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摘 要：新课标下，英语口语教学越来越受到重视。因为英语口语运用能力是学生将来立足社会的一大重要保障。教师必须反思目前口语教学存在的问题，并找到相应的策略。当然，由于受到一些客观条件的限制，比如缺少语言运用的环境。教师必须克服困难，缺少语言运用环境，我们也不能以此为理由而忽视或放弃口语教学。本文即探讨无语境下高中英语如何实施口语教学。
关键词：高中英语;无语境;口语教学
一直以来，高中英语教学饱受诟病。很多学生学习了十几年的英语，也能在考试中获得高分，但他们连一句简单的交际英语都不会说，学生成为了名副其实的应试机器。这样的学生，将来在社会上怎么立足？ 语言环境对学习一门语言是至关重要的。目前，我们国家还有很多偏远地区学生的英语学习，除了在英语课堂上有一点语境外，学生对英语的学习大多在无语境的环境中进行。使得我们的学生只注重知识能力的培养和提高，旨在考试中能拿高分，而不注重技能的培养。笔者在长期的教学中总结出导致学生英语口语表达能力低的原因有：
一、缺乏真正的语言交流环境
笔者所在地区较落后，自然也就缺乏英语交流的环境。英语交际除了在英语课堂上有所表现以外，课外就几乎不可能有说英语的环境。即使有部分学生在课外说英语或读英语，却会招致一些“调皮”的学生的讥讽或嘲笑。如此的语言环境，很难树立起学生练习说好英语的自信。另外由于缺少语境，学生平时几乎不用英语进行交流。这样，致使学生有时连最基本的交际用语都不会或者说是不敢开口。某天，我在上课前，班上一名学生对我说：“老师，昨天我在街上遇到两个老外，想和他们合影一张。但不知道怎么说。”究其原因，是平时没有这样的语境，学生在遇到真实情景后就不知所措了。
二、应试教育评价体系带来的影响
在目前，很大程度上都是以学生的学习成绩评价教师教学能力，甚至一个学校的教学能力。优秀教师往往是指最有办法，最能准确抓住考题的老师。为了使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师在教学中更加注重的往往是学生的应试能力（解题方法，技巧和应付考试的办法等）的培养。而口语未列入考试内容，在平时的教学中被忽视也就成了必然性。
三、学生缺乏运用英语交流的自信心
由于自信心不足，有些学生不敢开口说英语，总是害怕由于说错或语音不准而招来同学的嘲笑。当然，老师在课堂上不恰当的纠错策略和评价方式也削弱了学生口语表达的积极性。教师总免不了在课堂上对学生口语表达中出现的一些错误进行纠错。这样也会让学生觉得说出来的英语都不对或者不完整，总有些错的。这也势必导致学生在开口前总会考虑和担心自己的句子有无语法错误，从而过多的注意语言形式的正确性。由于自信心的缺失，学生就不敢开口了，从而使得口语的练习也就无从谈起。
四、教师自身的口语水平偏低
必须建立在大量的听说实践基础上才能具备说英语的能力。而目前我们不少农村中学英语教师自身的英语口语表达能力较差，这样就无从谈起对学生英语口语水平能力的提升了。前段时间，笔者有幸参加了我县举行的由新加坡的老师进行的教学培训交流会。在作自我介绍时，有很大一部分教师就三句：“I’m from….， my name is ….. ， I’m ….years old”。试想，老师口语都是如此，学生又能如何呢？另外，在语音语调上也有很大的问题。笔者以前有一同事，因为缺英语教师，半路出家教了英语。由于从事英语教学的时间较长，对考试的内容和知识点的梳理是很不错的，也就是说教会学生考试是没有问题的，但是发音和语音语调就很严重了。
英語口语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点。因此，在无语言环境的情况下，如何优化口语教学的实施过程，重视营造良好的英语口语学习环境就显得尤为重要。刚走上讲台的时候就知道有这么一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。此话虽有点过激，但也有一定的道理。排除智力因素，很多情况下，还需要教师不断努力，不断创新，这样才能在教学中有所提高。特别是在我们目前这种无英语语境的情况下教师应不断根据学生的实际情况，创设一些语境，激起学生的兴趣，才能在英语口语教学中取得一定的成绩。笔者在教学中，通过实践和总结，有几点浅见与大家分享：
1.必须转变教学理念
在教学中，我们必须转变过去那种以教师为中心，讲的太多而学生练得太少。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽量地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜入水中，而不是偶然沾沾水，学生浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中”因此，在教学中，我们一定得改变观念，必须以学生为主体，教学方法多样化。教师要根据学生的好胜心，兴趣爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，积极主动的在大量口语练习中形成运用的能力。
2.摒弃教学只为考试而教的观点
在教学中，我们必须认识到，即使口语在考试中不考，但作为一门语言，交际才是主要的功能。我们学习一门外语，把其主要的功能都置之不顾。学这门语言就失去了它的意义。况且，听说读写是相互关联的，只会读写，不会听说，其他方面的学习也未必强到哪里去。
3.营造一定的语言运用环境
由于没有真正的英语交际的环境，我们应该根据实际情况创设一些语境。比如每天课前做duty report，学生根据自己的情况，可以单独背诵一些短文或句子，大声朗读，进行对话等。俗语说：曲不离口，拳不离手。只有通过不断的练习，不断刺激自己的耳膜和大脑语言中枢的反应，能持之以恒的话，是会有一定效果的。
4.激发学生运用英语交流的兴趣和培养其自信心
笔者在教学实际中发现，学生的口语表达能力与课堂上的反应是相关的。平时在课堂上就积极发言的学生，口语表达能力会好一些，而较为腼腆的学生或平时在课堂上总保持沉默，不自信的学生，口语表达能力都较差。所以在平时的教学中教师应该采取不同的方式以激发他们的学习英语的兴趣。鼓励学生大胆开口不要怕出错，树立起学生的信心，使他们得到一种真正的体验，能感受到一种成功的喜悦。笔者2011年带过一个学生，他在下课十分钟都喜欢大声读英语，也有学生经常讥笑他，我一方面鼓励这个同学应该坚持，另一方面对讥笑的学生说你们应该努力超过他（他是班上英语成绩最好的）而不是讥讽。否则我们只能觉得这是一种羡慕或嫉妒。敢于大声朗读也是一种自信的表现。同时这对英语成绩的提高是有帮助的。
5.教师应该不断提升自身素质
在要求学生做好的同时，教师也必须提高自身的口语表达能力让学生对你信服，才能被你吸引。同时，创造性的设计一些口语表达训练的语境，才能更好的激起学生学习的兴趣和欲望。才能让学生的口语交际有所提高。否则就只能是空谈了。
当然，相信广大同仁都有自己的方法来提高学生英语口语表达能力。以上仅是笔者个人的一些浅见和感悟。
关键词：高中英语;无语境;口语教学
一直以来，高中英语教学饱受诟病。很多学生学习了十几年的英语，也能在考试中获得高分，但他们连一句简单的交际英语都不会说，学生成为了名副其实的应试机器。这样的学生，将来在社会上怎么立足？ 语言环境对学习一门语言是至关重要的。目前，我们国家还有很多偏远地区学生的英语学习，除了在英语课堂上有一点语境外，学生对英语的学习大多在无语境的环境中进行。使得我们的学生只注重知识能力的培养和提高，旨在考试中能拿高分，而不注重技能的培养。笔者在长期的教学中总结出导致学生英语口语表达能力低的原因有：
一、缺乏真正的语言交流环境
笔者所在地区较落后，自然也就缺乏英语交流的环境。英语交际除了在英语课堂上有所表现以外，课外就几乎不可能有说英语的环境。即使有部分学生在课外说英语或读英语，却会招致一些“调皮”的学生的讥讽或嘲笑。如此的语言环境，很难树立起学生练习说好英语的自信。另外由于缺少语境，学生平时几乎不用英语进行交流。这样，致使学生有时连最基本的交际用语都不会或者说是不敢开口。某天，我在上课前，班上一名学生对我说：“老师，昨天我在街上遇到两个老外，想和他们合影一张。但不知道怎么说。”究其原因，是平时没有这样的语境，学生在遇到真实情景后就不知所措了。
二、应试教育评价体系带来的影响
在目前，很大程度上都是以学生的学习成绩评价教师教学能力，甚至一个学校的教学能力。优秀教师往往是指最有办法，最能准确抓住考题的老师。为了使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师在教学中更加注重的往往是学生的应试能力（解题方法，技巧和应付考试的办法等）的培养。而口语未列入考试内容，在平时的教学中被忽视也就成了必然性。
三、学生缺乏运用英语交流的自信心
由于自信心不足，有些学生不敢开口说英语，总是害怕由于说错或语音不准而招来同学的嘲笑。当然，老师在课堂上不恰当的纠错策略和评价方式也削弱了学生口语表达的积极性。教师总免不了在课堂上对学生口语表达中出现的一些错误进行纠错。这样也会让学生觉得说出来的英语都不对或者不完整，总有些错的。这也势必导致学生在开口前总会考虑和担心自己的句子有无语法错误，从而过多的注意语言形式的正确性。由于自信心的缺失，学生就不敢开口了，从而使得口语的练习也就无从谈起。
四、教师自身的口语水平偏低
必须建立在大量的听说实践基础上才能具备说英语的能力。而目前我们不少农村中学英语教师自身的英语口语表达能力较差，这样就无从谈起对学生英语口语水平能力的提升了。前段时间，笔者有幸参加了我县举行的由新加坡的老师进行的教学培训交流会。在作自我介绍时，有很大一部分教师就三句：“I’m from….， my name is ….. ， I’m ….years old”。试想，老师口语都是如此，学生又能如何呢？另外，在语音语调上也有很大的问题。笔者以前有一同事，因为缺英语教师，半路出家教了英语。由于从事英语教学的时间较长，对考试的内容和知识点的梳理是很不错的，也就是说教会学生考试是没有问题的，但是发音和语音语调就很严重了。
英語口语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点。因此，在无语言环境的情况下，如何优化口语教学的实施过程，重视营造良好的英语口语学习环境就显得尤为重要。刚走上讲台的时候就知道有这么一句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。此话虽有点过激，但也有一定的道理。排除智力因素，很多情况下，还需要教师不断努力，不断创新，这样才能在教学中有所提高。特别是在我们目前这种无英语语境的情况下教师应不断根据学生的实际情况，创设一些语境，激起学生的兴趣，才能在英语口语教学中取得一定的成绩。笔者在教学中，通过实践和总结，有几点浅见与大家分享：
1.必须转变教学理念
在教学中，我们必须转变过去那种以教师为中心，讲的太多而学生练得太少。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽量地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜入水中，而不是偶然沾沾水，学生浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中”因此，在教学中，我们一定得改变观念，必须以学生为主体，教学方法多样化。教师要根据学生的好胜心，兴趣爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，积极主动的在大量口语练习中形成运用的能力。
2.摒弃教学只为考试而教的观点
在教学中，我们必须认识到，即使口语在考试中不考，但作为一门语言，交际才是主要的功能。我们学习一门外语，把其主要的功能都置之不顾。学这门语言就失去了它的意义。况且，听说读写是相互关联的，只会读写，不会听说，其他方面的学习也未必强到哪里去。
3.营造一定的语言运用环境
由于没有真正的英语交际的环境，我们应该根据实际情况创设一些语境。比如每天课前做duty report，学生根据自己的情况，可以单独背诵一些短文或句子，大声朗读，进行对话等。俗语说：曲不离口，拳不离手。只有通过不断的练习，不断刺激自己的耳膜和大脑语言中枢的反应，能持之以恒的话，是会有一定效果的。
4.激发学生运用英语交流的兴趣和培养其自信心
笔者在教学实际中发现，学生的口语表达能力与课堂上的反应是相关的。平时在课堂上就积极发言的学生，口语表达能力会好一些，而较为腼腆的学生或平时在课堂上总保持沉默，不自信的学生，口语表达能力都较差。所以在平时的教学中教师应该采取不同的方式以激发他们的学习英语的兴趣。鼓励学生大胆开口不要怕出错，树立起学生的信心，使他们得到一种真正的体验，能感受到一种成功的喜悦。笔者2011年带过一个学生，他在下课十分钟都喜欢大声读英语，也有学生经常讥笑他，我一方面鼓励这个同学应该坚持，另一方面对讥笑的学生说你们应该努力超过他（他是班上英语成绩最好的）而不是讥讽。否则我们只能觉得这是一种羡慕或嫉妒。敢于大声朗读也是一种自信的表现。同时这对英语成绩的提高是有帮助的。
5.教师应该不断提升自身素质
在要求学生做好的同时，教师也必须提高自身的口语表达能力让学生对你信服，才能被你吸引。同时，创造性的设计一些口语表达训练的语境，才能更好的激起学生学习的兴趣和欲望。才能让学生的口语交际有所提高。否则就只能是空谈了。
当然，相信广大同仁都有自己的方法来提高学生英语口语表达能力。以上仅是笔者个人的一些浅见和感悟。