抓细管，春风化雨，渐渐地发现他发脾气的次数减少了，直到现在基本没发脾气了。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。同时我也在私下和他爸爸进行交流，让他配合我的工作，要多点耐心教育他，若发现孩子有进步要多给他一些表扬，使他处处感到老师和家长都在关心他。
为了转变他淡薄的纪律观念，除了在思想上教育他，感化他，我特意把小刘安排在班长小廖的前面，目的是发挥同学之间的榜样示范和互助的力量。因他上课题外话多，常开小差，我叫班长督促他，平时，我勤到教室外巡查。一发现有较多违纪现象时，当天放学后或第二天一大早我便找他谈话教育。一天不行，两天，两天无效果，三天……最后在老师、同学们的帮助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，如今的他变得积极乐学，课堂上经常能听见他响亮发言的声音，单元考试、段考、期末考，他的成绩均名列前茅;劳动课上能看见他积极肯干的身影;体育课上能望见他矫健的步伐……
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，学困生形成有一个过程，而其转化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找准学困生暂时后进的原因，采取灵活多样，因人而异的教育方式，并借助身边可用教育资源和家校合作，形成教育合力。做到一把钥匙开一把锁，解开他心中的疙瘩，驱散他心中的阴影，终能精诚所至，金石为开。