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【摘 要】新课程理念下的课堂是以教师为主导，学生为主体，师生互动，把课堂还给学生，所以在数学教学过程中，开展分组教学十分必要。数学课分组教学的设计、实施，可激发和培养学生学习数学的兴趣，让学生得到充分的动脑、动口、动手的机会，促使每一个学生主动学习，在数学的实际运用中丰富知识，培养能力。数学分组教学让学生积极参与，让学生在主动学习中得到收获。
【关键词】实施 分组教学 数学课堂
数学分组教学能充分发挥学生的自主性、合作性、探索性，把课堂还给学生，分组教学是数学课的一种最常见的形式，把学生分成一定数量的小组来学习，分组教学不仅可以有效地解决班级教学难以解决的因材施教的问题，而且为学生的合作学习创造了良好的条件，把班级分成若干个小组，就会有若干个小老师来实施教学；教师较难处理的是如何在课堂的有效时间内，使不同层次的学生都学有所获，如果处理不好，就会造成课堂失控。下面就数学课中如何实施分组教学作一探讨：
一、充分了解学情，合理进行分组
对学生必须充分调查摸底，不要以片面的主观印象匆忙分组；学生个体之间在道德情感、行为习惯、智力状况、年龄、身体等方面都不尽相同，因此，教师要综合分析实际情况，按各小组成绩均衡分组，做到各小组成绩大致相当，以便开展各小组之间的竞争。分组要避免伤及学生的自尊心，打击他们的上进心；分组教学应该是动态的，教师应根据学生的进步状况，对学生进行不定期的重新分组，对各组采取不同的奖励措施，让学生尽可能的跳起来摘果子，以保证各组落后的学生都可以有所进步。
二、制订分组计划，做到因材施教
为了保证数学教学中“分组教学”有计划地进行，事先要对不同基础的学生确定较为具体的教学计划，以使在教学中按照各组要求的共同点进行集体教学和分组要求的不同点安排分组学习，在制订教学计划时，可设置弹性要求，但必须保证基本要求的完成，每个学生都要完成基本要求，再根据学生的自身情况去设置一些个性要求。对数学基础扎实，数学思维能力强的数学尖子，有针对性地对他们提出较高要求，要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题技巧的数学课外书，鼓励他们提出数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。对基础中等的学生要提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向数学尖子转化。提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。对基础较差的学生尽量提高他们的数学基础和数学的积极性。多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，要让学生感觉到教师始终在关心着他们，提高他们听数学课的兴趣，从而提高他们的成绩。
三 、形成小组竞争的态势
在各小组成绩均衡的前提下，开展各组之间的竞争，包括成绩、纪律、品行等方面，突出成绩方面的竞争。竞争过程中必须做到细化和量化。纪律、品行方面必须通过学生集体制定，实施切实可行的扣分、加分细则，实施过程中必须做到公平、公正、公开，同时坚持每周一小结，每月一评比；成绩方面通过考试计算各小组的的平均分，按分数高低排序。综合两个方面每月评出文明小组并予以一定的奖励，以激发学生学习的积极性、主动性。同时，各小组内组织开展互帮互助活动，可以实行“师徒结对”的形式，一方面帮助问题学生提高学习成绩，另一方面也提高了本小组的整体竞争力。
四、精心备课，确保教学井然有序
实施“分组教学”，要求教师必须具备良好的教学品质，既要做到爱心和责任心并存，同时又要有过硬的教学技能，例如备课，要面向各类学生，各组活动都要有与之相应的思路。因此，在教学内容、教学要求、时间分配、教学方法和练习形式上也都要有区别、有讲究，只有这样，才能保证教学有序又有质。
五、分组教学要注重学生的能力培养
分组教学为了兼顾不同类型的学生，增加了教师组织教学的难度。教师要深入研究教材，根据教材采取适当的教学组织形式。教学过程中必须注重学生能力的培養：
（一）要注重培养学生在实践中的动口能力，特别是性格内向或成绩较差的学生这一点更为重要；要尽量使学生在学习中学会表达，培养语言表达能力。
（二）要注重培养学生的动手能力，让学生动手写、画，通过训练，作图，画图象，测量，等来培养学生能力，通过动手使学生获得感性认识，提高对数学知识的感受，提高学习效率，增强学习兴趣。
（三）让学生在活动过程中多动脑筋，勤于思考，学生自己找出问题并且找出解决问题的办法从而解决问题，培养学生遇到问题时多想一想，多问几个为什么的习惯，从而提高学生解决问题的能力。
分组教学活动应让全体参与，不能只是一些人在表演，大部分人在“看戏”，要让每个学生都积极参与其中，每个学生都能积极地动口、动手、动脑，让不同的学生均能得到不同程度的发展。
数学分组教学活动课不能只搞形式主义，要注重教学方式方法，要有明确的分组学习目标和任务，落实并完成好学习任务，要实实在在地培养和提高学生的数学素养，让学生学会主动学习。
作者简介：柯有铭（1976-） 男 汉族 湖北省十堰市郧西县六郎乡初级中学
【关键词】实施 分组教学 数学课堂
数学分组教学能充分发挥学生的自主性、合作性、探索性，把课堂还给学生，分组教学是数学课的一种最常见的形式，把学生分成一定数量的小组来学习，分组教学不仅可以有效地解决班级教学难以解决的因材施教的问题，而且为学生的合作学习创造了良好的条件，把班级分成若干个小组，就会有若干个小老师来实施教学；教师较难处理的是如何在课堂的有效时间内，使不同层次的学生都学有所获，如果处理不好，就会造成课堂失控。下面就数学课中如何实施分组教学作一探讨：
一、充分了解学情，合理进行分组
对学生必须充分调查摸底，不要以片面的主观印象匆忙分组；学生个体之间在道德情感、行为习惯、智力状况、年龄、身体等方面都不尽相同，因此，教师要综合分析实际情况，按各小组成绩均衡分组，做到各小组成绩大致相当，以便开展各小组之间的竞争。分组要避免伤及学生的自尊心，打击他们的上进心；分组教学应该是动态的，教师应根据学生的进步状况，对学生进行不定期的重新分组，对各组采取不同的奖励措施，让学生尽可能的跳起来摘果子，以保证各组落后的学生都可以有所进步。
二、制订分组计划，做到因材施教
为了保证数学教学中“分组教学”有计划地进行，事先要对不同基础的学生确定较为具体的教学计划，以使在教学中按照各组要求的共同点进行集体教学和分组要求的不同点安排分组学习，在制订教学计划时，可设置弹性要求，但必须保证基本要求的完成，每个学生都要完成基本要求，再根据学生的自身情况去设置一些个性要求。对数学基础扎实，数学思维能力强的数学尖子，有针对性地对他们提出较高要求，要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题技巧的数学课外书，鼓励他们提出数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。对基础中等的学生要提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向数学尖子转化。提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。对基础较差的学生尽量提高他们的数学基础和数学的积极性。多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，要让学生感觉到教师始终在关心着他们，提高他们听数学课的兴趣，从而提高他们的成绩。
三 、形成小组竞争的态势
在各小组成绩均衡的前提下，开展各组之间的竞争，包括成绩、纪律、品行等方面，突出成绩方面的竞争。竞争过程中必须做到细化和量化。纪律、品行方面必须通过学生集体制定，实施切实可行的扣分、加分细则，实施过程中必须做到公平、公正、公开，同时坚持每周一小结，每月一评比；成绩方面通过考试计算各小组的的平均分，按分数高低排序。综合两个方面每月评出文明小组并予以一定的奖励，以激发学生学习的积极性、主动性。同时，各小组内组织开展互帮互助活动，可以实行“师徒结对”的形式，一方面帮助问题学生提高学习成绩，另一方面也提高了本小组的整体竞争力。
四、精心备课，确保教学井然有序
实施“分组教学”，要求教师必须具备良好的教学品质，既要做到爱心和责任心并存，同时又要有过硬的教学技能，例如备课，要面向各类学生，各组活动都要有与之相应的思路。因此，在教学内容、教学要求、时间分配、教学方法和练习形式上也都要有区别、有讲究，只有这样，才能保证教学有序又有质。
五、分组教学要注重学生的能力培养
分组教学为了兼顾不同类型的学生，增加了教师组织教学的难度。教师要深入研究教材，根据教材采取适当的教学组织形式。教学过程中必须注重学生能力的培養：
（一）要注重培养学生在实践中的动口能力，特别是性格内向或成绩较差的学生这一点更为重要；要尽量使学生在学习中学会表达，培养语言表达能力。
（二）要注重培养学生的动手能力，让学生动手写、画，通过训练，作图，画图象，测量，等来培养学生能力，通过动手使学生获得感性认识，提高对数学知识的感受，提高学习效率，增强学习兴趣。
（三）让学生在活动过程中多动脑筋，勤于思考，学生自己找出问题并且找出解决问题的办法从而解决问题，培养学生遇到问题时多想一想，多问几个为什么的习惯，从而提高学生解决问题的能力。
分组教学活动应让全体参与，不能只是一些人在表演，大部分人在“看戏”，要让每个学生都积极参与其中，每个学生都能积极地动口、动手、动脑，让不同的学生均能得到不同程度的发展。
数学分组教学活动课不能只搞形式主义，要注重教学方式方法，要有明确的分组学习目标和任务，落实并完成好学习任务，要实实在在地培养和提高学生的数学素养，让学生学会主动学习。
作者简介：柯有铭（1976-） 男 汉族 湖北省十堰市郧西县六郎乡初级中学