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【摘 要】作文是一个学生写作能力水平的整体体现，它不仅能体现一个学生的语文文化素养，而且能较为客观地展示一个人思想水平的深度和广度。就目前教学实践过程来看，很大一部分学生语文写作能力欠缺，而我们教师在教学过程中对于语文作文教学又不太重视，基于此情况，本文将对于小学语文作文教学的有效性策略进行分析讨论，以此来引起老师们的重视。
【关键词】小学语文 作文教学 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.185
我们都知道，一个人受教育的水平决定了一个人的思想高度，对于语文写作来说是同样的道理。学生的阅读量以及学生知识水平，直接影响着学生的写作水平，包括学生作文中蕴含的思想哲理，其体现的思想广度，学生作文语言的流畅性，以及学生写作的文笔等等。其实，要想训练一个人的写作水平，我认为应当从小抓起，从小训练，在小学生这个刚刚接触知识和思想文化的时期，着力培养小学生的写作能力，对于以后学生写出一手好文章来是有极大帮助的。作文无论是在小学语文，初中语文抑或是在高中语文当中，都占有极其重要的地位，由于作文分值占比之大，也愈来愈受到老师和学生们的重视。在小学语文新课改中明确提出小学语文教学的总目标，要发展学生的语言能力，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造力，能让学生将知识在生活实践中得以应用，而且学生通过学习能够明确地、具体地、文从字顺地表达出自己的意思和想法，还能结合题目要求或者写作需要，灵活地选择运用特定的表达方式来进行写作。我们教师在培养学生的写作能力时也应该按照新课标要求，有重点地，有目标地来培养学生，来实施教学。
一、学生目前写作问题
作文，顾名思义就是创作文章，既然是创作文章，就应该是首创的、有自己的想法的文章，换句话说写出的文章应该是活的，作文的过程就应该是思想碰撞的过程，写作过程中有了思想火花的燃烧和思想的交汇，最终出来的文章才能称得上是一场思想的饕餮盛宴。但是，限于小学生的思想发展不成熟、文笔有限、读书有限，所以对于小学生的作文，我们降低要求，我们应该要求学生在小学阶段的水平是：行文流畅，无错别字，表意清晰，语言不死板即可。但就算是降低到如此要求，还是有很大一部分学生达不到。在日常教学过程中，我们会发现，有很多学生经常出现错别字，在低年级学生中，甚至有部分学生对于已经学习过的文字还使用拼音来代替，这明显地显示了学生在之前学习时的文字掌握情况，有相当一部分学生对于基础汉字的写法尚未掌握。从而导致老师在批改作文的时候，看到类似情况瞬间对学生作文的印象就会一落千丈，从而就不能得到较为满意的分数。
另外，老师在批改作文时发现很多学生的字让老师不忍卒读，虽然是小学生，有的学生的字写得张牙舞爪，横七竖八，毫无整洁感;而对于同样年龄的其他学生来说，他们的字就漂漂亮亮，让人赏心悦目，让改卷老师看后都不忍心给学生低分，所以说对于作文我们也要注重文章的外在形象，不能只注重文章的核心要素和实质内容。不过，一篇文章最重要的当时是文章的内容，评价一篇文章的价值，我们通常会去考评这篇文章有没有实际意义或者文学意义（文学贡献价值），但是对于小学生来讲，几乎很难达到这两种境界，但是我们仍需要往这两方面靠拢，在日常教学过程中，我们发现很多同学的作文水平仍然停留在记流水账式作文的水平，读这样的文章晦涩无味、味同嚼蜡，给人一种十分无聊的感觉，让人难以继续读下去，这样一来，在考试中作文自然就得不到较高的分数;还有同学的作文能够体现一部分个人思想，也能看出学生在写作过程中进行了思考，但也不难看出学生的思考不到位或者没有深入的问题，这类学生通常还有一个很明显的缺陷就是文笔略差，在表达自己思想的时候过于直白，从而显的语言文字过于枯燥，这样就会使得文章过于贫乏，文字不够饱满，鉴于这些问题，我在下面提出解决这些问题的相应的解决办法，仅供参考。
二、有效实施作文教学
我们在日常生活中的经验是，由于无法直接探测一个人的内在品质，所以我们通常情况下会去选择首先相信一个人的外在，然后再慢慢去观察去品读一个人的内在。对于写作我们是一样的，在批改学生作文过程中，我们也同样先看一篇作文的字，字的水平也影响了我们后来给学生的作文评分，因此，我们应该对学生的练字作业常抓不懈，教导学生认真书写，写规范字，避免学生有连笔字出现，除非个别学生的字体及其美观，先把学生作文的整体颜值提上去。纠正了外貌之后，我们如何去提高学生作文的实质内容呢？拿青年作家蒋方舟来说，可能蒋方舟有天赋，是位写作天才，但我们也知道方仲永的例子，这就说明没有后天的积累和不断学习是不可能达到一定水准的，蒋方舟如果不是在幼年时期读了大量书，也不可能在小小年纪就出了属于自己的散文集，而且文笔并不显稚嫩反倒有一些老练，我们在平时训练学生的写作水平时，首要的就应该让学生记诵大量的名家名篇，通过熟读，学生可以在内心根植一种写作印象，对于同样一个小小的事件，作家们是怎么展开描述的，学生在写作时也会模仿脑海中名家们的写作印象，久而久之学生们也会形成一套属于自己的写作方式，也就是我们通常讲的文笔。
辩别法中讲到：“只有量的不断积累，才有可能促成质变的发生”，这个哲学道理适用于我们生活的方方面面，对于学生写作，只有让学生不断阅读名家美文，不断背诵名言警句，才有可能让学生在写作之时行云流水般的流畅，学生也才能真正写出一篇惊世骇俗的，为老师所赏心悦目的，蕴含深刻的思想哲理的，内容充实饱满的文章。在平时教学中，我们也要利用好写作课和阅读课让学生勤加练习，在日常可以通过写作小片段的方式来不断提高學生的写作水平。
三、结束语
做任何事情都不可能一蹴而就，但是找到对的方法就可以让事情变得事半功倍，作为教师，在日常教学过程中应该不断研究改进自己的教学方法，找到一套真正属于自己也适用于大部分学生的教学模式，才可以有效提高自己的教学成果和学生的学习成绩，对于以上我所提到的初中语文的写作教学策略仅为个人拙见，具体情况我们应该具体对待。
【关键词】小学语文 作文教学 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.185
我们都知道，一个人受教育的水平决定了一个人的思想高度，对于语文写作来说是同样的道理。学生的阅读量以及学生知识水平，直接影响着学生的写作水平，包括学生作文中蕴含的思想哲理，其体现的思想广度，学生作文语言的流畅性，以及学生写作的文笔等等。其实，要想训练一个人的写作水平，我认为应当从小抓起，从小训练，在小学生这个刚刚接触知识和思想文化的时期，着力培养小学生的写作能力，对于以后学生写出一手好文章来是有极大帮助的。作文无论是在小学语文，初中语文抑或是在高中语文当中，都占有极其重要的地位，由于作文分值占比之大，也愈来愈受到老师和学生们的重视。在小学语文新课改中明确提出小学语文教学的总目标，要发展学生的语言能力，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造力，能让学生将知识在生活实践中得以应用，而且学生通过学习能够明确地、具体地、文从字顺地表达出自己的意思和想法，还能结合题目要求或者写作需要，灵活地选择运用特定的表达方式来进行写作。我们教师在培养学生的写作能力时也应该按照新课标要求，有重点地，有目标地来培养学生，来实施教学。
一、学生目前写作问题
作文，顾名思义就是创作文章，既然是创作文章，就应该是首创的、有自己的想法的文章，换句话说写出的文章应该是活的，作文的过程就应该是思想碰撞的过程，写作过程中有了思想火花的燃烧和思想的交汇，最终出来的文章才能称得上是一场思想的饕餮盛宴。但是，限于小学生的思想发展不成熟、文笔有限、读书有限，所以对于小学生的作文，我们降低要求，我们应该要求学生在小学阶段的水平是：行文流畅，无错别字，表意清晰，语言不死板即可。但就算是降低到如此要求，还是有很大一部分学生达不到。在日常教学过程中，我们会发现，有很多学生经常出现错别字，在低年级学生中，甚至有部分学生对于已经学习过的文字还使用拼音来代替，这明显地显示了学生在之前学习时的文字掌握情况，有相当一部分学生对于基础汉字的写法尚未掌握。从而导致老师在批改作文的时候，看到类似情况瞬间对学生作文的印象就会一落千丈，从而就不能得到较为满意的分数。
另外，老师在批改作文时发现很多学生的字让老师不忍卒读，虽然是小学生，有的学生的字写得张牙舞爪，横七竖八，毫无整洁感;而对于同样年龄的其他学生来说，他们的字就漂漂亮亮，让人赏心悦目，让改卷老师看后都不忍心给学生低分，所以说对于作文我们也要注重文章的外在形象，不能只注重文章的核心要素和实质内容。不过，一篇文章最重要的当时是文章的内容，评价一篇文章的价值，我们通常会去考评这篇文章有没有实际意义或者文学意义（文学贡献价值），但是对于小学生来讲，几乎很难达到这两种境界，但是我们仍需要往这两方面靠拢，在日常教学过程中，我们发现很多同学的作文水平仍然停留在记流水账式作文的水平，读这样的文章晦涩无味、味同嚼蜡，给人一种十分无聊的感觉，让人难以继续读下去，这样一来，在考试中作文自然就得不到较高的分数;还有同学的作文能够体现一部分个人思想，也能看出学生在写作过程中进行了思考，但也不难看出学生的思考不到位或者没有深入的问题，这类学生通常还有一个很明显的缺陷就是文笔略差，在表达自己思想的时候过于直白，从而显的语言文字过于枯燥，这样就会使得文章过于贫乏，文字不够饱满，鉴于这些问题，我在下面提出解决这些问题的相应的解决办法，仅供参考。
二、有效实施作文教学
我们在日常生活中的经验是，由于无法直接探测一个人的内在品质，所以我们通常情况下会去选择首先相信一个人的外在，然后再慢慢去观察去品读一个人的内在。对于写作我们是一样的，在批改学生作文过程中，我们也同样先看一篇作文的字，字的水平也影响了我们后来给学生的作文评分，因此，我们应该对学生的练字作业常抓不懈，教导学生认真书写，写规范字，避免学生有连笔字出现，除非个别学生的字体及其美观，先把学生作文的整体颜值提上去。纠正了外貌之后，我们如何去提高学生作文的实质内容呢？拿青年作家蒋方舟来说，可能蒋方舟有天赋，是位写作天才，但我们也知道方仲永的例子，这就说明没有后天的积累和不断学习是不可能达到一定水准的，蒋方舟如果不是在幼年时期读了大量书，也不可能在小小年纪就出了属于自己的散文集，而且文笔并不显稚嫩反倒有一些老练，我们在平时训练学生的写作水平时，首要的就应该让学生记诵大量的名家名篇，通过熟读，学生可以在内心根植一种写作印象，对于同样一个小小的事件，作家们是怎么展开描述的，学生在写作时也会模仿脑海中名家们的写作印象，久而久之学生们也会形成一套属于自己的写作方式，也就是我们通常讲的文笔。
辩别法中讲到：“只有量的不断积累，才有可能促成质变的发生”，这个哲学道理适用于我们生活的方方面面，对于学生写作，只有让学生不断阅读名家美文，不断背诵名言警句，才有可能让学生在写作之时行云流水般的流畅，学生也才能真正写出一篇惊世骇俗的，为老师所赏心悦目的，蕴含深刻的思想哲理的，内容充实饱满的文章。在平时教学中，我们也要利用好写作课和阅读课让学生勤加练习，在日常可以通过写作小片段的方式来不断提高學生的写作水平。
三、结束语
做任何事情都不可能一蹴而就，但是找到对的方法就可以让事情变得事半功倍，作为教师，在日常教学过程中应该不断研究改进自己的教学方法，找到一套真正属于自己也适用于大部分学生的教学模式，才可以有效提高自己的教学成果和学生的学习成绩，对于以上我所提到的初中语文的写作教学策略仅为个人拙见，具体情况我们应该具体对待。