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摘 要：随着移动网络技术的不断发展以及智能手机的迅速普及，英语语言的学习已经冲破了时间与空间的限制，而传统的单一英语课堂教学已经无法满足现阶段高职英语阅读教学的要求。这就要求教师不仅要具备扎实的专业技能，同时还要积极的提升自身的信息化教学水平，才能促进高职英语阅读教学效率与质量的全面提升。本文主要是就智能手机移动学习在高职英语阅读教学中的应用进行了分析与探讨。
关键词：智能手机；移动学习；高职；英语阅读教学
随着移动互联网与学生生活、学习联系的日益密切。怎样充分利用移动互联网技术开展高职英语阅读教学已经引起了社会各界的广泛关注。
1智能手机的移动学习在高职英语阅读教学中的应用之整合性原则
高职英语课堂教学中智能手机移动学习模式的应用，不仅实现了对英语课堂教学的有效延伸，同时也满足了高职英语课程教学的目标与要求。因此，教师在设计移动学习目标时，必须根据教学内容的要求制定明确的教学目标，同时引导学生对教学内容的难点和重点进行具有针对性的学习，才能达到促进学生英语学习效率不断提升的目的。比如，在开展南极生存阅读教学时，为了实现进一步拓展学生知识面的目的，教师可以在阅读教学开始之前，将学生分为若干个小组，要求各个小组的学生从南极开发的历史、地理气候、研究站、环境保护等主题中选取一个进行研究和分析。而学生则在确定主题后利用网络搜索、资源整合、课件制作等首选完成教师所布置的课外学习任务。
2智能手机的移动学习在高职英语阅读教学中的应用分层次原则
由于高职学生生活背景的不同，所以学生的认知特征发展和性格兴趣等各方面也存在着一定的差异，再加上学生学习动机的自控能力相对较差，因此其还需要在教师的引导和帮助下进行适当的调整。这就要求教师在英语阅读教学中应用智能手机移动学习方法时，必须根据学生的实际情况，采取循序渐进的推广方式，才能激发出学生学习兴趣和积极性的同时，促进智能手机移动教学在高职英语阅读教学中应用效率的全面提升。另外，教师在高职英语阅读教学过程中应用智能手机移动学习方法时，必须引导学生掌握反思性阅读的方法，在阅读教学过程中，针对教师特定的主题积极想进行辩论，而教师则根据学生的学习状况，不定期的进行抽查与评比，根据抽查和评比的实际情况，为学生大件个性化的英语阅读学习平台，才能达到促进高职英语阅读教学效率与质量稳步提升的目的。
3智能手机的移动学习在高职英语阅读教学中的应用实践性原则
智能手机移动学习作为高职英语阅读教学模式改革与创新目标顺利实现的关键，通过其为英语阅读教学提供的真实语境、在线交流、分工合作、多媒体技术运用等功能，不仅为英语阅读教学创造模拟出了真实的生活场景，同时也促进了学生语言运用能力与职业能力的全面提升。比如，在进行酒店管理专业《饭店英语》知识的教学时，教师可以采取融合合作项目学习的教学方式，将学生分为若干个小组，并要求各个小组推荐的组长负责本小组学习任务的分工。在教学开始后，教师必须及时的与学生进行交流与沟通，同时引导和帮助学生设置与教学内容相关的场景，并要求学生根据所设置的场景要求编写剧本、点菜程序、菜肴介绍、投诉处理、结账等各个环节的内容，然后将整个表演过程拍摄为视频或者微电影。随后，在课堂汇报时展现在学生的面前，由全体同学进行相互的评价和比较，并选择最优秀的作品给予相应的奖励。通过活动的方式，不仅将学生学习英语的积极性和主动性充分的激发出来，帮助学生树立了良好的学习自信心，同时学生之间在相互交流的过程中也加深了彼此之间的感情。实现了团队意识和创新能力培养的目标，为高职英语阅读教学效率与质量的提升奠定了良好的基础。
4智能手机的移动学习在高职英语阅读教学中的应用多元评价原则
教学评价是高职英语阅读教学过程中的关键环节，教学评价的目的是为了教师全面的了解和掌握学生在学习过程中存在的问题，以便于教师及时的进行教学方式的调整。根据学生学习情况考核的现状，给予学生相应的鼓励和帮助，是促进学生学习信心提升的重要方式。另外，教师在英语阅读教学过程中应用移动学习方法，采取主观评价与客观评价相结合的评价方式，对于全面掌握学生的学习情况以及教學效率的提升有着极为重要的意义。
5结束语
总之，智能手机移动学习在高职英语阅读教学中的推广和应用，不仅有助于学生英语阅读教学的顺利开展，将学生的主观能动性充分的激发出来，同时也为学生主动参与多样化社交活动提供了良好的氛围，为学生英语阅读效率的提升奠定了良好的基础。但是，由于学生在移动学习的过程中，经常出现的注意力不集中，学习时间控制难度大等问题，已经成为了影响学生移动学习效率的重要因素。所以高职院校必须加强移动学习在英语阅读教学中应用研究的力度，才能充分发挥出移动学习在高职英语阅读教学中的积极作用，促进高职英语阅读教学效率与质量的全面提升。
参考文献
[1]吴晓群.基于智能手机的移动学习在五年制高职英语教学中的应用探索[J].现代职业教育，2017（04）：118-119.
[2]王瑞云.自媒体时代移动学习在高职英语口语教学中的应用探索[J].文教资料，2016（25）：187-188.
关键词：智能手机；移动学习；高职；英语阅读教学
随着移动互联网与学生生活、学习联系的日益密切。怎样充分利用移动互联网技术开展高职英语阅读教学已经引起了社会各界的广泛关注。
1智能手机的移动学习在高职英语阅读教学中的应用之整合性原则
高职英语课堂教学中智能手机移动学习模式的应用，不仅实现了对英语课堂教学的有效延伸，同时也满足了高职英语课程教学的目标与要求。因此，教师在设计移动学习目标时，必须根据教学内容的要求制定明确的教学目标，同时引导学生对教学内容的难点和重点进行具有针对性的学习，才能达到促进学生英语学习效率不断提升的目的。比如，在开展南极生存阅读教学时，为了实现进一步拓展学生知识面的目的，教师可以在阅读教学开始之前，将学生分为若干个小组，要求各个小组的学生从南极开发的历史、地理气候、研究站、环境保护等主题中选取一个进行研究和分析。而学生则在确定主题后利用网络搜索、资源整合、课件制作等首选完成教师所布置的课外学习任务。
2智能手机的移动学习在高职英语阅读教学中的应用分层次原则
由于高职学生生活背景的不同，所以学生的认知特征发展和性格兴趣等各方面也存在着一定的差异，再加上学生学习动机的自控能力相对较差，因此其还需要在教师的引导和帮助下进行适当的调整。这就要求教师在英语阅读教学中应用智能手机移动学习方法时，必须根据学生的实际情况，采取循序渐进的推广方式，才能激发出学生学习兴趣和积极性的同时，促进智能手机移动教学在高职英语阅读教学中应用效率的全面提升。另外，教师在高职英语阅读教学过程中应用智能手机移动学习方法时，必须引导学生掌握反思性阅读的方法，在阅读教学过程中，针对教师特定的主题积极想进行辩论，而教师则根据学生的学习状况，不定期的进行抽查与评比，根据抽查和评比的实际情况，为学生大件个性化的英语阅读学习平台，才能达到促进高职英语阅读教学效率与质量稳步提升的目的。
3智能手机的移动学习在高职英语阅读教学中的应用实践性原则
智能手机移动学习作为高职英语阅读教学模式改革与创新目标顺利实现的关键，通过其为英语阅读教学提供的真实语境、在线交流、分工合作、多媒体技术运用等功能，不仅为英语阅读教学创造模拟出了真实的生活场景，同时也促进了学生语言运用能力与职业能力的全面提升。比如，在进行酒店管理专业《饭店英语》知识的教学时，教师可以采取融合合作项目学习的教学方式，将学生分为若干个小组，并要求各个小组推荐的组长负责本小组学习任务的分工。在教学开始后，教师必须及时的与学生进行交流与沟通，同时引导和帮助学生设置与教学内容相关的场景，并要求学生根据所设置的场景要求编写剧本、点菜程序、菜肴介绍、投诉处理、结账等各个环节的内容，然后将整个表演过程拍摄为视频或者微电影。随后，在课堂汇报时展现在学生的面前，由全体同学进行相互的评价和比较，并选择最优秀的作品给予相应的奖励。通过活动的方式，不仅将学生学习英语的积极性和主动性充分的激发出来，帮助学生树立了良好的学习自信心，同时学生之间在相互交流的过程中也加深了彼此之间的感情。实现了团队意识和创新能力培养的目标，为高职英语阅读教学效率与质量的提升奠定了良好的基础。
4智能手机的移动学习在高职英语阅读教学中的应用多元评价原则
教学评价是高职英语阅读教学过程中的关键环节，教学评价的目的是为了教师全面的了解和掌握学生在学习过程中存在的问题，以便于教师及时的进行教学方式的调整。根据学生学习情况考核的现状，给予学生相应的鼓励和帮助，是促进学生学习信心提升的重要方式。另外，教师在英语阅读教学过程中应用移动学习方法，采取主观评价与客观评价相结合的评价方式，对于全面掌握学生的学习情况以及教學效率的提升有着极为重要的意义。
5结束语
总之，智能手机移动学习在高职英语阅读教学中的推广和应用，不仅有助于学生英语阅读教学的顺利开展，将学生的主观能动性充分的激发出来，同时也为学生主动参与多样化社交活动提供了良好的氛围，为学生英语阅读效率的提升奠定了良好的基础。但是，由于学生在移动学习的过程中，经常出现的注意力不集中，学习时间控制难度大等问题，已经成为了影响学生移动学习效率的重要因素。所以高职院校必须加强移动学习在英语阅读教学中应用研究的力度，才能充分发挥出移动学习在高职英语阅读教学中的积极作用，促进高职英语阅读教学效率与质量的全面提升。
参考文献
[1]吴晓群.基于智能手机的移动学习在五年制高职英语教学中的应用探索[J].现代职业教育，2017（04）：118-119.
[2]王瑞云.自媒体时代移动学习在高职英语口语教学中的应用探索[J].文教资料，2016（25）：187-188.