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摘 要：培养高素质军械士官人才是军械士官教育的重要任务，面向装备、服务部队是对军械士官教育提出的新要求，电工教学向理实一体化改革是必然趋势，文章通过分析电工教学理实一体的案例，与同仁共享，更期待同仁的批评与改进。
关键词：电工教学；理实一体化；教学设计
中图分类号：G712文献标识码：A收稿日期：2017-12-24
一、授课对象分析与教学场地规划
教学班级38人，情报指挥系统维修专业1711091期班20人，常规兵器试验专业1711期班18人。其中，初中毕业6人，占比15.8%，高中理科毕业18人，占比47.4%，中专毕业8人，占比21.1%，大专毕业6人，占比15.8%。这些学员在入伍当兵的一年中，基本上进行的都是军事训练，文化课学习几乎中断，知识基础参差不齐，基础比较薄弱。根据教学场地情况，电工实训405室有二十台电工实训台，每台实训台都有日光灯电路组件一套，两名学员一组，可以满足理实一体化教学要求。
二、日光灯电路的组装设计理念与思路
坚持教学内容与专业实际相结合，课堂教学与实训相结合，通过教学环节培养动手实践能力，培养学员读、识图能力和实践操作能力，弱化理论推导与计算，提高学员仪器仪表使用能力。
三、日光灯电路的组装案例分析
教学目标：能说出日光灯电路的结构和工作原理；会阐述提高功率因数的意义及方法；会检测日光灯电路元器件的好坏。
教学重难点：日光灯电路的工作原理；提高功率因数的重要意义。
教学引入：在供电系统的负载，就其性质来說，多属感性负载，自感系数L越大，电感元件就要与电源不停地交换能量，占用电源的能量越多，不能使电源提供的能量得到效的利用，由此可见，提高供电系统的功率因数对供电系统有着重要的意义。
授课内容：本节课通过日光灯电路功率因数的提高来分析如何提高功率因数。
先通过PPT观察日光灯电路图。结合实训台上给的日光灯电路套件，让学员归纳出日光灯电路的构成部分。
介绍日光灯灯管的组成，让学员根据其结构分析如何检测其好坏，并用万用表给学员二分钟来检测。
镇流器：通过PPT简单介绍其结构与工作原理，让学员根据其结构分析如何检测其好坏，并用万用表给学员二分钟来检测。
启辉器：通过PPT简单介绍其结构与工作原理，让学员根据其结构分析如何检测其好坏，并用万用表给学员二分钟来检测。
然后让学员不并联电容C组装日光灯电路，教员检查后让学员通电进行电压电流测量，填入表中。利用计算器计算出相关物理量，求出功率因数。
测量完毕后，让学员断电，重新组装并联电容C的日光灯电路，教员检查后让学员通电进行电压电流测量，填入表中，利用计算器计算出相关物理量，求出功率因数。
拓展训练：理论上在电路中并联适当的电容可以提高电路的功率因数，如果串入电容C能否提高电路的功率因数呢？
让学员断电，重新组装电路，把电容C串入电路中，观察实验现象并引导分析实验现象产生的原因，要求此时学员测量电路中各个元件两端的电压与流过元件的电流，一是改变了电路的结构，二是日光灯不能正常工作。
归纳总结：在感性电路中，并联适当的电容C可以提高功率因数，通过教学，学员再次练习了仪器仪表的使用，提高了读、识图能力以及对电路的检测故障排除能力。
通过日光灯电路功率因数的提高案例分析，优点是让学员积极参与进到课堂教学中，不同层次的学员都能听得懂，上课中有事做，锻炼了军械士官学员的动手能力，弱化了理论推导与计算，紧密结合装备维修的特点面向装备教学，紧贴岗位育人的教学要求。
通过理论与实训相结合的教学模式，突破了以往理论与实践相脱节的现象，强调教员的主导作用，学员的主体作用，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节，提高军械士官教育的教学质量，为军队培养出更多装备维修能力强的人才。
参考文献：
[1]贾国华.一体化模块式教学法的探索与思考[J].新课程（教育学术版），2009（7）.
[2]涂清林.浅议专业课一体化教学[J].中国培训，2001（7）.
关键词：电工教学；理实一体化；教学设计
中图分类号：G712文献标识码：A收稿日期：2017-12-24
一、授课对象分析与教学场地规划
教学班级38人，情报指挥系统维修专业1711091期班20人，常规兵器试验专业1711期班18人。其中，初中毕业6人，占比15.8%，高中理科毕业18人，占比47.4%，中专毕业8人，占比21.1%，大专毕业6人，占比15.8%。这些学员在入伍当兵的一年中，基本上进行的都是军事训练，文化课学习几乎中断，知识基础参差不齐，基础比较薄弱。根据教学场地情况，电工实训405室有二十台电工实训台，每台实训台都有日光灯电路组件一套，两名学员一组，可以满足理实一体化教学要求。
二、日光灯电路的组装设计理念与思路
坚持教学内容与专业实际相结合，课堂教学与实训相结合，通过教学环节培养动手实践能力，培养学员读、识图能力和实践操作能力，弱化理论推导与计算，提高学员仪器仪表使用能力。
三、日光灯电路的组装案例分析
教学目标：能说出日光灯电路的结构和工作原理；会阐述提高功率因数的意义及方法；会检测日光灯电路元器件的好坏。
教学重难点：日光灯电路的工作原理；提高功率因数的重要意义。
教学引入：在供电系统的负载，就其性质来說，多属感性负载，自感系数L越大，电感元件就要与电源不停地交换能量，占用电源的能量越多，不能使电源提供的能量得到效的利用，由此可见，提高供电系统的功率因数对供电系统有着重要的意义。
授课内容：本节课通过日光灯电路功率因数的提高来分析如何提高功率因数。
先通过PPT观察日光灯电路图。结合实训台上给的日光灯电路套件，让学员归纳出日光灯电路的构成部分。
介绍日光灯灯管的组成，让学员根据其结构分析如何检测其好坏，并用万用表给学员二分钟来检测。
镇流器：通过PPT简单介绍其结构与工作原理，让学员根据其结构分析如何检测其好坏，并用万用表给学员二分钟来检测。
启辉器：通过PPT简单介绍其结构与工作原理，让学员根据其结构分析如何检测其好坏，并用万用表给学员二分钟来检测。
然后让学员不并联电容C组装日光灯电路，教员检查后让学员通电进行电压电流测量，填入表中。利用计算器计算出相关物理量，求出功率因数。
测量完毕后，让学员断电，重新组装并联电容C的日光灯电路，教员检查后让学员通电进行电压电流测量，填入表中，利用计算器计算出相关物理量，求出功率因数。
拓展训练：理论上在电路中并联适当的电容可以提高电路的功率因数，如果串入电容C能否提高电路的功率因数呢？
让学员断电，重新组装电路，把电容C串入电路中，观察实验现象并引导分析实验现象产生的原因，要求此时学员测量电路中各个元件两端的电压与流过元件的电流，一是改变了电路的结构，二是日光灯不能正常工作。
归纳总结：在感性电路中，并联适当的电容C可以提高功率因数，通过教学，学员再次练习了仪器仪表的使用，提高了读、识图能力以及对电路的检测故障排除能力。
通过日光灯电路功率因数的提高案例分析，优点是让学员积极参与进到课堂教学中，不同层次的学员都能听得懂，上课中有事做，锻炼了军械士官学员的动手能力，弱化了理论推导与计算，紧密结合装备维修的特点面向装备教学，紧贴岗位育人的教学要求。
通过理论与实训相结合的教学模式，突破了以往理论与实践相脱节的现象，强调教员的主导作用，学员的主体作用，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富理论教学和实践教学环节，提高军械士官教育的教学质量，为军队培养出更多装备维修能力强的人才。
参考文献：
[1]贾国华.一体化模块式教学法的探索与思考[J].新课程（教育学术版），2009（7）.
[2]涂清林.浅议专业课一体化教学[J].中国培训，2001（7）.