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【摘要】“四阶段教学法”是有效实行实践性教学的载体，它以学生为主体，以教师为主导，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，可较好地调动学生的学习主动性与积极性，激发了学生学习的兴趣和强烈的求知欲，提高了教学质量，是一种实用有效的教学方法。
【关键词】四阶段教学法；教学目标；实训操作
一、 四阶段教学法的概念
赫尔巴特是德国著名教育家，传统教育理论的代表，他以创造阶段教学法闻名世界。1806年，他写了《普通教育学》，并在哥尼斯堡大学创办了世界上第一所教育研究所。在长期的理论研究和教学实践中，赫尔巴特创造了一种新的教学法，这种教学法是以心理学为基础的。他认为，课堂教学过程应是一个完整的结构，要按照儿童心理发展的阶段及其特点来选择相应的教学方法。他明确提出了“四阶段教学法” 。
四阶段教学法它以示范——模仿为核心，由准备、示范、模仿、归纳四个阶段组成。四阶段教学法现已被我国的许多职业技能培训单位所采用。四阶段教学法把教学过程分为准备、老师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行的程序化的技能培训教学方法。
二、四阶段教学法实施步骤
1、准备：教师通过设置问题情景，说明学习内容的意义，调动学生的积极性，主要教学方式为讲解。课前准备阶段，首先要慎重选择课题，原则之一是贴近生产实际，有趣味性，是学生容易产生兴趣和学习积极性。原则之二是课题的难度适当，保证大部分学生能完成。职业教育同其他类型的教育一样，应当遵循适宜性原则（可接受性原则），即教学内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展。但又要有一定的难度，需要学生经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。按照学习心理学，学习动机的强弱取决于成功的可能性和成功后的价值。价值较高当然会激发较强的学习动机，而成功的可能性太大或太小都不利于激发学习动机。
此外，还应重视工作环境和质量。实际教学过程中，有几点需要注意：
1）学则合适的讲解场所
2）组织讲解的方式和内容
3）控制讲解时间
4）重视使用现代教育技术
2、教师示范：与通常的演示教学相比，这里的示范的主要目的不仅是让学生获得感性知识加深理解，而且要让学生知道教师操作的程序，即“怎样做”，他们接着也要这样做。这是教师的行为仍占主导地位。教师首先将整个操作过程演示一遍，学生观察。学生不可能一下子学会，只是对其过程有所了解。此后教师再分部示范，并解释每一步是怎么做的，为什么这么做，使学生在感性认识的基础上，加深对理论知识的理解。通过教师的示范操作，让学生明确在教学活动结束以后应该掌握的知识和技能。示范操作可以使学生直观、具体、形象、生动地进行学习，不仅易于理解和接受，而且可以清楚地把观察到的示范操作印记在脑海里。教师在讲解的同时，通过实物或教学用具向学生师范如何操作。
在这一阶段，教师要在示范操作的同时，要辅以生动的讲授说明，让学生明确学习的目标，否则学生只能盲目地观察，抓不住要领，不会受到良好的效果。同时要从做什么、怎么做、为什么这样做等三个方面来实施教学计划，安排教学内容的展开。这样能充分调动学生的学习情趣，达到眼、耳、脑并用。
1）重视安全操作的培养
2）把握示范操作要领
3）注意讲解示范的清晰
4）整个操作过程完整地演示一遍
3、学生模仿操作：挑选多个学生(一般按照接受能力从强一般按照接受能力从强到弱的顺序)按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么，为什么这样做。教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。
这一阶段是实习教学的关键环节，学生操作技能的形成，动作规范都在这一阶段得以提升。在这一阶段，学生行为占主导地位，教师在这个阶段主要是起着监督和和指导作用。此外，教师要特别加以注意：
1）注意学生的操作规范和安全规范
2）发挥教师的主导作用
3）注意发挥学生的典型作用
4）有的放矢地组织学生分组练习
4.练习总结：教师布置练习任务让学生独立完成，自己在旁监督、观察整个练习过程，检查练习结果，纠正出现的错误。教师还可将整个教学内容进行归纳总结，重复重点和难点。
在模仿练习后已掌握了操作方法，接下来就是独立操作和巩固了，这是一个反复进行的过程，即练习→测试→纠正→再测试→在练习。通过反复，是技能巩固熟练，达到熟能生巧程度。随后，教师对整个教学活动进行归纳总结，指出重点、难点，以及操作过程中需特别注意的问题等，也可以通过提问了解学生对知识的掌握程度。在此过程，教师还可以取一部分学生练习中的“作品”组织学生进行点评和讨论，让学生作为教学主体对自己的实训“作品”品头论足，教师从旁加以引导。
三、四阶段教学法应用注意事项
1、掌握教学对象的情况，即对所要教的学生的学习、生活情况能有一粗略的了解。如学生的动手能力又怎样，班级中相对的“差生”情况是什么样的等等。做好这一部分的准备，将很有利于教师在整个教学过程中掌握主动权，处于有利的地位，“知已知彼”才能有效地在教学中实行因材施教、因人施教。对于实习设备性能的了解以及充足的理论知识的准备等也都是至关重要的，如果不对所用的设备熟悉，将会影响到课程教学的有效性，使得教师在教学上处于被动，甚至于会出现教师准备的课程与教学设备不相符，令学生产生知识上的混淆。
2、在四阶段教学法的教学过程中，其侧重点是不断发生变化的，第一、二阶段以教师为主，第三、四阶段以学生为主，最终目的是完成已确定的教学目标，教学目标的制定强调技能目标的达到，并要注重合作意识和安全意识的提高。
3、教师主要采用提示型的教学样式讲授教学内容，不过随着教学环节的延展，也采用评价、教学对话等共同解决型的教学样式。学生学的活动更多的是接纳性的，主要通过倾听、观察、模仿、练习等形式进行，学生可以有计划、有目的地感知对象，更好的掌握知识和能力。同时，教师操作的熟练、准确程度不仅是保证了学生在稍后模仿的正确性，而且从教师本身树立形象，建立威信这一角度来说，这也是很有帮助的。教师要在示范操作的同时，附以生动的讲授说明，让学生明确这是在做什么？怎样做？为什么要这样做？这样能充分调动学生的学习情绪，达到眼、耳、脑并用。教师在进行分段、分步骤示范时，等于是对学生进一步地剖析了操作规程，这时要注意突出重点，并可根据教师的实践经验将常会出现的错误给予指出。
4、教师可以根据该单元操作步骤的难易及复杂程度，采用学生独立模仿和先分组观摩，后独立模仿操作（小组讨论式）两种教学组织方法。学生独立模仿操作这种教学组织方式，其应用对象是操作步骤相对单一的，注重提高熟练程度的。
5、完成某一阶段课题教学时，教师根据课题要求布置习题让学生去独立完成，而教师在旁指导监督、观察完成习题的整个过程，认可学生练习的结果，及时地纠正出现的错误。由于机电专业实训操作结果有其时效性，因此最好对于学生在练习中的对错教师能当场做出反馈，以巩固学习成效。
四、四阶段教学法适用范围
中职机电专业实习、实训教学是整个教学过程中重要的一个环节，其任务就是通过实习使学生巩固、加深、补充理论课所学到的知识，从而掌握必要的职业技能，是培养合格技术工人的有效保证。学生在实习、实训学习过程中一般会有以下几个阶段：
①观察，即无意识地学习阶段。
② 尝试，学生通过尝试，认识正确的方法，消除错误的因素。
③模仿，或叫机械地学习，这一阶段学生能够学习某一整体的各部分，但还不了解相互间的关系，容易忘记。
④练习，通常是完成老师布置的任务，通过练习，使学生掌握操作技巧，动作过程趋于成熟。
⑤领会和理解，在这一阶段，知识得到全面领会理解和消化，学生把现在所掌握的知识与过去的知识统一起来，形成比较，产生联想。
⑥形成认识，学生学会独立解决问题的方法。
基于以上一些学习过程和特点，在专业实习教学中（电工实习、电子实习、电机电器工艺实习、电机与电器CAD/CAM实习、电钳工技能训练等）都可以采用四阶段教学方法。
参考文献：
[1] 卢波 “四阶段七步教学法”在电子电工实训中的探索与应用 中国电力教育 2010年第18期
[2] 维修电工技能训练 中国劳动社会保障出版社，2009
【关键词】四阶段教学法；教学目标；实训操作
一、 四阶段教学法的概念
赫尔巴特是德国著名教育家，传统教育理论的代表，他以创造阶段教学法闻名世界。1806年，他写了《普通教育学》，并在哥尼斯堡大学创办了世界上第一所教育研究所。在长期的理论研究和教学实践中，赫尔巴特创造了一种新的教学法，这种教学法是以心理学为基础的。他认为，课堂教学过程应是一个完整的结构，要按照儿童心理发展的阶段及其特点来选择相应的教学方法。他明确提出了“四阶段教学法” 。
四阶段教学法它以示范——模仿为核心，由准备、示范、模仿、归纳四个阶段组成。四阶段教学法现已被我国的许多职业技能培训单位所采用。四阶段教学法把教学过程分为准备、老师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行的程序化的技能培训教学方法。
二、四阶段教学法实施步骤
1、准备：教师通过设置问题情景，说明学习内容的意义，调动学生的积极性，主要教学方式为讲解。课前准备阶段，首先要慎重选择课题，原则之一是贴近生产实际，有趣味性，是学生容易产生兴趣和学习积极性。原则之二是课题的难度适当，保证大部分学生能完成。职业教育同其他类型的教育一样，应当遵循适宜性原则（可接受性原则），即教学内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展。但又要有一定的难度，需要学生经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。按照学习心理学，学习动机的强弱取决于成功的可能性和成功后的价值。价值较高当然会激发较强的学习动机，而成功的可能性太大或太小都不利于激发学习动机。
此外，还应重视工作环境和质量。实际教学过程中，有几点需要注意：
1）学则合适的讲解场所
2）组织讲解的方式和内容
3）控制讲解时间
4）重视使用现代教育技术
2、教师示范：与通常的演示教学相比，这里的示范的主要目的不仅是让学生获得感性知识加深理解，而且要让学生知道教师操作的程序，即“怎样做”，他们接着也要这样做。这是教师的行为仍占主导地位。教师首先将整个操作过程演示一遍，学生观察。学生不可能一下子学会，只是对其过程有所了解。此后教师再分部示范，并解释每一步是怎么做的，为什么这么做，使学生在感性认识的基础上，加深对理论知识的理解。通过教师的示范操作，让学生明确在教学活动结束以后应该掌握的知识和技能。示范操作可以使学生直观、具体、形象、生动地进行学习，不仅易于理解和接受，而且可以清楚地把观察到的示范操作印记在脑海里。教师在讲解的同时，通过实物或教学用具向学生师范如何操作。
在这一阶段，教师要在示范操作的同时，要辅以生动的讲授说明，让学生明确学习的目标，否则学生只能盲目地观察，抓不住要领，不会受到良好的效果。同时要从做什么、怎么做、为什么这样做等三个方面来实施教学计划，安排教学内容的展开。这样能充分调动学生的学习情趣，达到眼、耳、脑并用。
1）重视安全操作的培养
2）把握示范操作要领
3）注意讲解示范的清晰
4）整个操作过程完整地演示一遍
3、学生模仿操作：挑选多个学生(一般按照接受能力从强一般按照接受能力从强到弱的顺序)按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么，为什么这样做。教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。
这一阶段是实习教学的关键环节，学生操作技能的形成，动作规范都在这一阶段得以提升。在这一阶段，学生行为占主导地位，教师在这个阶段主要是起着监督和和指导作用。此外，教师要特别加以注意：
1）注意学生的操作规范和安全规范
2）发挥教师的主导作用
3）注意发挥学生的典型作用
4）有的放矢地组织学生分组练习
4.练习总结：教师布置练习任务让学生独立完成，自己在旁监督、观察整个练习过程，检查练习结果，纠正出现的错误。教师还可将整个教学内容进行归纳总结，重复重点和难点。
在模仿练习后已掌握了操作方法，接下来就是独立操作和巩固了，这是一个反复进行的过程，即练习→测试→纠正→再测试→在练习。通过反复，是技能巩固熟练，达到熟能生巧程度。随后，教师对整个教学活动进行归纳总结，指出重点、难点，以及操作过程中需特别注意的问题等，也可以通过提问了解学生对知识的掌握程度。在此过程，教师还可以取一部分学生练习中的“作品”组织学生进行点评和讨论，让学生作为教学主体对自己的实训“作品”品头论足，教师从旁加以引导。
三、四阶段教学法应用注意事项
1、掌握教学对象的情况，即对所要教的学生的学习、生活情况能有一粗略的了解。如学生的动手能力又怎样，班级中相对的“差生”情况是什么样的等等。做好这一部分的准备，将很有利于教师在整个教学过程中掌握主动权，处于有利的地位，“知已知彼”才能有效地在教学中实行因材施教、因人施教。对于实习设备性能的了解以及充足的理论知识的准备等也都是至关重要的，如果不对所用的设备熟悉，将会影响到课程教学的有效性，使得教师在教学上处于被动，甚至于会出现教师准备的课程与教学设备不相符，令学生产生知识上的混淆。
2、在四阶段教学法的教学过程中，其侧重点是不断发生变化的，第一、二阶段以教师为主，第三、四阶段以学生为主，最终目的是完成已确定的教学目标，教学目标的制定强调技能目标的达到，并要注重合作意识和安全意识的提高。
3、教师主要采用提示型的教学样式讲授教学内容，不过随着教学环节的延展，也采用评价、教学对话等共同解决型的教学样式。学生学的活动更多的是接纳性的，主要通过倾听、观察、模仿、练习等形式进行，学生可以有计划、有目的地感知对象，更好的掌握知识和能力。同时，教师操作的熟练、准确程度不仅是保证了学生在稍后模仿的正确性，而且从教师本身树立形象，建立威信这一角度来说，这也是很有帮助的。教师要在示范操作的同时，附以生动的讲授说明，让学生明确这是在做什么？怎样做？为什么要这样做？这样能充分调动学生的学习情绪，达到眼、耳、脑并用。教师在进行分段、分步骤示范时，等于是对学生进一步地剖析了操作规程，这时要注意突出重点，并可根据教师的实践经验将常会出现的错误给予指出。
4、教师可以根据该单元操作步骤的难易及复杂程度，采用学生独立模仿和先分组观摩，后独立模仿操作（小组讨论式）两种教学组织方法。学生独立模仿操作这种教学组织方式，其应用对象是操作步骤相对单一的，注重提高熟练程度的。
5、完成某一阶段课题教学时，教师根据课题要求布置习题让学生去独立完成，而教师在旁指导监督、观察完成习题的整个过程，认可学生练习的结果，及时地纠正出现的错误。由于机电专业实训操作结果有其时效性，因此最好对于学生在练习中的对错教师能当场做出反馈，以巩固学习成效。
四、四阶段教学法适用范围
中职机电专业实习、实训教学是整个教学过程中重要的一个环节，其任务就是通过实习使学生巩固、加深、补充理论课所学到的知识，从而掌握必要的职业技能，是培养合格技术工人的有效保证。学生在实习、实训学习过程中一般会有以下几个阶段：
①观察，即无意识地学习阶段。
② 尝试，学生通过尝试，认识正确的方法，消除错误的因素。
③模仿，或叫机械地学习，这一阶段学生能够学习某一整体的各部分，但还不了解相互间的关系，容易忘记。
④练习，通常是完成老师布置的任务，通过练习，使学生掌握操作技巧，动作过程趋于成熟。
⑤领会和理解，在这一阶段，知识得到全面领会理解和消化，学生把现在所掌握的知识与过去的知识统一起来，形成比较，产生联想。
⑥形成认识，学生学会独立解决问题的方法。
基于以上一些学习过程和特点，在专业实习教学中（电工实习、电子实习、电机电器工艺实习、电机与电器CAD/CAM实习、电钳工技能训练等）都可以采用四阶段教学方法。
参考文献：
[1] 卢波 “四阶段七步教学法”在电子电工实训中的探索与应用 中国电力教育 2010年第18期
[2] 维修电工技能训练 中国劳动社会保障出版社，2009