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本调研报告主要通过问卷调查法了解幼儿园家园共育的现状和家长真实需求，结合办园理念和日常工作困惑，分析幼儿的发展状态和特点，发现家园共育中存在的主要问题有隔辈儿、课程、家园沟通、行为习惯，尝试解决问题的策略与改进方法，以提高家园共育对幼儿发展的价值。
问题的提出
我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”而良好的沟通与交流就是幼儿园和家庭合作教育的桥梁。
幼儿教育包括家庭教育、幼儿园教育和社会教育，共同构成整个教育体系，只有这样，才能有效地提高幼儿教育的质量。因此，家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，做好家长工作是幼儿园的重要职责。
研究背景
深入贯彻学习十九大精神，优先发展教育业，办人民满意的教育。结合北京市三期学前行动计划：办好学前教育是政府、社会、家庭的共同责任，深入挖掘顺义区学前教育发展的潜能，更好地服务于区域内适龄儿童及家庭。我园在传统的家园共育工作方面有家伙委会、家园联系栏等，以前的家园联系栏中只有一些教育教学进度、教学目标、健康育儿等内容，在家长们关注后，并没有给予老师反馈，也没有参与到幼儿的教育中来。而家长们真正想要关注的是什么，老师不得而知。由于家委会成员固定，沟通对象也比较单一，教师仍对大多数家长需求不太了解，所以教师对家长的指导缺乏针对性和专业性，多数家长处于被动配合状态。笔者通过深入解析《3-6岁儿童学习与发展指南》，运用问卷调查法进行家园共育的调研工作。
研究目的
家园共育不仅仅是完成幼儿园常规工作的任务，而是应该深入地、扎实地使家庭教育和幼儿园教育形成合力，发挥各自优势，应思考如何让家长成为真正的伙伴，而不是单向、被动接受老师的教导，家长的心理以及家长育儿知识需求有哪些都是我们急需了解的？本文将幼儿园家园共育工作为研究重点，旨在通过问卷调查法了解家长的真实需求，为家园共育更优效的开展找到突破和解决办法。
研究意义
在继续原有传统家园共育形式下，开展新的家园共育研究，不仅转变了家长的态度和观念，还根据调查结果对家长教育进行针对性、专业性的指导，使家长成为真正的合作伙伴，成为幼儿园教育的重要资源。让家园活动真正成为积极的、有意义的、正向的、建设性的活动，让幼儿健康快乐和谐发展。
《全球幼儿教育大纲》强调指出，“所有儿童都具备学习的能力，他们的学习必须根植于和他们认知水平以及文化背景相适应的体验上”。这强调了孩子的学习依赖于他们各自的家庭、社区及周边的文化、教育、生活的影响。《幼儿园教育指导纲要》中，也指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭是人生的第一环境，当家庭的收入、结构表现出差异性时，家庭的特征、家教的严格程度和解决家庭问题的能力也各不相同，所以这些都造成了家庭教育与幼儿园教育间的不和谐，都会对孩子发展产生影响。
幼儿园要认识到教育涉及孩子家庭多样性，家庭价值观个性化，我们要努力建立提供适应家庭需要个性化的指导方案，尽力让每一位家长满意，所以了解家长的需求，对家长进行专业化、个性化的指导是我们需要得到的答案。因此，我想通过调查，研究分析有关家庭教育对幼儿园教育影响的一些问题，初步了解家长的性格、观念或其他问题，以便更有针对性地与家长沟通，达到家园合作的理想目标。
调查方法
本次调查采取的是问卷调查法。向全园八个班家长发放了100份问卷，回收了80份问卷，占总发放率的80%。在收上来的80份答卷中，绝大多数家长对问卷中的25个问题进行了认真的回答。经过研究发现，还是有个别家长的答案比较随意，但是大多数家长的问卷都有一定的代表性。
调查结果分析
本园幼儿家庭情况
问题的提出
我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”而良好的沟通与交流就是幼儿园和家庭合作教育的桥梁。
幼儿教育包括家庭教育、幼儿园教育和社会教育，共同构成整个教育体系，只有这样，才能有效地提高幼儿教育的质量。因此，家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，做好家长工作是幼儿园的重要职责。
研究背景
深入贯彻学习十九大精神，优先发展教育业，办人民满意的教育。结合北京市三期学前行动计划：办好学前教育是政府、社会、家庭的共同责任，深入挖掘顺义区学前教育发展的潜能，更好地服务于区域内适龄儿童及家庭。我园在传统的家园共育工作方面有家伙委会、家园联系栏等，以前的家园联系栏中只有一些教育教学进度、教学目标、健康育儿等内容，在家长们关注后，并没有给予老师反馈，也没有参与到幼儿的教育中来。而家长们真正想要关注的是什么，老师不得而知。由于家委会成员固定，沟通对象也比较单一，教师仍对大多数家长需求不太了解，所以教师对家长的指导缺乏针对性和专业性，多数家长处于被动配合状态。笔者通过深入解析《3-6岁儿童学习与发展指南》，运用问卷调查法进行家园共育的调研工作。
研究目的
家园共育不仅仅是完成幼儿园常规工作的任务，而是应该深入地、扎实地使家庭教育和幼儿园教育形成合力，发挥各自优势，应思考如何让家长成为真正的伙伴，而不是单向、被动接受老师的教导，家长的心理以及家长育儿知识需求有哪些都是我们急需了解的？本文将幼儿园家园共育工作为研究重点，旨在通过问卷调查法了解家长的真实需求，为家园共育更优效的开展找到突破和解决办法。
研究意义
在继续原有传统家园共育形式下，开展新的家园共育研究，不仅转变了家长的态度和观念，还根据调查结果对家长教育进行针对性、专业性的指导，使家长成为真正的合作伙伴，成为幼儿园教育的重要资源。让家园活动真正成为积极的、有意义的、正向的、建设性的活动，让幼儿健康快乐和谐发展。
《全球幼儿教育大纲》强调指出，“所有儿童都具备学习的能力，他们的学习必须根植于和他们认知水平以及文化背景相适应的体验上”。这强调了孩子的学习依赖于他们各自的家庭、社区及周边的文化、教育、生活的影响。《幼儿园教育指导纲要》中，也指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭是人生的第一环境，当家庭的收入、结构表现出差异性时，家庭的特征、家教的严格程度和解决家庭问题的能力也各不相同，所以这些都造成了家庭教育与幼儿园教育间的不和谐，都会对孩子发展产生影响。
幼儿园要认识到教育涉及孩子家庭多样性，家庭价值观个性化，我们要努力建立提供适应家庭需要个性化的指导方案，尽力让每一位家长满意，所以了解家长的需求，对家长进行专业化、个性化的指导是我们需要得到的答案。因此，我想通过调查，研究分析有关家庭教育对幼儿园教育影响的一些问题，初步了解家长的性格、观念或其他问题，以便更有针对性地与家长沟通，达到家园合作的理想目标。
调查方法
本次调查采取的是问卷调查法。向全园八个班家长发放了100份问卷，回收了80份问卷，占总发放率的80%。在收上来的80份答卷中，绝大多数家长对问卷中的25个问题进行了认真的回答。经过研究发现，还是有个别家长的答案比较随意，但是大多数家长的问卷都有一定的代表性。
调查结果分析
本园幼儿家庭情况