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历史教学是以课堂教学为主要战地的，是学生提高历史学习兴趣及学习效果的主要场地。要想使历史课堂能够取得更好的效果，就要在课堂教学方法上下功夫。随着新课改的实行，传统的历史课堂教学方法已经无法满足新形势的需求。为了适应时代的发展要求，许多教师将悬念设置法作为历史课堂教学方法，以激发学生的热情，调动学生的积极性，使学生的整体课堂效果有所提高，同时也为学生将来的学习、工作奠定良好的基础。
一、课前设疑
一节课的开头是非常重要的，就像一出好戏的序幕一样。学生在上课之初，往往不能马上进入学习状态，会回味课间的事情，这种现象不能使学生更好的投入课堂学习中。针对这种现象，教师就应该设置一个好的开头，好的开头往往会调动学生学习知识的积极性，引起学生学习兴趣，使学生的注意力集中在课堂教学中。因此，历史教师在课前就应该设计一个好的开头，设置适当的悬念，以此来引导学生并调动学生的积极性。教师在上课前应该搜集一些学生感兴趣的课堂内容资料、图片、视频，在上课之初，用多媒体将材料、图片、视频展现出来，将学生在课间的兴奋中点转移到课堂学习中来。如，历史教师在讲关于汉朝相关制度、政策的时候，可以将《美人心计》中的照片、视频相关片段用多媒体放映出来，学生会被被吸引，此时教师应该趁着学生的对图片的兴趣，引入汉朝的政治、经济等相关主体内容概括，并对此向学生提出问题：““汉朝的休养生息政策是在什么情况下提出的，电视剧的中的内容就设计到了该政策，仔细考虑一下？”引用电视剧中图片或相关视频提出相应的问题，会吸引学生的注意力，使学生在对图片、视频感兴趣的情况下，激发学生的思维，使学生积极主动的参与到课堂提问中来，并针对视频及相关资料说出自己的看法。当学生说完自己的看法后，教师应该对学生的回答予以评价，最后将正确的答案，告诉学生。这种问答悬念设置法，是将学生置于课堂主体的做法，给学生提供了更多的发展空间，使学生能够意识到自己的主体地位，进而激发其热情，使其更好的进行历史学习。此外，这种方法学生形成用自己所学内容去分析、概括、总结历史材料能力，使学生学生形成了解决历史问题能力，同时也使学生形成了独立思考的能力，便于以后更好的学习、工作。
二、课中设疑
一节课上到一半的时候，学生往往会感觉疲倦，特别是历史这类纯理论性学科，满堂课都讲理论知识，会使学生感到不耐烦，更容易使课堂陷入死气沉沉的局面。为了活跃课堂气氛，教师可以根据学生具体情况，课中适当的讲一些历史重点、难点内容，并根据相关内容结合不同学生的特点有针对性的进行提问，使不同特点的学生的优势得到发挥，使其更好的投入到历史教学中去。同时，教师针对学生的回答给予适当的评价和鼓励，使学生意识到自己的主体地位及自身的价值，并在次基础上积极参与到历史课堂教学中来。这种方法不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，也会使学生对以后的历史学习充满信心，对以后的历史学习更加有兴趣，同时对其他学科的学习也是有一定帮助的。此外，教师也可以展开小组讨论的方式活跃课堂气氛，调动学生学习历史的积极性。教师可以出一些题目，将全班学生分成若干个小组，让学生用所学内容对其进行讨论。这样不仅可以调动学生的学习积极性，使学生的历史知识得以巩固，也可以增进师生、同学之间的感情，同时也能使学生的学生形成团结合作的精神。要想使课中历史教学有所成效，教师在其中扮演者重要的角色，作为组织、协调、辅助者，适当的给学生提出问题，引发学生的思考，开展课堂讨论后动，增加课堂气氛，在调动学生学习积极性的同时，也可拂去学生的倦意，使学生对历史学科更加感兴趣，以便在以后的学习中掌握更多的历史知识，更好的备战高考。
三、课后设疑
一节课的最后是学生用脑最疲劳、注意力最不集中的时候，教师能够把握课堂最后几分钟是非常关键的。每节课最后几分钟，是教师就一节课主要内容进行总结的时候，这几分钟往往是最重要的，在整个课堂教学中起着画龙点睛的作用，可以为学生准确把握课堂内容提供可靠的依据。教师应该用学生感兴趣的、新颖的话题进行课堂总结，这样能够激起学生的激情、活跃学生的思维、开拓思路，在活跃的氛围下将一堂课的推至高潮。一节课结束，并不意味着整节课的结束，教师做完课堂总结之后，应该给学生留一定难度的问题，让学生根据课堂所学的内容进行分析、思考，并解决问题。一位教育学家曾经说过相关的内容“在讲课的时候，好像是微微打开一个通往无机的科学世界的窗口，而把某些东西有意地流下来不讲”，事实上这才是教学的最高境界。问题是无处不在的，学生在完成老师设置问题的过程是一个不断提升自我的过程。学生在分析、思考、解决问题的过程中，会有自己的想法、解决问题的方式，并对历史内容有更深层次的理解，在此基础上，学生会继续深入研究历史内容，无形中形成了属于自己的独立性思维和解决问题的方法，对历史会有更浓厚的兴趣，便于以后的历史学习。
总之，课堂是教学的重要场所，是学生获得知识、经历、活跃气氛的殿堂。教师是课堂的组织者、协调者、辅助者，在历史教学中起着重要的作用。要想将历史教学是理论性比较强的学科发展成学生喜欢、感兴趣的学科，就应该在教学中巧妙的设置悬念，激发学生的探索欲望，促进学生理性思维的发展，在学生感兴趣的情况下，将自己要讲的内容融入到课堂教学中，使学生自然而然的被吸引到历史课堂上来。
一、课前设疑
一节课的开头是非常重要的，就像一出好戏的序幕一样。学生在上课之初，往往不能马上进入学习状态，会回味课间的事情，这种现象不能使学生更好的投入课堂学习中。针对这种现象，教师就应该设置一个好的开头，好的开头往往会调动学生学习知识的积极性，引起学生学习兴趣，使学生的注意力集中在课堂教学中。因此，历史教师在课前就应该设计一个好的开头，设置适当的悬念，以此来引导学生并调动学生的积极性。教师在上课前应该搜集一些学生感兴趣的课堂内容资料、图片、视频，在上课之初，用多媒体将材料、图片、视频展现出来，将学生在课间的兴奋中点转移到课堂学习中来。如，历史教师在讲关于汉朝相关制度、政策的时候，可以将《美人心计》中的照片、视频相关片段用多媒体放映出来，学生会被被吸引，此时教师应该趁着学生的对图片的兴趣，引入汉朝的政治、经济等相关主体内容概括，并对此向学生提出问题：““汉朝的休养生息政策是在什么情况下提出的，电视剧的中的内容就设计到了该政策，仔细考虑一下？”引用电视剧中图片或相关视频提出相应的问题，会吸引学生的注意力，使学生在对图片、视频感兴趣的情况下，激发学生的思维，使学生积极主动的参与到课堂提问中来，并针对视频及相关资料说出自己的看法。当学生说完自己的看法后，教师应该对学生的回答予以评价，最后将正确的答案，告诉学生。这种问答悬念设置法，是将学生置于课堂主体的做法，给学生提供了更多的发展空间，使学生能够意识到自己的主体地位，进而激发其热情，使其更好的进行历史学习。此外，这种方法学生形成用自己所学内容去分析、概括、总结历史材料能力，使学生学生形成了解决历史问题能力，同时也使学生形成了独立思考的能力，便于以后更好的学习、工作。
二、课中设疑
一节课上到一半的时候，学生往往会感觉疲倦，特别是历史这类纯理论性学科，满堂课都讲理论知识，会使学生感到不耐烦，更容易使课堂陷入死气沉沉的局面。为了活跃课堂气氛，教师可以根据学生具体情况，课中适当的讲一些历史重点、难点内容，并根据相关内容结合不同学生的特点有针对性的进行提问，使不同特点的学生的优势得到发挥，使其更好的投入到历史教学中去。同时，教师针对学生的回答给予适当的评价和鼓励，使学生意识到自己的主体地位及自身的价值，并在次基础上积极参与到历史课堂教学中来。这种方法不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，也会使学生对以后的历史学习充满信心，对以后的历史学习更加有兴趣，同时对其他学科的学习也是有一定帮助的。此外，教师也可以展开小组讨论的方式活跃课堂气氛，调动学生学习历史的积极性。教师可以出一些题目，将全班学生分成若干个小组，让学生用所学内容对其进行讨论。这样不仅可以调动学生的学习积极性，使学生的历史知识得以巩固，也可以增进师生、同学之间的感情，同时也能使学生的学生形成团结合作的精神。要想使课中历史教学有所成效，教师在其中扮演者重要的角色，作为组织、协调、辅助者，适当的给学生提出问题，引发学生的思考，开展课堂讨论后动，增加课堂气氛，在调动学生学习积极性的同时，也可拂去学生的倦意，使学生对历史学科更加感兴趣，以便在以后的学习中掌握更多的历史知识，更好的备战高考。
三、课后设疑
一节课的最后是学生用脑最疲劳、注意力最不集中的时候，教师能够把握课堂最后几分钟是非常关键的。每节课最后几分钟，是教师就一节课主要内容进行总结的时候，这几分钟往往是最重要的，在整个课堂教学中起着画龙点睛的作用，可以为学生准确把握课堂内容提供可靠的依据。教师应该用学生感兴趣的、新颖的话题进行课堂总结，这样能够激起学生的激情、活跃学生的思维、开拓思路，在活跃的氛围下将一堂课的推至高潮。一节课结束，并不意味着整节课的结束，教师做完课堂总结之后，应该给学生留一定难度的问题，让学生根据课堂所学的内容进行分析、思考，并解决问题。一位教育学家曾经说过相关的内容“在讲课的时候，好像是微微打开一个通往无机的科学世界的窗口，而把某些东西有意地流下来不讲”，事实上这才是教学的最高境界。问题是无处不在的，学生在完成老师设置问题的过程是一个不断提升自我的过程。学生在分析、思考、解决问题的过程中，会有自己的想法、解决问题的方式，并对历史内容有更深层次的理解，在此基础上，学生会继续深入研究历史内容，无形中形成了属于自己的独立性思维和解决问题的方法，对历史会有更浓厚的兴趣，便于以后的历史学习。
总之，课堂是教学的重要场所，是学生获得知识、经历、活跃气氛的殿堂。教师是课堂的组织者、协调者、辅助者，在历史教学中起着重要的作用。要想将历史教学是理论性比较强的学科发展成学生喜欢、感兴趣的学科，就应该在教学中巧妙的设置悬念，激发学生的探索欲望，促进学生理性思维的发展，在学生感兴趣的情况下，将自己要讲的内容融入到课堂教学中，使学生自然而然的被吸引到历史课堂上来。