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［摘要］ 在社会主义市场经济对高技术人才大量需求的背景下，加大现代远程职业教育的发展步伐，使现代远程教育与职业教育更好融合，是人才培养的关键也是提高全民素质的大计。
［关键词］ 现代远程教育职业教育
职业教育承担着培养社会所需高素质劳动者和高技能专业人才的使命，是我国教育体系的重要组成部分，也是我国教育发展的新的增长点。每年全国有数千万的职业教育培养的劳动者进入社会，为社会主义现代化的发展提供了强有力的人才支撑，也为我国构建社会主义和谐社会和提高全民素质具有重要意义。在职业教育中采取远程教育的方式进行教学，使得教学手段更加灵活、教学资源更加丰富、教学模式更加多元化，为潜在的受教育者提供了更多学习的机会，对解决就业问题也起到积极的作用。
一、国外主要国家的远程职业教育现状
当今世界的主要发达国家，高中后的远程教育主要由传统大学组织实施，这些院校既进行校园面授，又开展开放式的远程教育，因此被称为“双重院校模式”。目前这些主要国家的远程职业教育主要分布在三类教育机构：以社区学院为主的高中后学校教育机构、以专业集团公司为主的私营企业机构和以国防部等部门为主的其他政府机构。这些机构培养的人才已经涵盖了决大多数的军地企业。目前美国军队中这种类似的机构有很多，他们与社会大学以及其他的政府部门联合起来，开发远程职业技术教育课程。该项教育成果成为美国远程职业技术教育的重要组成部分，也已经引起国际职业技术教育机构的普遍关注。
二、我国现代远程职业教育的发展
为适应我国社会主义市场经济发展的需要，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》提出了“发展现代远程教育，促进各级各类教育协调发展，建设学习型社会”；《2003-2007年教育振兴计划》提出推进职业教育信息化，促进职业教育发展有更新的发展；中国共产党第十七次全国代表大会提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习终身学习的学习型社会”。新世纪以来，党中央、国务院和各级教育行政部门以及社会各界十分关注现代远程职业教育的发展，形成了国家发展战略和宏观政策框架，在实践中引导现代远程职业教育快速、健康地发展，取得了很大成效。
1.国家硬件投入
“十一五”期间，我国已建成20000公里的高速传输网，覆盖近30个主要城市，主干网总容量可达40Gbps,传输速率达到2.5 Gbps。2002年我国建成了“中国职业教育与成人教育网站”；50%的省级政府部门建成了职业教育网站；很多企业开通面向企业职工和社会公众的职业教育网站。职业学校和有关机构累计开发多媒体职业教育课程8.3万多个，资源容量超过820G，内容涉及10多个行业。逐步形成国家、地方和高校三级互补、高度共享、动态开放和高速传输的职业教育信息资源库。
2.我国职业教育发展阶段的划分
对我国职业教育发展阶段的划分，可以借鉴教育信息化发展阶段的研究成果，以应用为主线，可以划分为三个阶段——试点、普及和提高，并以主要任务、阶段特征、技术角色、专家关注、政府作用、主要问题、学校工作为分析要素，，提出了三个阶段七个要素的二维分析模型。三个阶段各有侧重，任务不同：试点阶段主要以基础设施建设为主，如计算机、高速宽带网、网络操作系统、WEB服务器、FTP服务器等等；普及阶段主要是基础设施与资源建设并重发展的阶段，也就是在基础设施的基础上丰富资源；提高阶段是以人为本的职业教育品质提高阶段，也是远程职业教育发展的终极目标。我国已经开始了基础设施的建设阶段也就是正在进行第一阶段即试点阶段。同时我国也在大力普及远程职业教育，但是由于我国地区贫富差距较大，少部分地区已进入提高阶段，而一部分地区还停留在试点阶段。这种现状在我国一段时间内还将长期存在。
3.社会主义市场经济的发展对职业技术人才培养的需要
改革开放以来，社会主义市场经济正在高速发展，其中工业和服务业的增长更为迅速。在发展较快的行业中，技术型的人才短缺，只有文凭没有技能的人就业困难，所以我国经济的迅猛发展对人培养提出了新的更高要求；再者，社会主义市场经济结构的调整，也要求有一个高效率的、以市场为导向的职业培训系统。在各种需求的驱动下，为及时和快速的应对源于市场的需求，灵活而开放的远程职业教育成为首选的教育形式。
三、职业教育和现代远程教育的联系
1.职业教育和现代远程教育，两种教育的教学技术手段不同，组织系统构成也各有优势、各具特色，同时在各方面也存在各自办学的缺陷和不足。两种形式的互补性，使得二者之间的合作与交流具有现实的必要，也为实现现代远程教育备件下的职业教育奠定了坚实的基础。
2.职业教育和现代远程教育，两种不同的教育分类，是相互交叉的关系，主要体现在指导思想、目标定位、教学实践等多个方面，两者是既相互区别又相互统一的，理论上具有相互沟通的潜在可能。
3.现代远程教育和职业教育必须统筹管理、协调发展。在我国高等教育的管理和运行机制中，主动权掌握在政府手中，特别是现代远程职业教育的发展，涉及到跨越不同教育系统的较多院校之间的合作，仅仅依靠院校之间的协调是不够的，政府要加强干预，引导现代远程教育向更好的方向发展。
［关键词］ 现代远程教育职业教育
职业教育承担着培养社会所需高素质劳动者和高技能专业人才的使命，是我国教育体系的重要组成部分，也是我国教育发展的新的增长点。每年全国有数千万的职业教育培养的劳动者进入社会，为社会主义现代化的发展提供了强有力的人才支撑，也为我国构建社会主义和谐社会和提高全民素质具有重要意义。在职业教育中采取远程教育的方式进行教学，使得教学手段更加灵活、教学资源更加丰富、教学模式更加多元化，为潜在的受教育者提供了更多学习的机会，对解决就业问题也起到积极的作用。
一、国外主要国家的远程职业教育现状
当今世界的主要发达国家，高中后的远程教育主要由传统大学组织实施，这些院校既进行校园面授，又开展开放式的远程教育，因此被称为“双重院校模式”。目前这些主要国家的远程职业教育主要分布在三类教育机构：以社区学院为主的高中后学校教育机构、以专业集团公司为主的私营企业机构和以国防部等部门为主的其他政府机构。这些机构培养的人才已经涵盖了决大多数的军地企业。目前美国军队中这种类似的机构有很多，他们与社会大学以及其他的政府部门联合起来，开发远程职业技术教育课程。该项教育成果成为美国远程职业技术教育的重要组成部分，也已经引起国际职业技术教育机构的普遍关注。
二、我国现代远程职业教育的发展
为适应我国社会主义市场经济发展的需要，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》提出了“发展现代远程教育，促进各级各类教育协调发展，建设学习型社会”；《2003-2007年教育振兴计划》提出推进职业教育信息化，促进职业教育发展有更新的发展；中国共产党第十七次全国代表大会提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习终身学习的学习型社会”。新世纪以来，党中央、国务院和各级教育行政部门以及社会各界十分关注现代远程职业教育的发展，形成了国家发展战略和宏观政策框架，在实践中引导现代远程职业教育快速、健康地发展，取得了很大成效。
1.国家硬件投入
“十一五”期间，我国已建成20000公里的高速传输网，覆盖近30个主要城市，主干网总容量可达40Gbps,传输速率达到2.5 Gbps。2002年我国建成了“中国职业教育与成人教育网站”；50%的省级政府部门建成了职业教育网站；很多企业开通面向企业职工和社会公众的职业教育网站。职业学校和有关机构累计开发多媒体职业教育课程8.3万多个，资源容量超过820G，内容涉及10多个行业。逐步形成国家、地方和高校三级互补、高度共享、动态开放和高速传输的职业教育信息资源库。
2.我国职业教育发展阶段的划分
对我国职业教育发展阶段的划分，可以借鉴教育信息化发展阶段的研究成果，以应用为主线，可以划分为三个阶段——试点、普及和提高，并以主要任务、阶段特征、技术角色、专家关注、政府作用、主要问题、学校工作为分析要素，，提出了三个阶段七个要素的二维分析模型。三个阶段各有侧重，任务不同：试点阶段主要以基础设施建设为主，如计算机、高速宽带网、网络操作系统、WEB服务器、FTP服务器等等；普及阶段主要是基础设施与资源建设并重发展的阶段，也就是在基础设施的基础上丰富资源；提高阶段是以人为本的职业教育品质提高阶段，也是远程职业教育发展的终极目标。我国已经开始了基础设施的建设阶段也就是正在进行第一阶段即试点阶段。同时我国也在大力普及远程职业教育，但是由于我国地区贫富差距较大，少部分地区已进入提高阶段，而一部分地区还停留在试点阶段。这种现状在我国一段时间内还将长期存在。
3.社会主义市场经济的发展对职业技术人才培养的需要
改革开放以来，社会主义市场经济正在高速发展，其中工业和服务业的增长更为迅速。在发展较快的行业中，技术型的人才短缺，只有文凭没有技能的人就业困难，所以我国经济的迅猛发展对人培养提出了新的更高要求；再者，社会主义市场经济结构的调整，也要求有一个高效率的、以市场为导向的职业培训系统。在各种需求的驱动下，为及时和快速的应对源于市场的需求，灵活而开放的远程职业教育成为首选的教育形式。
三、职业教育和现代远程教育的联系
1.职业教育和现代远程教育，两种教育的教学技术手段不同，组织系统构成也各有优势、各具特色，同时在各方面也存在各自办学的缺陷和不足。两种形式的互补性，使得二者之间的合作与交流具有现实的必要，也为实现现代远程教育备件下的职业教育奠定了坚实的基础。
2.职业教育和现代远程教育，两种不同的教育分类，是相互交叉的关系，主要体现在指导思想、目标定位、教学实践等多个方面，两者是既相互区别又相互统一的，理论上具有相互沟通的潜在可能。
3.现代远程教育和职业教育必须统筹管理、协调发展。在我国高等教育的管理和运行机制中，主动权掌握在政府手中，特别是现代远程职业教育的发展，涉及到跨越不同教育系统的较多院校之间的合作，仅仅依靠院校之间的协调是不够的，政府要加强干预，引导现代远程教育向更好的方向发展。