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【摘要】尽管英语在教育的不断改革中，其所占的比重等都有了较为明显的变化，但是英语对于当前社会的发展还是很重要的，所以仍需重视。以往的教学模式，效率比较低，想要改变，就要脱离传统的教学模式。情感教学是一种有效的教学模式，能够激发学生对英语学习的兴趣，使学生们主动的融入到学习中去。但在运用中也存在着一些弊端，我们要采取一些措施，让其发展得更好。
【关键词】情感教学 高中英语 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0116-02
高中英语与初中英语是有区别的，高中英语是在初中英语的基础上延伸的，若继续用初中的传统教学模式，所得到的结果将会是不尽人意的。然而情感是每一客观事物的调味剂，把情感运用到高中英语课堂上，可以使得教师与师生之间的互动更加密切，提高课堂上学习的学习效率。情感对师生之间的关系是起到非常重要的作用，但老师是课堂上的引导者，所以学生的情感变化也会受老师的影响。因此，教学老师始终要带着幽默风趣的情感进入课堂，让学生也有幽默风趣的情感，从而带动学习的兴趣，提高学习成绩。
一、情感教学在高中英语课堂上的作用
高中英语课堂上，学生的情感对英语教学效果起到重要作用。学生在学习英语的途径中，情感状态会决定其学习行为，也会影响其学习效果。当学生在课堂上对英语表现很积极，说明该学生对英语产生兴趣，这也意味着情感对于学生学习英语具有推动作用。当学生在英语课堂上表现出对知识的枯燥，说明该学生对学习英语失去了兴趣，这就会对给其带来负面影响。由此可见，情感教学与英语教学的任何一个环节都有着紧要的联系。
在高中的英语课堂上，老师通过自己的教学经验和对教学内容的掌握程度，借用一些教学方法让学生融入到情境中去，为学生营造出一个无比真实的情感教学。把情感渗入到高中的英语课堂上是一种极为有效的手段，也激起了学生学习英语的兴趣。当一个学生对英语学习有所认识之后，便会形成意识，就会发挥出对英语知识的吸收和利用的能力，将发挥出来的东西应用于实践中去。教师在课堂上所运用的情感教学方法不同，效果自然而然也不同。教师将知识传授给学生，学生接收并且对知识进行有效的分析、理解，学生在这个过程中进行想象，便会形成知识判断倾向。
二、情感对高中英语课程产生的影响
从上文我们可以得知，学生在学习过程中，情感状态会决定其行为。也可以这么说，状态好的学习效果相对较好，状态不好的，则学习效果会相对较差。比如，A同学和B同学一同参加高考，进入考场时，A同学很自信，状态很好，而B同学一进考场就紧张，头在冒冷汗，手脚都在发抖，状态不佳，这可能会导致B同学因紧张过度而发挥失常，最终影响到自己的高考成绩。
在一些专家看来，情感是可以被调动的。在英语课堂上，教师每天都要保持积极乐观的情感进入课堂，这些都会影响到学生，对调动学生们情感会有很大的帮助。学习的兴趣产生关键的第一步离不开学生情感的被调动。在英语课堂上，教师一定要以学生为主体的课堂教学体系，而作为自己本身只是起到辅助作用，教师要与学生进行互动和情感交流。有时候课堂上会很枯燥乏味，这时老师正是调味剂，把幽默风趣的情感带给学生，调动他们学习英语的兴趣。
三、激发学生在高中英语课堂上的学习兴趣的有效方法
教师在课堂上不要照本宣科，生搬硬套，学生会觉得很枯燥无味，没有动力的去学习。因此，教师在英语课堂上要把学生的实际情况作为重点，敢于创新和探索。要建立学生的自信心，努力营造良好的学习环境。良好的学习氛围就会给学生带来良好的情感，使学生对学习充满活力。对于一些容易产生负面情感的学生，要给予支持，要给他们正能量的鼓励，使他们重拾信心。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人对某一事物的积极态度且持续很久的认识倾向，会使人类的大脑皮层兴奋。教师可以通过英语活动引导学生，让学生在活动中重拾学习动力。比如，通过英语竞赛、英语歌唱、英语竞猜、英语游戏等方法。通过设计不同的教学方案来调动学生学习英语的兴趣，从而提高英语课堂的学习效率。当高中学生学习很紧张时，这些活动可以使学生保持亢奋的状态，这就体现了情感教学在高中英语课堂上的应用。教师在策划类似这些活动的时候，始终要把学生的学习放在首要位置，英语教师是英语课堂上的开展活动的领导者，要为学生开设一个良好的环境，让学生在这些活动的展开中迅速地吸收知识，达到一个良好的英语学习效果。
总的来说，情感教学在英语课堂中起着重中之重的作用，教师要强化与学生之间的互动，形成良好的情感环境，从而使学生充满学习英语的信心，激发学生对英语建立良好的情感，促进学生智力的发展。高中英语教学在学生的学习阶段是十分重要的，因此，教师要结合学生的实际情况进行教学，不断的摸索，帮助学生找到自己学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]李海鹏.用爱助你飞翔——谈情感教育在英语教学中的应用[J].学周刊·学术研究，2010（6）.
[2]薛晓萍.情感教学在大学英语教学中的运用[J].湖北经济报，2013（3）.
[3]徐青.浅谈情感教学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2012（11）.
作者简介：
任淑梅（1964.12.16-）女，汉族，辽宁省抚顺市人，本科，中学高级教师，研究方向：学校教育，学科教学。
【关键词】情感教学 高中英语 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0116-02
高中英语与初中英语是有区别的，高中英语是在初中英语的基础上延伸的，若继续用初中的传统教学模式，所得到的结果将会是不尽人意的。然而情感是每一客观事物的调味剂，把情感运用到高中英语课堂上，可以使得教师与师生之间的互动更加密切，提高课堂上学习的学习效率。情感对师生之间的关系是起到非常重要的作用，但老师是课堂上的引导者，所以学生的情感变化也会受老师的影响。因此，教学老师始终要带着幽默风趣的情感进入课堂，让学生也有幽默风趣的情感，从而带动学习的兴趣，提高学习成绩。
一、情感教学在高中英语课堂上的作用
高中英语课堂上，学生的情感对英语教学效果起到重要作用。学生在学习英语的途径中，情感状态会决定其学习行为，也会影响其学习效果。当学生在课堂上对英语表现很积极，说明该学生对英语产生兴趣，这也意味着情感对于学生学习英语具有推动作用。当学生在英语课堂上表现出对知识的枯燥，说明该学生对学习英语失去了兴趣，这就会对给其带来负面影响。由此可见，情感教学与英语教学的任何一个环节都有着紧要的联系。
在高中的英语课堂上，老师通过自己的教学经验和对教学内容的掌握程度，借用一些教学方法让学生融入到情境中去，为学生营造出一个无比真实的情感教学。把情感渗入到高中的英语课堂上是一种极为有效的手段，也激起了学生学习英语的兴趣。当一个学生对英语学习有所认识之后，便会形成意识，就会发挥出对英语知识的吸收和利用的能力，将发挥出来的东西应用于实践中去。教师在课堂上所运用的情感教学方法不同，效果自然而然也不同。教师将知识传授给学生，学生接收并且对知识进行有效的分析、理解，学生在这个过程中进行想象，便会形成知识判断倾向。
二、情感对高中英语课程产生的影响
从上文我们可以得知，学生在学习过程中，情感状态会决定其行为。也可以这么说，状态好的学习效果相对较好，状态不好的，则学习效果会相对较差。比如，A同学和B同学一同参加高考，进入考场时，A同学很自信，状态很好，而B同学一进考场就紧张，头在冒冷汗，手脚都在发抖，状态不佳，这可能会导致B同学因紧张过度而发挥失常，最终影响到自己的高考成绩。
在一些专家看来，情感是可以被调动的。在英语课堂上，教师每天都要保持积极乐观的情感进入课堂，这些都会影响到学生，对调动学生们情感会有很大的帮助。学习的兴趣产生关键的第一步离不开学生情感的被调动。在英语课堂上，教师一定要以学生为主体的课堂教学体系，而作为自己本身只是起到辅助作用，教师要与学生进行互动和情感交流。有时候课堂上会很枯燥乏味，这时老师正是调味剂，把幽默风趣的情感带给学生，调动他们学习英语的兴趣。
三、激发学生在高中英语课堂上的学习兴趣的有效方法
教师在课堂上不要照本宣科，生搬硬套，学生会觉得很枯燥无味，没有动力的去学习。因此，教师在英语课堂上要把学生的实际情况作为重点，敢于创新和探索。要建立学生的自信心，努力营造良好的学习环境。良好的学习氛围就会给学生带来良好的情感，使学生对学习充满活力。对于一些容易产生负面情感的学生，要给予支持，要给他们正能量的鼓励，使他们重拾信心。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人对某一事物的积极态度且持续很久的认识倾向，会使人类的大脑皮层兴奋。教师可以通过英语活动引导学生，让学生在活动中重拾学习动力。比如，通过英语竞赛、英语歌唱、英语竞猜、英语游戏等方法。通过设计不同的教学方案来调动学生学习英语的兴趣，从而提高英语课堂的学习效率。当高中学生学习很紧张时，这些活动可以使学生保持亢奋的状态，这就体现了情感教学在高中英语课堂上的应用。教师在策划类似这些活动的时候，始终要把学生的学习放在首要位置，英语教师是英语课堂上的开展活动的领导者，要为学生开设一个良好的环境，让学生在这些活动的展开中迅速地吸收知识，达到一个良好的英语学习效果。
总的来说，情感教学在英语课堂中起着重中之重的作用，教师要强化与学生之间的互动，形成良好的情感环境，从而使学生充满学习英语的信心，激发学生对英语建立良好的情感，促进学生智力的发展。高中英语教学在学生的学习阶段是十分重要的，因此，教师要结合学生的实际情况进行教学，不断的摸索，帮助学生找到自己学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]李海鹏.用爱助你飞翔——谈情感教育在英语教学中的应用[J].学周刊·学术研究，2010（6）.
[2]薛晓萍.情感教学在大学英语教学中的运用[J].湖北经济报，2013（3）.
[3]徐青.浅谈情感教学在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2012（11）.
作者简介：
任淑梅（1964.12.16-）女，汉族，辽宁省抚顺市人，本科，中学高级教师，研究方向：学校教育，学科教学。