论文部分内容阅读
【摘 要】随着素质教育的展开，我国颁布了新的小学英语课程标准，新课标要求教师要采用多种教学方法，结合生活实例，通过让学生亲身感知体验、亲身实践等方式实现教学目标，提升学生的综合素质。游戏教学就是在这种教学环境下产生发展的，游戏教学用游戏辅助教学，这种教学方式可以提高学生学习的积极性。本文将对小学英语中的游戏教学为内容进行探索，分析该种模式的可行性与意义。
【关键词】小学英语；语音教学；游戏
英语是一门与汉语习惯不同的语言学科，语言学科中语音教学是必不可少的一部分。语音学习是学习语言的基础，是语言的本质。传统的语音教学就是学生跟着老师读，比较枯燥乏味，小学生年龄较小，这种学习方式会让他们对英语学习产生烦躁，不利于教学目标的达成，而时下流行的游戏教学可以让学生从游戏中学会知识，是一种寓教于乐的新兴教育手段。
一、语音教学和游戏教学
语音教学在小学英语中主要是指从字母到音标，再到单词句子这种相互渗透的教学模式。语音教学是为了让学生能流利的念出语言的正确发音。语音教学不能去刻意唱读语调，这样会使学生语音、语调不准，影响朗读和词汇记忆，影响日后的英语学习，在今后的在实际交际中也难以运用。
“游戏”一词在词典中解释为一种文化娱乐方式。游戏一般都有相应的规则与要求，可以发展智力。游戏在教育中利用可以分为普通小游戏和教育游戏。普通教学游戏就是根据学科知识，创设一定的教学情景，制定游戏规则，辅助学生学习知识；教学游戏指利用计算机设计有教育意义的学习软件，让学生玩小游戏的同时获得知识、掌握知识。
二、游戏教学的理论基础
（一）建构主义理论
最早的建构主义是皮亚杰提出的。建构主义的学习观认为，学习者学习知识不应该是通过单纯的听老师讲授，而是应该在老师的辅助下、通过特定情景下的学习进行意义建构获取知识。建构主义的教师观认为教师在教学中主要是指导，是意义建构的辅助者。教师应该以学习内容为依据，根据学生特点创设情境，帮助学生进行意义建构。
皮亚杰认为儿童可以通过游戏满足他们的探索欲望。游戏教学有利于学生进行意义建构。
（二）人本主义学习理论
人本主义学习理论自古希腊形成到现在得到了不断的发展与完善。人文主义教育理论要求学习过程应充分发挥学生的主观能动性，教师在学习过程中主要就是帮助学生明确学习目的，提供教学资源，营造积极的学习氛围。
游戏教学就可以帮助学生在游戏中发挥主体地位，自觉学习。
（三）游戏化学习理论
桑心民教授提出的游戏化学习概念，他认为根据学生的身心特点去设计游戏可以促进教学目标的完成。
游戏教学并不是我们凭空实施的，多种理论为游戏教学的实施提供了支持。
三、游戏教学在英语语音教学的应用
通过调查分析得知，当代英语教育工作者大约有百分之五十会在教学中用到游戏教学。目前有一些学校在布置作业时也会用到“一起作业”等游戏教学软件辅助教学。
江苏省自07年开始就在一年级设置英语课，一年级的学生年龄较小，他们学习英语的目的就是培养学习兴趣和听说读写能力。新课改后，根据最新的小学英语的课程标准，江苏省英语教研室专家重新修订了小学英语教材，现在用的牛津版小学英语更符合时代的发展要求，但是也对英语语音教学提出了新的要求。为了完成新课标的要求，广大的英语教育工作者发挥了他们丰富的教学智慧。比如在4B中的“by taxi”单元，面对不同的场地读法，如果像传统教学模式那样教授，学生会感到枯燥乏味，失去学习兴趣，记忆也不深。但有的英语老师在教学过程中用到游戏教学软件，学生在游戏中模拟搭乘出租车，然后会有司机用简单的英语询问学生去哪，学生根据发音的提示，完成对所去场所的单词填空。这样的学习方式让学生乐于去学习，学生积极参与，学习兴趣有了，这一课的学习效果自然事半功倍。还有的老师在学习“what can you do”时，自己设计让学生模拟打篮球，进行模仿式的游戏教学，学生参与游戏，自己说出can的句型，然后老师又问学生理想是什么，这种方法深化了教材，可以引导学生形成正确的人生观。
将游戏运用到英语的语音教学中，需要老师做好课前的准备工作，老师要根据课时内容做好对学习目标、学习内容和学生三者的分析，然后根据分析选定游戏，把知识融入到游戏中，设计游戏规则。在学习新单词，因为单词比较容易遗忘，可以设计游戏将单词拼写和读音联系起来。练习听力时学生容易注意力不集中，听力练习效果不佳。这时候可以采用合适的评价方法，不断将学生动态分组，多次游戏练习，克服传统教学的不足，不断提高学生词汇量和听力水平。英语老师只有营造出一个有活力的学习氛围，让课堂充满活力和快乐，丰富教学手段，展现学科魅力，才能更好的完成教学目标。
小学学生尤其是刚入学的低年级学生，天性好玩，如果将教学内容整合到游戏中，就能让学生从玩中学到知识。
当然，游戏教学并不能完全替代传统教学，游戏教学不是让游戏完全占据整个课堂，而是让游戏成为英语语音教学一个辅助教学手段。在设计教学游戏时，英语老师也应该注意扬长避短，把教学内容整合到游戏中，尽量避免游戏可能产生的负面影响，让游戏为教学服务。
【参考文献】
[1]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2009
[2]李春晖.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].西南大学，2010
[3]郑明慧.小学英语游戏教学研究[D].南京师范大学，2008
[4]张蕾萍.新课程背景下的小学英语游戏教学探讨[J]. 小学生（教学实践），2014，09：38
[5]陈磊.苏州市小学英语教学目标与实践的研究[D].苏州大学，2014
【关键词】小学英语；语音教学；游戏
英语是一门与汉语习惯不同的语言学科，语言学科中语音教学是必不可少的一部分。语音学习是学习语言的基础，是语言的本质。传统的语音教学就是学生跟着老师读，比较枯燥乏味，小学生年龄较小，这种学习方式会让他们对英语学习产生烦躁，不利于教学目标的达成，而时下流行的游戏教学可以让学生从游戏中学会知识，是一种寓教于乐的新兴教育手段。
一、语音教学和游戏教学
语音教学在小学英语中主要是指从字母到音标，再到单词句子这种相互渗透的教学模式。语音教学是为了让学生能流利的念出语言的正确发音。语音教学不能去刻意唱读语调，这样会使学生语音、语调不准，影响朗读和词汇记忆，影响日后的英语学习，在今后的在实际交际中也难以运用。
“游戏”一词在词典中解释为一种文化娱乐方式。游戏一般都有相应的规则与要求，可以发展智力。游戏在教育中利用可以分为普通小游戏和教育游戏。普通教学游戏就是根据学科知识，创设一定的教学情景，制定游戏规则，辅助学生学习知识；教学游戏指利用计算机设计有教育意义的学习软件，让学生玩小游戏的同时获得知识、掌握知识。
二、游戏教学的理论基础
（一）建构主义理论
最早的建构主义是皮亚杰提出的。建构主义的学习观认为，学习者学习知识不应该是通过单纯的听老师讲授，而是应该在老师的辅助下、通过特定情景下的学习进行意义建构获取知识。建构主义的教师观认为教师在教学中主要是指导，是意义建构的辅助者。教师应该以学习内容为依据，根据学生特点创设情境，帮助学生进行意义建构。
皮亚杰认为儿童可以通过游戏满足他们的探索欲望。游戏教学有利于学生进行意义建构。
（二）人本主义学习理论
人本主义学习理论自古希腊形成到现在得到了不断的发展与完善。人文主义教育理论要求学习过程应充分发挥学生的主观能动性，教师在学习过程中主要就是帮助学生明确学习目的，提供教学资源，营造积极的学习氛围。
游戏教学就可以帮助学生在游戏中发挥主体地位，自觉学习。
（三）游戏化学习理论
桑心民教授提出的游戏化学习概念，他认为根据学生的身心特点去设计游戏可以促进教学目标的完成。
游戏教学并不是我们凭空实施的，多种理论为游戏教学的实施提供了支持。
三、游戏教学在英语语音教学的应用
通过调查分析得知，当代英语教育工作者大约有百分之五十会在教学中用到游戏教学。目前有一些学校在布置作业时也会用到“一起作业”等游戏教学软件辅助教学。
江苏省自07年开始就在一年级设置英语课，一年级的学生年龄较小，他们学习英语的目的就是培养学习兴趣和听说读写能力。新课改后，根据最新的小学英语的课程标准，江苏省英语教研室专家重新修订了小学英语教材，现在用的牛津版小学英语更符合时代的发展要求，但是也对英语语音教学提出了新的要求。为了完成新课标的要求，广大的英语教育工作者发挥了他们丰富的教学智慧。比如在4B中的“by taxi”单元，面对不同的场地读法，如果像传统教学模式那样教授，学生会感到枯燥乏味，失去学习兴趣，记忆也不深。但有的英语老师在教学过程中用到游戏教学软件，学生在游戏中模拟搭乘出租车，然后会有司机用简单的英语询问学生去哪，学生根据发音的提示，完成对所去场所的单词填空。这样的学习方式让学生乐于去学习，学生积极参与，学习兴趣有了，这一课的学习效果自然事半功倍。还有的老师在学习“what can you do”时，自己设计让学生模拟打篮球，进行模仿式的游戏教学，学生参与游戏，自己说出can的句型，然后老师又问学生理想是什么，这种方法深化了教材，可以引导学生形成正确的人生观。
将游戏运用到英语的语音教学中，需要老师做好课前的准备工作，老师要根据课时内容做好对学习目标、学习内容和学生三者的分析，然后根据分析选定游戏，把知识融入到游戏中，设计游戏规则。在学习新单词，因为单词比较容易遗忘，可以设计游戏将单词拼写和读音联系起来。练习听力时学生容易注意力不集中，听力练习效果不佳。这时候可以采用合适的评价方法，不断将学生动态分组，多次游戏练习，克服传统教学的不足，不断提高学生词汇量和听力水平。英语老师只有营造出一个有活力的学习氛围，让课堂充满活力和快乐，丰富教学手段，展现学科魅力，才能更好的完成教学目标。
小学学生尤其是刚入学的低年级学生，天性好玩，如果将教学内容整合到游戏中，就能让学生从玩中学到知识。
当然，游戏教学并不能完全替代传统教学，游戏教学不是让游戏完全占据整个课堂，而是让游戏成为英语语音教学一个辅助教学手段。在设计教学游戏时，英语老师也应该注意扬长避短，把教学内容整合到游戏中，尽量避免游戏可能产生的负面影响，让游戏为教学服务。
【参考文献】
[1]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2009
[2]李春晖.教育游戏在小学英语教学中的应用研究[D].西南大学，2010
[3]郑明慧.小学英语游戏教学研究[D].南京师范大学，2008
[4]张蕾萍.新课程背景下的小学英语游戏教学探讨[J]. 小学生（教学实践），2014，09：38
[5]陈磊.苏州市小学英语教学目标与实践的研究[D].苏州大学，2014