论文部分内容阅读
【摘要】近年来，教育事业发展呈稳步上升趋势，信息技术的教学模式逐步运用于初中数学教学，且发挥着重要作用，其可以帮助学生在学习中养成主动探究、动手动脑的良好习惯，促进综合能力的全面发展.
【关键词】翻转课堂；初中数学；教学应用
翻转课堂也被称为“颠倒教室”，所谓“颠倒”，意思是将传统教学方式在某种程度上进行去粗取精，将以前由教师作主体传授知识给学生的模式转换为以学生为主体、教师作指导的新型教学模式.随着新课改的不断影响，翻转课堂教学模式在初中数学教学中已经实现有效的运用.
一、初中数学的翻转课堂教学模式设计
对于翻转课堂教学模式来说，是从学生的实际学习情况上逐渐发展起来的，教师在开展课堂教学的过程中就可以利用计算机将教学内容制作成为相应的视频，以此来提供给学生，让学生进行学习.对于学生来说也可以在这种教学视频的影响下独立掌握好知识.所以说，翻转课堂就是对传统课堂教学模式的一种创新.
（一）自主记忆和体悟阶段
对于初中数学来说，学生的自主学习主要分为课前预习和课后复习.这两个部分的执行都有利于学生对课堂知识的掌握和理解.在翻转课堂教学模式下，学生可以结合一些信息化的学习工具进行自主学习.比如，在讲解“全等三角形”这一节中，教师提前提出一些具体的问题：第一个问题，全等三角形的概念及全等三角形的对应元素；第二问题，全等三角形的性质以及如何表示两个三角形全等；第三个问题，找出两个全等三角形的对应角、对应边.根据这些问题，让学生自己在网络上找一些相关视频进行学习然后根据自己的理解简单整理出自己的知识体系，然后在完成一些简单的课后习题，以此加深对学习内容的印象.
（二）应用分析阶段
可以定期要求同学对自主学习过程中遇到的疑难点进行提问，对已解决的困惑进行讲解并以此归纳结论，每名学生聆听其他同学的观点时可以适时提出自己的观点和见解.另外，可以将学生分组，以小组为单位展开讨论，引导学生以小组讨论的形式解决各自的困惑.仍然以全等三角形这一章节进行举例，学生很容易对应边、对应角以及全等三角形性质感到困惑，学生在相互讨论中，可以拿出实物三角形来进行分析讨论，可以很容易地发现和理解全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边等一些性质.这样，不但能有效地解决学生在平日学习中遗留下来的问题，而且能培养学生的团队精神、协作能力和自主思考的能力，还能增加课堂教学的趣味性.
（三）课后评价阶段
传统教学方式一直是以笔试的方式对学生的学习情况进行考核，但是由于大型考试的次数十分有限，这种方式是极具偶然性且有失偏颇的.而翻转课堂的教学方式对此进行了改革，教师在对学生的学习成果进行评估时，不再是考试成绩代表一切，而是在考虑了学生的基础差异的前提下对学生平时学习状况的综合评价，这种综合评价立足于整个学期的学习，拓宽了传统课堂学习成果的评价.教师会根据学生的实际能力进行客观评价，评价过程中还会针对不同学生提出适当的建议或要求，甚至是鼓励学生，以此激发学生的学习热情.与此同时，考核不仅局限于教师评价学生，甚至可以利用互联网进行学生自评、互评，学生还可以对教师进行评价.
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用
（一）翻转课堂在初中数学教学中的应用
不論运用何种教学模式教学，有一个步骤永远是基础——教师要结合教学大纲的具体要求以及具体学生的基础和需求来明确教学方向、树立教学目标以及设置教学步骤，进行翻转课堂教学也不例外.所以，为了有效提高课堂效率，加强师生间的交流与互动，教师可以在正式课堂开始前插入一些指导性较强的教学视频，帮助学生明确课堂的重难点和本节课的学习目标，从而提高学生独立学习的效率.
（二）翻转课堂在初中数学新课导入中的应用
在实际教学中就要确立出准确的教学目标，吸引学生的目光，让学生可以主动参与到学习中去.且对于教学目标来说，还要根据学生的实际学习情况来进行确立.如学生在学习“零指数幂与负整数指数幂”的过程中，其中的难点是零指数幂与负整指数幂的性质进行有关计算以及利用10的负整数次幂，用科学计数法表示一些绝对值较小的数.教师可以通过提前引导学生观看视频，重点关注这一章节的难点和重点，让学生掌握好基本的内容.且对于这种方法来说，比较注重让学生实现知识的内化，从而找出其中的关键点.同时教师还要向学生提出相关的问题，帮助学生掌握好这一内容.
（三）翻转课堂在初中数学解题中的应用
网络时代带来的信息资源极大地方便了学生接触其他优秀学校的教学视频，如，学习“弧长及扇形的面积”这一章节过程中，筛选有关的题目讲解视频.例如，“某传送带的一个转动轮的半径为10 cm.（1）转动轮转一周，传送带上的物品A被传送多少厘米？（2）转动轮转1°，传送带上的物品A被传送多少厘米？”帮助学生明确发现学习中的问题.
三、总结
在现代化教育的影响下，学生的主体性得到了全面的发展，教师也已经认识到学生才是课堂中的主体，想要提高教学的质量就要不断对学生进行正确的引导，这样才能满足新课改的需求，帮助学生实现更好的学习与发展.综上所述，在初中数学教学中采用翻转课堂教学模式有着极为重要的意义.因此，在实际教学中教师就要认识到学生才是课堂中的主体，同时还要从学生的实际情况出发，以此来保证教学活动的科学性，通过有效的辅助手段来吸引学生，让学生可以掌握好数学知识，提高学习的效果与质量.
【参考文献】
[1]吴万岭.翻转课堂在初中数学教学中的适应性分析[J].中国现代教育装备，2015（24）：74-76.
[2]丁玉梅.浅谈翻转课堂在初中数学教学中的尝试与思考[J].学周刊，2017（14）：74-75.
[3]李清芬.初中数学翻转课堂教学初探[J].数学化用户，2017（14）：77.
【关键词】翻转课堂；初中数学；教学应用
翻转课堂也被称为“颠倒教室”，所谓“颠倒”，意思是将传统教学方式在某种程度上进行去粗取精，将以前由教师作主体传授知识给学生的模式转换为以学生为主体、教师作指导的新型教学模式.随着新课改的不断影响，翻转课堂教学模式在初中数学教学中已经实现有效的运用.
一、初中数学的翻转课堂教学模式设计
对于翻转课堂教学模式来说，是从学生的实际学习情况上逐渐发展起来的，教师在开展课堂教学的过程中就可以利用计算机将教学内容制作成为相应的视频，以此来提供给学生，让学生进行学习.对于学生来说也可以在这种教学视频的影响下独立掌握好知识.所以说，翻转课堂就是对传统课堂教学模式的一种创新.
（一）自主记忆和体悟阶段
对于初中数学来说，学生的自主学习主要分为课前预习和课后复习.这两个部分的执行都有利于学生对课堂知识的掌握和理解.在翻转课堂教学模式下，学生可以结合一些信息化的学习工具进行自主学习.比如，在讲解“全等三角形”这一节中，教师提前提出一些具体的问题：第一个问题，全等三角形的概念及全等三角形的对应元素；第二问题，全等三角形的性质以及如何表示两个三角形全等；第三个问题，找出两个全等三角形的对应角、对应边.根据这些问题，让学生自己在网络上找一些相关视频进行学习然后根据自己的理解简单整理出自己的知识体系，然后在完成一些简单的课后习题，以此加深对学习内容的印象.
（二）应用分析阶段
可以定期要求同学对自主学习过程中遇到的疑难点进行提问，对已解决的困惑进行讲解并以此归纳结论，每名学生聆听其他同学的观点时可以适时提出自己的观点和见解.另外，可以将学生分组，以小组为单位展开讨论，引导学生以小组讨论的形式解决各自的困惑.仍然以全等三角形这一章节进行举例，学生很容易对应边、对应角以及全等三角形性质感到困惑，学生在相互讨论中，可以拿出实物三角形来进行分析讨论，可以很容易地发现和理解全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边等一些性质.这样，不但能有效地解决学生在平日学习中遗留下来的问题，而且能培养学生的团队精神、协作能力和自主思考的能力，还能增加课堂教学的趣味性.
（三）课后评价阶段
传统教学方式一直是以笔试的方式对学生的学习情况进行考核，但是由于大型考试的次数十分有限，这种方式是极具偶然性且有失偏颇的.而翻转课堂的教学方式对此进行了改革，教师在对学生的学习成果进行评估时，不再是考试成绩代表一切，而是在考虑了学生的基础差异的前提下对学生平时学习状况的综合评价，这种综合评价立足于整个学期的学习，拓宽了传统课堂学习成果的评价.教师会根据学生的实际能力进行客观评价，评价过程中还会针对不同学生提出适当的建议或要求，甚至是鼓励学生，以此激发学生的学习热情.与此同时，考核不仅局限于教师评价学生，甚至可以利用互联网进行学生自评、互评，学生还可以对教师进行评价.
二、翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践应用
（一）翻转课堂在初中数学教学中的应用
不論运用何种教学模式教学，有一个步骤永远是基础——教师要结合教学大纲的具体要求以及具体学生的基础和需求来明确教学方向、树立教学目标以及设置教学步骤，进行翻转课堂教学也不例外.所以，为了有效提高课堂效率，加强师生间的交流与互动，教师可以在正式课堂开始前插入一些指导性较强的教学视频，帮助学生明确课堂的重难点和本节课的学习目标，从而提高学生独立学习的效率.
（二）翻转课堂在初中数学新课导入中的应用
在实际教学中就要确立出准确的教学目标，吸引学生的目光，让学生可以主动参与到学习中去.且对于教学目标来说，还要根据学生的实际学习情况来进行确立.如学生在学习“零指数幂与负整数指数幂”的过程中，其中的难点是零指数幂与负整指数幂的性质进行有关计算以及利用10的负整数次幂，用科学计数法表示一些绝对值较小的数.教师可以通过提前引导学生观看视频，重点关注这一章节的难点和重点，让学生掌握好基本的内容.且对于这种方法来说，比较注重让学生实现知识的内化，从而找出其中的关键点.同时教师还要向学生提出相关的问题，帮助学生掌握好这一内容.
（三）翻转课堂在初中数学解题中的应用
网络时代带来的信息资源极大地方便了学生接触其他优秀学校的教学视频，如，学习“弧长及扇形的面积”这一章节过程中，筛选有关的题目讲解视频.例如，“某传送带的一个转动轮的半径为10 cm.（1）转动轮转一周，传送带上的物品A被传送多少厘米？（2）转动轮转1°，传送带上的物品A被传送多少厘米？”帮助学生明确发现学习中的问题.
三、总结
在现代化教育的影响下，学生的主体性得到了全面的发展，教师也已经认识到学生才是课堂中的主体，想要提高教学的质量就要不断对学生进行正确的引导，这样才能满足新课改的需求，帮助学生实现更好的学习与发展.综上所述，在初中数学教学中采用翻转课堂教学模式有着极为重要的意义.因此，在实际教学中教师就要认识到学生才是课堂中的主体，同时还要从学生的实际情况出发，以此来保证教学活动的科学性，通过有效的辅助手段来吸引学生，让学生可以掌握好数学知识，提高学习的效果与质量.
【参考文献】
[1]吴万岭.翻转课堂在初中数学教学中的适应性分析[J].中国现代教育装备，2015（24）：74-76.
[2]丁玉梅.浅谈翻转课堂在初中数学教学中的尝试与思考[J].学周刊，2017（14）：74-75.
[3]李清芬.初中数学翻转课堂教学初探[J].数学化用户，2017（14）：77.