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摘要：《英语课程标准（实验稿）》明确提出：倡导在中小学英语教学中实施任务型教学法。任务型教学法与实际生活有极其紧密的联系，因此，笔者认为，在实施任务型语言教学时，结合实际生活是非常必要的。而任务型语言教学与实际生活的有效结合还面临一些问题。
关键词：任务型教学；实际生活；问题
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0011
《英语课程标准》明确指出，英语课程“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”（教育部，2004）。随着现行高中英语课本的改革及《英语课程标准》的实施，一种新的英语教学模式应运而生——任务型英语教学模式。任务型英语教学是以任务为中心的语言教学流派，它是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是近年来交际教学思想的新发展。任务型语言教学的核心思想是把学习作为完成一系列任务的过程，并把这些任务与课程目标结合起来（赵振华 莫新语，2005：29）。任务教学法，核心问题是对任务的定义：“任务”这个概念最早是由Prabhu（1982）提出的，他认为，“语言的学习除了要学习语言知识以外，更要注重意义的传达和语言学习的过程”。任务就是要求学生“在课堂上用目的语做一件事，设计对语言的理解、操作、运用”（Nunan， 1989：10）。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校、生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。由此可知，任务型语言教学与实际生活有极其紧密的联系。任务型语言教学，必须结合实际生活，才能取得良好效果。
一、任务型语言教学与实际生活有效结合的必要性
1. 任务型语言教学的特点要求这种教学模式必须与实际生活相结合
任务型语言教学有其自身的特点，这些特点决定了任务型语言教学必须结合实际生活。
（1）任务型语言教学体现交际活动的真实性
在英語教学过程中，一个重要目标就是使学生的真实交际能力得到培养，在当前的英语教学过程中，很多把功能作为基础的教学活动还没有真正做到源自真实生活，而最多只能叫做准交际。要想在真实生活中提高学生运用语言的能力，就必须在教学活动中让学生能够积极参与以及完成真实的任务。任务型教学法在设计以及实践上都是将学生的实际生活经验和知识水平作为基础的，其强调通过课堂教学法让学生使用英语完成真实的学习、生活和工作，从而使学生在运用英语方面的能力得到有效提升。因此，任务型教学必须紧密结合实际生活。
（2）任务型语言教学充分发挥学生的主体作用
在任务型教学法中，并不是将某一个语言形式当作训练的主要目标，而是将一个个任务来当作引子，通过学生各项任务的完成而进行大量的、多形式的语言实践，从而使语言的综合运用能力得到提升。任务的完成需要学生充分发挥其主观能动性，进行主动思考，用所学到的知识来对新问题、新情况加以解决，再通过同学间、师生间的信息交流，让学生在语言运用方面的能力得到有效提升。在此过程中，学生的生活经历和生活经验对任务完成的效果起着重要的影响。因此，任务型教学必须紧密結合实际生活。
（3）任务型语言教学积极地进行语言实践
英语是一种语言，是进行交际的工具，所以其具有一定的实践性。学生对语言进行学习的主要目的就是交际，而获得这种交际能力应有大量的、足够的语言实践。而这些除了对学生进行语言知识的学习和语言技能的训练外，还需要学生了解各种社会生活中的情境，如果脱离学生的实际生活，这种语言实践的效果将大打折扣。因此，任务型教学必须紧密结合实际生活。
2. 任务型语言教学的原则要求这种教学模式必须与实际生活相结合
（1）真实性原则
真实性原则对于高中英语教学来说，就是指英语教育的真实原则。英语教育的真实原则是指：“英语教师应该依据真实的英语教育因素，运用语义真实、语境真实、语用真实的英语教学材料、教学过程、教学策略、教学方法和技巧、教育技术，给英语学习者输入真实的英语，以有利于提高英语教育的教学质量、教学效率和教学成绩（鲁子问，2001：19）。”任务型语言教学中的任务必须具有真实性，应以现实生活中的真实交际为目的，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言。因此，脱离实际生活的任务型语言教学就不再是任务型语言教学。
（2）合作性原则
在任务型语言教学中，应根据学生的实际语言水平与需求，设计需要多人共同协作才能完成的任务。这样，学生在共同完成任务时能够互相帮助、取长补短。而每个学生不同的社会生活经历对共同完成任务有极其重要的作用。所以，任务型语言教学离不开实际生活。
（3）情景性原则
在任务型教学任务设计过程中，教师应把语言知识与实际生活有机地结合起来，来源于生活实际的活动任务容易激发学生的参与热情，有利于向学生提供更广阔的运用语言知识的领域。这本身就说明了实际生活在任务型语言教学中的重要作用。
二、任务型语言教学与实际生活的有效结合所面临的问题
1. 对任务型教学模式的生搬硬套，脱离了学生的实际生活。虽然任务型教学在外语教学中具有传统教学法难以比拟的突出效果，但从国外原版引进的任务型教学模式并不完全适应我国的中小学英语课堂，盲目地照搬国外的任务型教学模式，导致了教师和学生在教学中的极其不适应。
2. 任务的选择忽视实际生活。选择任务时没有根据学生的实际生活进行需求分析，使一些任务与学生的实际生活相去甚远，从而使任务流于形式。
3. 任务的评价缺少对实际生活的考虑。学生以结对子或小组的形式来完成任务，教师对学生完成任务的评定容易出现一刀切，忽略学生个体实际生活的差异，从而使任务型语言教学的实际效果不理想。
总之，虽然任务型语言教学已经取得了一定的成绩，但必须强调其与实际生活有效结合的必要性。而在这方面，还有很多工作要做，而且效果还需要努力提高。
注：本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目《中学英语任务型教学本土化模式研究》（课题编号：JCJYB150507026）研究成果。
参考文献：
[1] Littlewood W. Communicative Language Teaching[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.Oxford：Oxford University Press，2000.
[2] Nunan D. Designing Tasks for the Communicative Classroom[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1989.
[3] Prabhu N. S. Second Language Pedagogy[M]. Oxford：Oxford University Press，1987.
[4] RichardsJ
关键词：任务型教学；实际生活；问题
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0011
《英语课程标准》明确指出，英语课程“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”（教育部，2004）。随着现行高中英语课本的改革及《英语课程标准》的实施，一种新的英语教学模式应运而生——任务型英语教学模式。任务型英语教学是以任务为中心的语言教学流派，它是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，是近年来交际教学思想的新发展。任务型语言教学的核心思想是把学习作为完成一系列任务的过程，并把这些任务与课程目标结合起来（赵振华 莫新语，2005：29）。任务教学法，核心问题是对任务的定义：“任务”这个概念最早是由Prabhu（1982）提出的，他认为，“语言的学习除了要学习语言知识以外，更要注重意义的传达和语言学习的过程”。任务就是要求学生“在课堂上用目的语做一件事，设计对语言的理解、操作、运用”（Nunan， 1989：10）。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校、生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。由此可知，任务型语言教学与实际生活有极其紧密的联系。任务型语言教学，必须结合实际生活，才能取得良好效果。
一、任务型语言教学与实际生活有效结合的必要性
1. 任务型语言教学的特点要求这种教学模式必须与实际生活相结合
任务型语言教学有其自身的特点，这些特点决定了任务型语言教学必须结合实际生活。
（1）任务型语言教学体现交际活动的真实性
在英語教学过程中，一个重要目标就是使学生的真实交际能力得到培养，在当前的英语教学过程中，很多把功能作为基础的教学活动还没有真正做到源自真实生活，而最多只能叫做准交际。要想在真实生活中提高学生运用语言的能力，就必须在教学活动中让学生能够积极参与以及完成真实的任务。任务型教学法在设计以及实践上都是将学生的实际生活经验和知识水平作为基础的，其强调通过课堂教学法让学生使用英语完成真实的学习、生活和工作，从而使学生在运用英语方面的能力得到有效提升。因此，任务型教学必须紧密结合实际生活。
（2）任务型语言教学充分发挥学生的主体作用
在任务型教学法中，并不是将某一个语言形式当作训练的主要目标，而是将一个个任务来当作引子，通过学生各项任务的完成而进行大量的、多形式的语言实践，从而使语言的综合运用能力得到提升。任务的完成需要学生充分发挥其主观能动性，进行主动思考，用所学到的知识来对新问题、新情况加以解决，再通过同学间、师生间的信息交流，让学生在语言运用方面的能力得到有效提升。在此过程中，学生的生活经历和生活经验对任务完成的效果起着重要的影响。因此，任务型教学必须紧密結合实际生活。
（3）任务型语言教学积极地进行语言实践
英语是一种语言，是进行交际的工具，所以其具有一定的实践性。学生对语言进行学习的主要目的就是交际，而获得这种交际能力应有大量的、足够的语言实践。而这些除了对学生进行语言知识的学习和语言技能的训练外，还需要学生了解各种社会生活中的情境，如果脱离学生的实际生活，这种语言实践的效果将大打折扣。因此，任务型教学必须紧密结合实际生活。
2. 任务型语言教学的原则要求这种教学模式必须与实际生活相结合
（1）真实性原则
真实性原则对于高中英语教学来说，就是指英语教育的真实原则。英语教育的真实原则是指：“英语教师应该依据真实的英语教育因素，运用语义真实、语境真实、语用真实的英语教学材料、教学过程、教学策略、教学方法和技巧、教育技术，给英语学习者输入真实的英语，以有利于提高英语教育的教学质量、教学效率和教学成绩（鲁子问，2001：19）。”任务型语言教学中的任务必须具有真实性，应以现实生活中的真实交际为目的，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言。因此，脱离实际生活的任务型语言教学就不再是任务型语言教学。
（2）合作性原则
在任务型语言教学中，应根据学生的实际语言水平与需求，设计需要多人共同协作才能完成的任务。这样，学生在共同完成任务时能够互相帮助、取长补短。而每个学生不同的社会生活经历对共同完成任务有极其重要的作用。所以，任务型语言教学离不开实际生活。
（3）情景性原则
在任务型教学任务设计过程中，教师应把语言知识与实际生活有机地结合起来，来源于生活实际的活动任务容易激发学生的参与热情，有利于向学生提供更广阔的运用语言知识的领域。这本身就说明了实际生活在任务型语言教学中的重要作用。
二、任务型语言教学与实际生活的有效结合所面临的问题
1. 对任务型教学模式的生搬硬套，脱离了学生的实际生活。虽然任务型教学在外语教学中具有传统教学法难以比拟的突出效果，但从国外原版引进的任务型教学模式并不完全适应我国的中小学英语课堂，盲目地照搬国外的任务型教学模式，导致了教师和学生在教学中的极其不适应。
2. 任务的选择忽视实际生活。选择任务时没有根据学生的实际生活进行需求分析，使一些任务与学生的实际生活相去甚远，从而使任务流于形式。
3. 任务的评价缺少对实际生活的考虑。学生以结对子或小组的形式来完成任务，教师对学生完成任务的评定容易出现一刀切，忽略学生个体实际生活的差异，从而使任务型语言教学的实际效果不理想。
总之，虽然任务型语言教学已经取得了一定的成绩，但必须强调其与实际生活有效结合的必要性。而在这方面，还有很多工作要做，而且效果还需要努力提高。
注：本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目《中学英语任务型教学本土化模式研究》（课题编号：JCJYB150507026）研究成果。
参考文献：
[1] Littlewood W. Communicative Language Teaching[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.Oxford：Oxford University Press，2000.
[2] Nunan D. Designing Tasks for the Communicative Classroom[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1989.
[3] Prabhu N. S. Second Language Pedagogy[M]. Oxford：Oxford University Press，1987.
[4] RichardsJ