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“解疑”是一门艺术，教师巧妙而成功的“解疑”，不仅可以排除学生的知识障碍，还可以激活和拓展学生的思维，开发学生潜在的智能。笔者在化学教学实践中归纳了以下几种方法：
一、旁敲侧击法
对学生提出的问题，教师不做正面回答，而是从侧面提出一些与主题无关的话题，帮学生储存解决问题的“势能”，使他们处于解决问题的动力准备状态。比如：氯化钠是由Na＋和Cl－构成，所以氯化钠不是由钠元素和氯元素组成的。有的学生认为元素是同一类原子的总称，所以Na＋、Cl－等离子就不能称为元素。这种疑问在学生中有一定的代表性，教师可避开对这句话的直接评价，与学生共同复习离子的定义：离子是带电荷的原子或原子团。使学生明白Na＋、Cl－等离子是带电荷的原子，元素定义中的原子当然包括中性原子和带电原子（即离子）。这样学生就很容易认同教师的观点并发现自己对概念理解的偏差。
二、引导突破法
如果学生对疑难问题有一定的认知，只是在问题的某关节点上处于“卡壳”状态。这时教师不要急于告诉学生结论，而应由浅入深引导学生寻找解决问题的思路，让学生得出结论。例如，学生问： “在FeBr2溶液中通入少量和过量Cl2的离子方程式应怎样写？”教师可通过反应：2Fe2＋＋Br2=2Fe3＋＋2Br－，引导学生比较Fe2＋和Br－的还原性强弱，得出Fe2＋的还原性强于Br－。然后再引导学生提出：在几种还原剂共存时通入氧化剂，氧化剂优先跟还原性强的还原剂反应。由此，学生可自己得出：在FeBr2溶液中通入少量氯气，氯气应优先跟在还原性强的Fe2＋反应，方程式为2Fe2＋＋Cl2＝2Fe3＋＋2Cl－；而氯气过量时，Fe2＋和Br－离子均被氧化，方程式为2Fe2＋＋4Br－＋3Cl2=2Fe2＋＋2Br2＋6Cl－。
三、实验点拨法
化学是以实验为基础的学科。有时学生提出的问题，直接从化学原理上来解释对学生帮助不大，这时不妨让学生亲自做实验。例如：CaCO3和FeCl3溶液能否反应？因学生大都认为在盐盐反应必须两盐均可溶，直接从原理上解释有难度。教师可将学生带到实验室，让学生做将CaCO3粉末加入FeCl3溶液的实验。学生从有红色沉淀生成且有气体产生的现象中易推出发生的反应为3CaCO3＋2FeCl3＋3H2O=3CaCl2＋3CO2↑＋2Fe（OH）3↓。如学生常提出的问题：“明矾电离出的Al3＋水解生成Al（OH）3胶体有吸附性吗？明矾能否使溴水因吸附而褪色？”等，这些从课本中难找到现成结论的问题，利用化学实验来解释往往可以收到奇效。◆(作者单位：江西省安义中学)
□责任编辑：周瑜芽
一、旁敲侧击法
对学生提出的问题，教师不做正面回答，而是从侧面提出一些与主题无关的话题，帮学生储存解决问题的“势能”，使他们处于解决问题的动力准备状态。比如：氯化钠是由Na＋和Cl－构成，所以氯化钠不是由钠元素和氯元素组成的。有的学生认为元素是同一类原子的总称，所以Na＋、Cl－等离子就不能称为元素。这种疑问在学生中有一定的代表性，教师可避开对这句话的直接评价，与学生共同复习离子的定义：离子是带电荷的原子或原子团。使学生明白Na＋、Cl－等离子是带电荷的原子，元素定义中的原子当然包括中性原子和带电原子（即离子）。这样学生就很容易认同教师的观点并发现自己对概念理解的偏差。
二、引导突破法
如果学生对疑难问题有一定的认知，只是在问题的某关节点上处于“卡壳”状态。这时教师不要急于告诉学生结论，而应由浅入深引导学生寻找解决问题的思路，让学生得出结论。例如，学生问： “在FeBr2溶液中通入少量和过量Cl2的离子方程式应怎样写？”教师可通过反应：2Fe2＋＋Br2=2Fe3＋＋2Br－，引导学生比较Fe2＋和Br－的还原性强弱，得出Fe2＋的还原性强于Br－。然后再引导学生提出：在几种还原剂共存时通入氧化剂，氧化剂优先跟还原性强的还原剂反应。由此，学生可自己得出：在FeBr2溶液中通入少量氯气，氯气应优先跟在还原性强的Fe2＋反应，方程式为2Fe2＋＋Cl2＝2Fe3＋＋2Cl－；而氯气过量时，Fe2＋和Br－离子均被氧化，方程式为2Fe2＋＋4Br－＋3Cl2=2Fe2＋＋2Br2＋6Cl－。
三、实验点拨法
化学是以实验为基础的学科。有时学生提出的问题，直接从化学原理上来解释对学生帮助不大，这时不妨让学生亲自做实验。例如：CaCO3和FeCl3溶液能否反应？因学生大都认为在盐盐反应必须两盐均可溶，直接从原理上解释有难度。教师可将学生带到实验室，让学生做将CaCO3粉末加入FeCl3溶液的实验。学生从有红色沉淀生成且有气体产生的现象中易推出发生的反应为3CaCO3＋2FeCl3＋3H2O=3CaCl2＋3CO2↑＋2Fe（OH）3↓。如学生常提出的问题：“明矾电离出的Al3＋水解生成Al（OH）3胶体有吸附性吗？明矾能否使溴水因吸附而褪色？”等，这些从课本中难找到现成结论的问题，利用化学实验来解释往往可以收到奇效。◆(作者单位：江西省安义中学)
□责任编辑：周瑜芽