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摘 要：人文精神对现代人的精神生活至关重要，其对于个人乃至社会的发展都具有非常重要的作用。初中政治作为一门旨在培养学生品德与人文素养的学科，在学生正确的世界观、人生观、价值观的形成中发挥着重要的作用。因此，研究初中政治教学中人文精神的培养具有重要的现实意义。
关键词：初中；政治教学；人文精神；实施；策略
中图分类号：G633.2；G417 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0010-01
人文精神是每个社会人不可或缺的文化素养，其存在于每个人的言谈举止之中，成为人与人之间相互区别的独特要素。初中阶段的学生正处在个人世界观、人生观、价值观逐渐形成的时期，培养学生人文精神的关键而重要的时期也是初中阶段。政治教学的学科素养与人文精神的养成具有很大的关联性，因而在初中政治教学中有效开展人文精神的培养意义重大。本文结合初中政治教学实践，探讨初中政治教学中人文精神的培养。
一、注重对教学内容中人文精神的挖掘
在政治教学内容中，大多存在着人文精神的影子。因此，如若在政治教学中实施人文精神的培养，需要教师仔细对手头教学素材进行挖掘与分析，并努力做到在课程设计方面的创新。传统的政治学习方法大多停留在“填鸭式”的传统教育阶段，其不利于学生主动学习与全面发展。改版后的初中政治教材较以往的课本普遍增添了趣味性，在原有的基础理论知识以外还涉及到了名人名言、案例解析及情景漫画，这些环节成为了吸引学生学习的兴趣所在。因此，教师应积极利用教材的这一有利转型，转变教学方式，寓教于乐，因材施教。尤其是在人文精神的培育方面，更应该深入浅出。作为人文精神教育主阵地的思想政治课，教材中有不少课文内容与课外拓展都是不错的素材，教师应善于从这些现有的素材中挖掘，并且开动脑筋，想出一些符合初中生接受能力的活动，让他们更好地理解教材和融入教学。以初中政治七年级上册的“正确地认识和评价自己”这一课为例，教师在设计课堂教学的时候，除去单纯给学生讲述课文中关于“正确认识自己的意义”和“正确认识自己的方法”这两大部分的内容之外，还可以灵活地添加一些让学生可以参与的课堂活动。比如，让每个学生都画一张自画像，或者是找几位同学谈谈自己的特长和理想，这样不仅可以营造良好的课堂气氛，还能帮助学生正确地认识自己，增强学生的自信心，为以后的学习生活打下良好的基础。
二、重视切合学生实际的德育行为与实践能力的培养
传统的政治课教学主要是教师讲、学生听，这种缺乏互动性的课堂氛围很难调动学生的兴趣，甚至对缺乏常识趣味性的政治学习产生厌恶的情绪。在这种传统教学模式下，教师的讲授效果仅仅停留在基本的书面知识的讲解上，无法指导学生进行具体的实践操作。而政治学科的学习，最终将落实到对相关理念与理论的实践行为上。例如，在“依法维护消费者的合法权益”的教学过程中，如果单纯从人文精神的角度出发，几乎所有的人类的经济活动都是人文活动的范畴。如在市场经济的运作过程中，必须从遵循公平、平等、诚信的交易原则，上升到社会公德的范畴则为基本的社会伦理道德。根据这种情况，政治教师可以引导学生对社会经济活动中的消费者权益的维护问题进行讨论，从而使学生能够根据自身的生活经验，就经济活动中的消费者的权益维护进行深入学习与探索。
三、突出人文精神培养与时代背景的结合
对初中生人文精神的培养，不应该停留在传统教学模式下基本理论内容的讲解，而应根据时代发展的需要，结合时代的人文背景与历史背景，使学生学到理论知识的同时，能够灵活运用到生活实践中，形成自身对于政治理论的思考与感悟，即培养学生更具自我感悟的人文精神。同时，政治教师要通过采用启发式与讨论式的学习方法，指导学生学习政治，积极探寻新型的政治教学方法，突出时代背景与人文精神相结合在课堂教学中的运用。例如，在人教版初中政治八年级上册法律常识环节的教学过程中，教师不应仅仅局限于对法律常识的讲解，还应在相关教学的过程中，有计划性地培养学生遵循法律法规的意识，进而使学生真正做到利用所学的法律武器，来维护自身的合法权益。因此，在教学内容的讲解中，教师要联系生活实际、时代背景，与人文精神培养相结合，在选取相关的教学案例过程中既要体现兴趣激发的生活性，又要与时俱进。例如，在“3·15消费者权益保护日”中，教师要让学生在基于生活经验的基础上，结合所学的政治理论知识进行理性思考，进而达到人文精神的培养与提高。
四、结束语
综上所述，在初中政治教育过程中，教师应加强对学生人文精神的培养。同时，教师作为学校教学活动的组织者，必须不断提高自身的专业素养，以更为科学有效的教学方法，为学生创造富有人文精神的课堂，培养学生的人文精神，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]朱晓莉.提高初中政治教学实效性的措施探析[J].求知导刊，2014（04）.
[2]白勇.多媒体教学在初中思想政治教育中的作用[J].当代教育实践与教学研究，2015（04）.
[3]杨世亮.初中思想品德课“人文课堂”建构的研究[J].基础教育研究，2014（20）.
关键词：初中；政治教学；人文精神；实施；策略
中图分类号：G633.2；G417 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0010-01
人文精神是每个社会人不可或缺的文化素养，其存在于每个人的言谈举止之中，成为人与人之间相互区别的独特要素。初中阶段的学生正处在个人世界观、人生观、价值观逐渐形成的时期，培养学生人文精神的关键而重要的时期也是初中阶段。政治教学的学科素养与人文精神的养成具有很大的关联性，因而在初中政治教学中有效开展人文精神的培养意义重大。本文结合初中政治教学实践，探讨初中政治教学中人文精神的培养。
一、注重对教学内容中人文精神的挖掘
在政治教学内容中，大多存在着人文精神的影子。因此，如若在政治教学中实施人文精神的培养，需要教师仔细对手头教学素材进行挖掘与分析，并努力做到在课程设计方面的创新。传统的政治学习方法大多停留在“填鸭式”的传统教育阶段，其不利于学生主动学习与全面发展。改版后的初中政治教材较以往的课本普遍增添了趣味性，在原有的基础理论知识以外还涉及到了名人名言、案例解析及情景漫画，这些环节成为了吸引学生学习的兴趣所在。因此，教师应积极利用教材的这一有利转型，转变教学方式，寓教于乐，因材施教。尤其是在人文精神的培育方面，更应该深入浅出。作为人文精神教育主阵地的思想政治课，教材中有不少课文内容与课外拓展都是不错的素材，教师应善于从这些现有的素材中挖掘，并且开动脑筋，想出一些符合初中生接受能力的活动，让他们更好地理解教材和融入教学。以初中政治七年级上册的“正确地认识和评价自己”这一课为例，教师在设计课堂教学的时候，除去单纯给学生讲述课文中关于“正确认识自己的意义”和“正确认识自己的方法”这两大部分的内容之外，还可以灵活地添加一些让学生可以参与的课堂活动。比如，让每个学生都画一张自画像，或者是找几位同学谈谈自己的特长和理想，这样不仅可以营造良好的课堂气氛，还能帮助学生正确地认识自己，增强学生的自信心，为以后的学习生活打下良好的基础。
二、重视切合学生实际的德育行为与实践能力的培养
传统的政治课教学主要是教师讲、学生听，这种缺乏互动性的课堂氛围很难调动学生的兴趣，甚至对缺乏常识趣味性的政治学习产生厌恶的情绪。在这种传统教学模式下，教师的讲授效果仅仅停留在基本的书面知识的讲解上，无法指导学生进行具体的实践操作。而政治学科的学习，最终将落实到对相关理念与理论的实践行为上。例如，在“依法维护消费者的合法权益”的教学过程中，如果单纯从人文精神的角度出发，几乎所有的人类的经济活动都是人文活动的范畴。如在市场经济的运作过程中，必须从遵循公平、平等、诚信的交易原则，上升到社会公德的范畴则为基本的社会伦理道德。根据这种情况，政治教师可以引导学生对社会经济活动中的消费者权益的维护问题进行讨论，从而使学生能够根据自身的生活经验，就经济活动中的消费者的权益维护进行深入学习与探索。
三、突出人文精神培养与时代背景的结合
对初中生人文精神的培养，不应该停留在传统教学模式下基本理论内容的讲解，而应根据时代发展的需要，结合时代的人文背景与历史背景，使学生学到理论知识的同时，能够灵活运用到生活实践中，形成自身对于政治理论的思考与感悟，即培养学生更具自我感悟的人文精神。同时，政治教师要通过采用启发式与讨论式的学习方法，指导学生学习政治，积极探寻新型的政治教学方法，突出时代背景与人文精神相结合在课堂教学中的运用。例如，在人教版初中政治八年级上册法律常识环节的教学过程中，教师不应仅仅局限于对法律常识的讲解，还应在相关教学的过程中，有计划性地培养学生遵循法律法规的意识，进而使学生真正做到利用所学的法律武器，来维护自身的合法权益。因此，在教学内容的讲解中，教师要联系生活实际、时代背景，与人文精神培养相结合，在选取相关的教学案例过程中既要体现兴趣激发的生活性，又要与时俱进。例如，在“3·15消费者权益保护日”中，教师要让学生在基于生活经验的基础上，结合所学的政治理论知识进行理性思考，进而达到人文精神的培养与提高。
四、结束语
综上所述，在初中政治教育过程中，教师应加强对学生人文精神的培养。同时，教师作为学校教学活动的组织者，必须不断提高自身的专业素养，以更为科学有效的教学方法，为学生创造富有人文精神的课堂，培养学生的人文精神，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]朱晓莉.提高初中政治教学实效性的措施探析[J].求知导刊，2014（04）.
[2]白勇.多媒体教学在初中思想政治教育中的作用[J].当代教育实践与教学研究，2015（04）.
[3]杨世亮.初中思想品德课“人文课堂”建构的研究[J].基础教育研究，2014（20）.