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【内容摘要】结合新课程改革背景，本文对新课标下人教版初中语文作文教学现状展开了分析，然后从审题、立意、选材、构思四个方面对语文课堂写作教学方法进行了探讨，为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】新课标 人教版初中语文 作文教学
引言
在初中语文教学中，作文教学为重要组成部分。针对作文写作，人教版初中语文教材中设计了较多话题，供课堂写作练习使用。但就目前来看，初中语文写作教学存在较多问题，无法满足新课标提出的学生个性表达和情感交流等各方面需求。因此还应加强新课标下人教版初中语文作文教学方法的分析，以便较好的开展课堂写作教学，推动学生全面发展。
一、新课标下人教版初中语文作文教学现状分析
在新课标下，不仅要求学生掌握说明文、记叙文等各种体裁作文的写作方法，还要求学生能够通过在教师指导下实现作文题目深刻分析，然后实现自身个性表达，从而获得情感交流能力和文字表达能力的提升，得到创新精神的激发，继而取得全面发展。而被多省市选用的人教版初中语文教程中拥有宽泛的作文教学板块，有助于学生个性的发展和情感丰富[1]。在人教版初中语文教材中，包含较多明确写作话题。但在写作教学中，学生对话题的片面理解导致了写作难度不断扩大，促使部分学生产生了完成任务的心理，不利于学生发挥主动积极性。在教学过程中，教师要求学生按照固定模式写作也将导致写作“千篇一律”，不利于學生写作能力的培养[2]。针对这一情况，教师还应加强对学生的指导，促使学生能够正确身体，引导学生较好判断立意，然后组织学生合理选材，更好的实现创作构思，促使语文课堂教学得到丰富。
二、新课标下人教版初中语文课堂的作文教学方法
1.指导学生正确审题
在作文教学中，针对人教版初中语文教材中给出的写作话题，教师还要指导学生正确审题，才能确保学生完成高效写作。在实际教学中，教师还要指导学生抓取材料中的关键词语或句子，通过深入剖析理解其中深层次含义，实现对写作方向的合理判断。例如，在人教版九年级上册第三单元时，教材通过希腊神话谜语引出了“我们步入青春，可是说开始用两条腿走路了”的话题。针对这一话题，教师还要提出“两条腿指的是青春，那四条腿和三条腿呢，为什么这么说？”的问题，引导学生思考青春与人生其他阶段的差别，使学生自然而然的理解材料所表达的深层次含义。明确材料陈述内容，才能使学生对写作话题有整体的把握，然后明确写作内容的主次，围绕“青春”这一关键词进行创作，避免学生出现跑题等问题。
2.引导学生判断立意
在学生正确审题后，教师需要引导学生判断立意。具体来讲，就是通过立意使学生围绕正确核心思想进行写作，反映出学生对话题内容的深入思考结果。在人教版初中语文教材中，通常会围绕某个话题提供多元思考方向，对于学生来讲可能出现无从入手的情况。作为教师，则要保证学生在读懂材料的基础上，能够结合自身需要进行角度选择，以便更好的进行自身情感和思想的表达。例如，在人教版初中语文七年级下册中，针对“与马共舞”这一写作话题，教材中提出了两个方向，一是“从收集到的与马有关的资料中选择一则改编成故事”，二是以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题进行写作。在教学中，教师需要引导学生思考“与马共舞”话题与将与马有关资料改编成故事的联系，即通过故事间接表现人类和马的关系，以“马，人类无言的朋友”为题则是直接表现人与马的亲密关系。而以“马，我为你哭泣”为题，需要思考哭泣的原因能够反映出人和马怎样的关系。通过层层引导，可以使学生结合自身体会找到适合切入点，实现合理立意。
3.组织学生合理选材
在作文教学中，学生明确了写作方向，如果未能实现素材的合理选择，文章质量依然无法得到保证。教师在课堂教学中，还要组织学生围绕文章中心思想进行材料的选择。所以教师首先需要指导学生对手中的材料进行初步筛选，排除缺乏代表性的材料，选择最能反映文章中心思想的典型材料，以增强文章的说服力。为突破传统作文教学模式，教师应当鼓励学生进行客观事物的表现，从而进行真实情感的表达。根据这一思路，学生还应选择符合生活逻辑的材料选择，避免材料脱离实际，确保文章能够顺利被读者接受。此外，人教版教材中一些写作话题较为宽泛，可写的范围较广，学生难以集中思绪。
4.培养学生构思能力
未能理清创作思路，将导致学生遇到下笔难的情况。针对这一问题，教师还要加强学生构思能力培养，促使学生能够在文章创作中顺利表达思想和情感。实际写作时，教师还应指导学生先选择生活中小事情进行写作，然后从大角度对生活现象和意蕴进行阐述。作文的构思还应做到新颖，所以学生还应巧妙运用一些鲜活事例，或者在文中加入一些历史上经典趣事。想要达成这一目标，教师还需要求学生在生活中加强这类素材的积累，记录特殊的生活体验和感受。此外，教师可以指导学生进行多头线索的构思，如通过排比段落对作文含义进行多角度阐述。在写作实践中，教师需要指导学生进行多种构思尝试，以便通过培养学生构思能力帮助学生理清写作思路，继而顺利完成文章的创作。
结论
在语文课堂写作教学中，教师还应对人教版初中语文中的写作话题进行充分利用，营造良好写作氛围，指导学生正确审题，做好立意判断，使学生的情感得到更多的关注，以推动学生的个性发展。在此基础上，则要组织学生合理选材，激发学生的创作激情，使学生更好的完成创作构思，继而使学生的思维能力、表达能力等各种能力得到培养，完成优秀作品的创作。
【参考文献】
[1]任东云.人教版初中语文作文生活化教学策略探微[J].作文成功之路（下），2018（3）：11.
[2]曹凤娇.初中语文写作教学的困境与解决策略[J].现代语文（教学研究版），2016（8）：130-132.
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学）
【关键词】新课标 人教版初中语文 作文教学
引言
在初中语文教学中，作文教学为重要组成部分。针对作文写作，人教版初中语文教材中设计了较多话题，供课堂写作练习使用。但就目前来看，初中语文写作教学存在较多问题，无法满足新课标提出的学生个性表达和情感交流等各方面需求。因此还应加强新课标下人教版初中语文作文教学方法的分析，以便较好的开展课堂写作教学，推动学生全面发展。
一、新课标下人教版初中语文作文教学现状分析
在新课标下，不仅要求学生掌握说明文、记叙文等各种体裁作文的写作方法，还要求学生能够通过在教师指导下实现作文题目深刻分析，然后实现自身个性表达，从而获得情感交流能力和文字表达能力的提升，得到创新精神的激发，继而取得全面发展。而被多省市选用的人教版初中语文教程中拥有宽泛的作文教学板块，有助于学生个性的发展和情感丰富[1]。在人教版初中语文教材中，包含较多明确写作话题。但在写作教学中，学生对话题的片面理解导致了写作难度不断扩大，促使部分学生产生了完成任务的心理，不利于学生发挥主动积极性。在教学过程中，教师要求学生按照固定模式写作也将导致写作“千篇一律”，不利于學生写作能力的培养[2]。针对这一情况，教师还应加强对学生的指导，促使学生能够正确身体，引导学生较好判断立意，然后组织学生合理选材，更好的实现创作构思，促使语文课堂教学得到丰富。
二、新课标下人教版初中语文课堂的作文教学方法
1.指导学生正确审题
在作文教学中，针对人教版初中语文教材中给出的写作话题，教师还要指导学生正确审题，才能确保学生完成高效写作。在实际教学中，教师还要指导学生抓取材料中的关键词语或句子，通过深入剖析理解其中深层次含义，实现对写作方向的合理判断。例如，在人教版九年级上册第三单元时，教材通过希腊神话谜语引出了“我们步入青春，可是说开始用两条腿走路了”的话题。针对这一话题，教师还要提出“两条腿指的是青春，那四条腿和三条腿呢，为什么这么说？”的问题，引导学生思考青春与人生其他阶段的差别，使学生自然而然的理解材料所表达的深层次含义。明确材料陈述内容，才能使学生对写作话题有整体的把握，然后明确写作内容的主次，围绕“青春”这一关键词进行创作，避免学生出现跑题等问题。
2.引导学生判断立意
在学生正确审题后，教师需要引导学生判断立意。具体来讲，就是通过立意使学生围绕正确核心思想进行写作，反映出学生对话题内容的深入思考结果。在人教版初中语文教材中，通常会围绕某个话题提供多元思考方向，对于学生来讲可能出现无从入手的情况。作为教师，则要保证学生在读懂材料的基础上，能够结合自身需要进行角度选择，以便更好的进行自身情感和思想的表达。例如，在人教版初中语文七年级下册中，针对“与马共舞”这一写作话题，教材中提出了两个方向，一是“从收集到的与马有关的资料中选择一则改编成故事”，二是以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题进行写作。在教学中，教师需要引导学生思考“与马共舞”话题与将与马有关资料改编成故事的联系，即通过故事间接表现人类和马的关系，以“马，人类无言的朋友”为题则是直接表现人与马的亲密关系。而以“马，我为你哭泣”为题，需要思考哭泣的原因能够反映出人和马怎样的关系。通过层层引导，可以使学生结合自身体会找到适合切入点，实现合理立意。
3.组织学生合理选材
在作文教学中，学生明确了写作方向，如果未能实现素材的合理选择，文章质量依然无法得到保证。教师在课堂教学中，还要组织学生围绕文章中心思想进行材料的选择。所以教师首先需要指导学生对手中的材料进行初步筛选，排除缺乏代表性的材料，选择最能反映文章中心思想的典型材料，以增强文章的说服力。为突破传统作文教学模式，教师应当鼓励学生进行客观事物的表现，从而进行真实情感的表达。根据这一思路，学生还应选择符合生活逻辑的材料选择，避免材料脱离实际，确保文章能够顺利被读者接受。此外，人教版教材中一些写作话题较为宽泛，可写的范围较广，学生难以集中思绪。
4.培养学生构思能力
未能理清创作思路，将导致学生遇到下笔难的情况。针对这一问题，教师还要加强学生构思能力培养，促使学生能够在文章创作中顺利表达思想和情感。实际写作时，教师还应指导学生先选择生活中小事情进行写作，然后从大角度对生活现象和意蕴进行阐述。作文的构思还应做到新颖，所以学生还应巧妙运用一些鲜活事例，或者在文中加入一些历史上经典趣事。想要达成这一目标，教师还需要求学生在生活中加强这类素材的积累，记录特殊的生活体验和感受。此外，教师可以指导学生进行多头线索的构思，如通过排比段落对作文含义进行多角度阐述。在写作实践中，教师需要指导学生进行多种构思尝试，以便通过培养学生构思能力帮助学生理清写作思路，继而顺利完成文章的创作。
结论
在语文课堂写作教学中，教师还应对人教版初中语文中的写作话题进行充分利用，营造良好写作氛围，指导学生正确审题，做好立意判断，使学生的情感得到更多的关注，以推动学生的个性发展。在此基础上，则要组织学生合理选材，激发学生的创作激情，使学生更好的完成创作构思，继而使学生的思维能力、表达能力等各种能力得到培养，完成优秀作品的创作。
【参考文献】
[1]任东云.人教版初中语文作文生活化教学策略探微[J].作文成功之路（下），2018（3）：11.
[2]曹凤娇.初中语文写作教学的困境与解决策略[J].现代语文（教学研究版），2016（8）：130-132.
（作者单位：甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学）