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摘 要：受各种因素的影响，学生的各自认知水平以及学习能力水平的有所不同，在新课改形式下，教师要摆脱传统“一刀切”教学方法，根据学生特点，积极开展分层教学方法，尤其在小学阶段，小学生存在着不同程度的个体差异性，教师更加要不断的提升教学质量，夯实小学生的学习基础，提升小学生的英语学习能力。
关键词：分层教学；小学英语；教学实践
在人的发展过程中，由于先天素质、后天生活环境和接受的教育不同，在能力上也有明显的个别差异，这是人与人之间存在的“个体差异”。在小学生之间也存在着“个性差异”，因为家庭环境的不同，对于同样的知识，不同学生之间掌握的情况是不同的。因此，小学英语教师应该采用分层教学，因材施教，针对学生的实际学习情况为具有不同个性特征的学生创设不同的教学情境，设计适合他们的教学方法，最大限度的开发他们的学习潜能，帮助学生有效掌握学习方法。下面就分层教学在小学英语教学中的应用进行简单分析。
一、 分层教学的必要性
分层教学的含义是教师根据学生学习的实际情况和独特的个性特征对学生提出不同层次的教学目标和要求，通过分层次教学的方法让学生在分层的每一个阶段都能够构建知识体系，从而进一步形成完整知识体系。在小学发展阶段，学生的个体差异在语文课堂上存在着鲜明的特点：一方面，尊重学生个性特点，教师因材施教，采取不同层次的教学方案，对学生进行指导。满足学生的个体差异发展，提高学生的综合素质，充分体现出学生的个性特点。真正做到学有所得，学有所用。随着新概念英语教学改革的进一步推广，传统的教学理念已经不能适应学生的现实需求，因此开展行之有效的新教学理念是时代的要求，更是学生的需求。由于学生的实际学习情况不同，对英语知识和技能的掌握情况也就不同，针对学生的实际学习情况为具有不同个性特征的学生创设不同的教学情境，设计适合他们的教学方法，最大限度的开发他们的学习潜能，帮助学生有效掌握科学的学习方法。另一方面，提高小学英语教学课堂效率，教师在日常教学活动中，要考虑到可能会出现的问题，保证教学任务顺利开展。
二、 划分教学环节，分层实施教学
（一） 学生分层
学生分层是指教师在教学过程中按学生的实际情况将学生分为高、中、低三个不同层次，再在各层次中选择符合该层次特点的教学方法进行教学。值得注意的是，教师将学生分层次并不意味着将学生按等级区别对待，而是在充分尊重学生个体差异的前提下，在了解了学生的学习状况同时，按学生学习能力的强弱进行划分。
英语教师可以将学习积极主动、语言应用能力强的学生分为A组学生，将学习态度认真、接受知识能力一般的学生分为B组学生，将学习积极性不高、语言应用能力差的学生分为C组学生，并将这三个层次的学生按1∶2∶1的比例分成八人一组的学习小组，教师在课堂上引导小组成员之间互帮互助，共同进步。
（二） 教学目标分层
教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，对于不同层次的学生教师设定的教学目标也不相同。A组学生的英语教学目标可以设定掌握基本词汇语法知识同时，学会对句子的变化联，引发学生自主思考，深入探究。层次降低，教学目标也随之降低，英语教师在制订教学目标时，可以从学生实际出发，引导学生掌握基本词汇以及句型前提下，学会比较句子的不同，激发学生创造力。
（三） 教学内容分层
小学英语学习处在认知阶段，小学英语教育旨在培养学生对英语的感知能力以及具备基本的语言应用能力。因此小學英语教学内容针对全体学生而言没有明显的分层。因此，教师可以根据需要调整教学过程，将教材分层，将一些较难掌握的句型以及词语，融入到日常简单教学过程中，帮助学生理解记忆。
三、 激发学习兴趣，分层引导教学
当小学生兴趣很浓的时候，再教给他们学习的方法，会更加有效。在小学课堂教学中，英语教师往往忽视了学生的学习能力以及学习兴趣，教师只顾在讲台讲解生硬的课本内容，学生会觉得它抽象难懂，在记忆上，产生对单词的死记硬背，不能做到心领神会。要让学生产生学习英语的动力，就先要让学生对英语的学习产生兴趣，点燃学生的学习热情，在对学生引导时，对每个层次的学生分别进行引导。俗话说的好，兴趣是最好的老师，要激发学生对英语知识的求知欲、探索欲。例如在教导小学生学习动物的单词时，教师可以利用多媒体，进行图片以及视频的引导，让学生能够产生视觉冲击，激发学生兴趣，提高课堂学习效率，促进小学英语教学的进一步发展和教学质量的提升。
四、 采取多元方法，分层评价教学
在分层教学中，要求教师根据教材内容和学生的实际学习水平，选择多种形式的教学手段，通过激励学生的学习兴趣，增强学生参与课堂的主动性，英语课程教学不仅要考虑英语自身的特点，更应该遵循学生学习英语的心理规律，英语教师可以根据小学生成长特点，设计不同的教学方法，例如：趣味游戏学习法，根据学生的学习特点，可以在教学过程中穿插游戏活动，如学习如何问好，教师可以让学生扮演不同的角色，进行不同的对话，训练小学生对课本知识的实际应用能力，更加多元化我们的教学方法，提高学生学习主动性。另外在进行评价时，要充分考虑学生的学习能力以及思维水平，不采用单一的评价标准，通过对学生的A、B、C组分层评价，鼓励A组学生努力上进，不骄傲不吹嘘；鼓励B组学生踏实上进，向A组前进；C组学生夯实基础，培养自主学习能力。通过对小学生的不同层次的评价，有助于学生树立学习信心，不断地开拓学习思维，进一步提升教学质量。
结语
分层教学目的就是把学生放置在不同的环境下进行教学，从而实现整体的教学目标，小学阶段是英语学习的初始阶段也是基础阶段，教师必须有效的开展分层探究式教学活动，激发小学生英语学习动力，为将来的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张东强.因材施教，对症下药——分层教学在小学英语课堂教学中的应用[J].网络科技时代，2011（11）：32-34.
[2]余刚.分层教学法在小学英语教学中的运用[J].群文天地，2011（16）：183-183.
[3]钱静.分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].成功：教育，2012（7）：164-164.
关键词：分层教学；小学英语；教学实践
在人的发展过程中，由于先天素质、后天生活环境和接受的教育不同，在能力上也有明显的个别差异，这是人与人之间存在的“个体差异”。在小学生之间也存在着“个性差异”，因为家庭环境的不同，对于同样的知识，不同学生之间掌握的情况是不同的。因此，小学英语教师应该采用分层教学，因材施教，针对学生的实际学习情况为具有不同个性特征的学生创设不同的教学情境，设计适合他们的教学方法，最大限度的开发他们的学习潜能，帮助学生有效掌握学习方法。下面就分层教学在小学英语教学中的应用进行简单分析。
一、 分层教学的必要性
分层教学的含义是教师根据学生学习的实际情况和独特的个性特征对学生提出不同层次的教学目标和要求，通过分层次教学的方法让学生在分层的每一个阶段都能够构建知识体系，从而进一步形成完整知识体系。在小学发展阶段，学生的个体差异在语文课堂上存在着鲜明的特点：一方面，尊重学生个性特点，教师因材施教，采取不同层次的教学方案，对学生进行指导。满足学生的个体差异发展，提高学生的综合素质，充分体现出学生的个性特点。真正做到学有所得，学有所用。随着新概念英语教学改革的进一步推广，传统的教学理念已经不能适应学生的现实需求，因此开展行之有效的新教学理念是时代的要求，更是学生的需求。由于学生的实际学习情况不同，对英语知识和技能的掌握情况也就不同，针对学生的实际学习情况为具有不同个性特征的学生创设不同的教学情境，设计适合他们的教学方法，最大限度的开发他们的学习潜能，帮助学生有效掌握科学的学习方法。另一方面，提高小学英语教学课堂效率，教师在日常教学活动中，要考虑到可能会出现的问题，保证教学任务顺利开展。
二、 划分教学环节，分层实施教学
（一） 学生分层
学生分层是指教师在教学过程中按学生的实际情况将学生分为高、中、低三个不同层次，再在各层次中选择符合该层次特点的教学方法进行教学。值得注意的是，教师将学生分层次并不意味着将学生按等级区别对待，而是在充分尊重学生个体差异的前提下，在了解了学生的学习状况同时，按学生学习能力的强弱进行划分。
英语教师可以将学习积极主动、语言应用能力强的学生分为A组学生，将学习态度认真、接受知识能力一般的学生分为B组学生，将学习积极性不高、语言应用能力差的学生分为C组学生，并将这三个层次的学生按1∶2∶1的比例分成八人一组的学习小组，教师在课堂上引导小组成员之间互帮互助，共同进步。
（二） 教学目标分层
教学目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，对于不同层次的学生教师设定的教学目标也不相同。A组学生的英语教学目标可以设定掌握基本词汇语法知识同时，学会对句子的变化联，引发学生自主思考，深入探究。层次降低，教学目标也随之降低，英语教师在制订教学目标时，可以从学生实际出发，引导学生掌握基本词汇以及句型前提下，学会比较句子的不同，激发学生创造力。
（三） 教学内容分层
小学英语学习处在认知阶段，小学英语教育旨在培养学生对英语的感知能力以及具备基本的语言应用能力。因此小學英语教学内容针对全体学生而言没有明显的分层。因此，教师可以根据需要调整教学过程，将教材分层，将一些较难掌握的句型以及词语，融入到日常简单教学过程中，帮助学生理解记忆。
三、 激发学习兴趣，分层引导教学
当小学生兴趣很浓的时候，再教给他们学习的方法，会更加有效。在小学课堂教学中，英语教师往往忽视了学生的学习能力以及学习兴趣，教师只顾在讲台讲解生硬的课本内容，学生会觉得它抽象难懂，在记忆上，产生对单词的死记硬背，不能做到心领神会。要让学生产生学习英语的动力，就先要让学生对英语的学习产生兴趣，点燃学生的学习热情，在对学生引导时，对每个层次的学生分别进行引导。俗话说的好，兴趣是最好的老师，要激发学生对英语知识的求知欲、探索欲。例如在教导小学生学习动物的单词时，教师可以利用多媒体，进行图片以及视频的引导，让学生能够产生视觉冲击，激发学生兴趣，提高课堂学习效率，促进小学英语教学的进一步发展和教学质量的提升。
四、 采取多元方法，分层评价教学
在分层教学中，要求教师根据教材内容和学生的实际学习水平，选择多种形式的教学手段，通过激励学生的学习兴趣，增强学生参与课堂的主动性，英语课程教学不仅要考虑英语自身的特点，更应该遵循学生学习英语的心理规律，英语教师可以根据小学生成长特点，设计不同的教学方法，例如：趣味游戏学习法，根据学生的学习特点，可以在教学过程中穿插游戏活动，如学习如何问好，教师可以让学生扮演不同的角色，进行不同的对话，训练小学生对课本知识的实际应用能力，更加多元化我们的教学方法，提高学生学习主动性。另外在进行评价时，要充分考虑学生的学习能力以及思维水平，不采用单一的评价标准，通过对学生的A、B、C组分层评价，鼓励A组学生努力上进，不骄傲不吹嘘；鼓励B组学生踏实上进，向A组前进；C组学生夯实基础，培养自主学习能力。通过对小学生的不同层次的评价，有助于学生树立学习信心，不断地开拓学习思维，进一步提升教学质量。
结语
分层教学目的就是把学生放置在不同的环境下进行教学，从而实现整体的教学目标，小学阶段是英语学习的初始阶段也是基础阶段，教师必须有效的开展分层探究式教学活动，激发小学生英语学习动力，为将来的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 张东强.因材施教，对症下药——分层教学在小学英语课堂教学中的应用[J].网络科技时代，2011（11）：32-34.
[2]余刚.分层教学法在小学英语教学中的运用[J].群文天地，2011（16）：183-183.
[3]钱静.分层教学方法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].成功：教育，2012（7）：164-164.