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摘 要近年来随着新课改工作的不断落实，对于高中阶段的教学工作也提出了新的要求。高中化學作为高中阶段教学的重要组成环节，该时期化学教学工作开展效率的高低，将极大程度上影响学生今后的发展历程。核心素养的培养，致力于学生掌握自身发展以及社会所需要的关键品格与能力，是当前世界教育改革的重要趋势，同时也是提升我国教育质量的现实需求。文章以此为基础，围绕核心素养培养下高中化学教学改革工作加以探索。
关键词核心素养;高中化学;教学改革
中图分类号：H191 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0109-01
近年来，随着高考考查重点的偏移，传统的教学模式显然也难以适应新时期的教学需求。基于基础文化知识之上对于学生知识应用能力的考查方向也日趋明显。在此背景下，高中阶段的化学教学改革势在必行。作为一门源自于生活的学科，化学本身与人们的生活有着千丝万缕的联系。为此在今后化学教学工作的开展中，不仅要注重于学生基础知识的完善，同时还要善于结合生活实际，加强培养学生对于所学知识的应用能力，以此来保证学生能够在今后的学习生涯中获得主动权。
一、学科核心素养的概述
对于任何一门学科而言，其核心素养都不是凭空捏造的。学科知识作为学科素养形成的主要载体，任何学科知识本身都有着属于其自身的符号特征。除此之外学科本身所特有的逻辑思维形式、对个体发展所起到的促进作用，也具有一定的智慧启迪与认知导向功能。为了在教学过程中更好地凸显“核心素养”，便需要教育者在内容的组织以及教授知识的选择上强调情境的构建、结构的把握以及责任与观念的塑造。
对于化学课程的核心素养而言，其主要包含宏观辨识与微观辨析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认证、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。这些能力与品质的培养，一方面有助于学生当前化学学习成绩的提升，另一方面也会对学生今后的人生发展做出积极的推动。注重化学学科素养的探索与挖掘，也是新时期教学工作的开展重点。
二、化学学科核心素养培养的教学策略分析
（一）积极开展实验教学。实验教学作为一种直观有效的教学方式，在化学教学中也有着十分广泛的应用价值。例如在学习或是重温最基础的酸碱知识章节中，为了更好地导入课堂内容，教师可在课堂导入的环节中设计一个关于“碱”的个性化实验。经过事先的预习学生们都已经了解，碳酸钠以及氯化铁在于强氧化钙溶液的反应过程中会分别出现白色沉淀以及红褐色絮状沉淀。在实验的组织与设计中，教师可准备两只试管，在其中分别加入3ml的氯化铁以及碳酸钠溶液。随后在两只试管中滴加氢氧化钙溶液，并引导学生观察实验现象。但是经过观察，实验并没有出现所预想的结果，两种溶剂与氢氧化钙溶剂的并没有出现明显的反应。这又是为什么呢？在此基础上，教师可以进行实验步骤的调整，可先在两只试管中分别加入5ml的氢氧化钙溶液，随后分别在两支试管中滴加碳酸钠溶液氯化铁溶液，再引导学生观察实验结果。此时两只试管中均出现了预想的反应结果——分别出现了白色以及红褐色的絮状沉淀。
实验物质相同的两次实验，实验结果却截然不同。造成这样结果的原因又是什么？带着这样的疑问教师展开教学，实际的教学效果自然会有所保障。在之后的学习中学生们也会明白，氢氧化钙在常温状态下是微溶状态的。而相同条件下，氢氧化钙溶液的密度要小于氯化铁以及碳酸钠溶液。所以后滴加氢氧化钙溶液，所滴加的溶液会因密度问题而难以与试管内溶液进行反应。而在调整实验顺序后，实验效果自然也更加明显。经过这样别开生面的实验导入，不仅提高了学生的学习兴趣，同时提高了学生科学严谨的思维意识。
（二）注重生活化的教学。一如上文所示，化学知识本身与人们的生活息息相关。所以为了保证学生对于这些抽象的化学知识能够有更为直接的了解、更为生动的体验，在教学的过程中需要注重生活化的教学模式引进。这对于提高学生对于化学知识的理解与应用都大有裨益。
例如在学习稀硫酸与铁反应的相关知识时，学生们便能够学习与掌握金属与酸之间的反应规律。这就意味着在生活中人们要尽量避免铁、铝等金属容器用于盛放酸性物质。但是同样在生活中人们也发现一些运输强酸的车辆，其本身也是金属结构的。这其中又有什么玄机呢？此时教师便可以引导学生认识浓硫酸与铁之间所发生的化学反应，在常温下，浓硫酸会在铁的表面反应生成一层致密的氧化膜，正是因为这层膜的存在才组织了浓硫酸与铁继续发生反应。但是如果在反应的过程中，硫酸受到加热，那么其与铁之间的钝化反应便会被影响。所以尽管运输浓硫酸的容器多为金属，但是在金属容器的外部通常会伴有特殊的隔热装置。如此结合生活实际的教学体验不仅会增加学生对于知识的理解，也会进一步提升学生辩证看待问题的能力。
三、结语
在新课改的发展背景下，核心素养的培养被予以了高度的关注，基于培养核心素养的教学改革工作也在不断地升级。文章以此为出发点，结合当前高中化学的教学实际，就新时期核心素养背景下的高中化学教学的改革与实践问题进行探索，希望为今后高中阶段化学教学工作的升级以及学生自身的长足发展做出积极的探索。
参考文献：
[1]文宏.高中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（1）.
关键词核心素养;高中化学;教学改革
中图分类号：H191 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0109-01
近年来，随着高考考查重点的偏移，传统的教学模式显然也难以适应新时期的教学需求。基于基础文化知识之上对于学生知识应用能力的考查方向也日趋明显。在此背景下，高中阶段的化学教学改革势在必行。作为一门源自于生活的学科，化学本身与人们的生活有着千丝万缕的联系。为此在今后化学教学工作的开展中，不仅要注重于学生基础知识的完善，同时还要善于结合生活实际，加强培养学生对于所学知识的应用能力，以此来保证学生能够在今后的学习生涯中获得主动权。
一、学科核心素养的概述
对于任何一门学科而言，其核心素养都不是凭空捏造的。学科知识作为学科素养形成的主要载体，任何学科知识本身都有着属于其自身的符号特征。除此之外学科本身所特有的逻辑思维形式、对个体发展所起到的促进作用，也具有一定的智慧启迪与认知导向功能。为了在教学过程中更好地凸显“核心素养”，便需要教育者在内容的组织以及教授知识的选择上强调情境的构建、结构的把握以及责任与观念的塑造。
对于化学课程的核心素养而言，其主要包含宏观辨识与微观辨析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认证、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。这些能力与品质的培养，一方面有助于学生当前化学学习成绩的提升，另一方面也会对学生今后的人生发展做出积极的推动。注重化学学科素养的探索与挖掘，也是新时期教学工作的开展重点。
二、化学学科核心素养培养的教学策略分析
（一）积极开展实验教学。实验教学作为一种直观有效的教学方式，在化学教学中也有着十分广泛的应用价值。例如在学习或是重温最基础的酸碱知识章节中，为了更好地导入课堂内容，教师可在课堂导入的环节中设计一个关于“碱”的个性化实验。经过事先的预习学生们都已经了解，碳酸钠以及氯化铁在于强氧化钙溶液的反应过程中会分别出现白色沉淀以及红褐色絮状沉淀。在实验的组织与设计中，教师可准备两只试管，在其中分别加入3ml的氯化铁以及碳酸钠溶液。随后在两只试管中滴加氢氧化钙溶液，并引导学生观察实验现象。但是经过观察，实验并没有出现所预想的结果，两种溶剂与氢氧化钙溶剂的并没有出现明显的反应。这又是为什么呢？在此基础上，教师可以进行实验步骤的调整，可先在两只试管中分别加入5ml的氢氧化钙溶液，随后分别在两支试管中滴加碳酸钠溶液氯化铁溶液，再引导学生观察实验结果。此时两只试管中均出现了预想的反应结果——分别出现了白色以及红褐色的絮状沉淀。
实验物质相同的两次实验，实验结果却截然不同。造成这样结果的原因又是什么？带着这样的疑问教师展开教学，实际的教学效果自然会有所保障。在之后的学习中学生们也会明白，氢氧化钙在常温状态下是微溶状态的。而相同条件下，氢氧化钙溶液的密度要小于氯化铁以及碳酸钠溶液。所以后滴加氢氧化钙溶液，所滴加的溶液会因密度问题而难以与试管内溶液进行反应。而在调整实验顺序后，实验效果自然也更加明显。经过这样别开生面的实验导入，不仅提高了学生的学习兴趣，同时提高了学生科学严谨的思维意识。
（二）注重生活化的教学。一如上文所示，化学知识本身与人们的生活息息相关。所以为了保证学生对于这些抽象的化学知识能够有更为直接的了解、更为生动的体验，在教学的过程中需要注重生活化的教学模式引进。这对于提高学生对于化学知识的理解与应用都大有裨益。
例如在学习稀硫酸与铁反应的相关知识时，学生们便能够学习与掌握金属与酸之间的反应规律。这就意味着在生活中人们要尽量避免铁、铝等金属容器用于盛放酸性物质。但是同样在生活中人们也发现一些运输强酸的车辆，其本身也是金属结构的。这其中又有什么玄机呢？此时教师便可以引导学生认识浓硫酸与铁之间所发生的化学反应，在常温下，浓硫酸会在铁的表面反应生成一层致密的氧化膜，正是因为这层膜的存在才组织了浓硫酸与铁继续发生反应。但是如果在反应的过程中，硫酸受到加热，那么其与铁之间的钝化反应便会被影响。所以尽管运输浓硫酸的容器多为金属，但是在金属容器的外部通常会伴有特殊的隔热装置。如此结合生活实际的教学体验不仅会增加学生对于知识的理解，也会进一步提升学生辩证看待问题的能力。
三、结语
在新课改的发展背景下，核心素养的培养被予以了高度的关注，基于培养核心素养的教学改革工作也在不断地升级。文章以此为出发点，结合当前高中化学的教学实际，就新时期核心素养背景下的高中化学教学的改革与实践问题进行探索，希望为今后高中阶段化学教学工作的升级以及学生自身的长足发展做出积极的探索。
参考文献：
[1]文宏.高中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（1）.