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【摘要】新课改的实施对传统教学模式提出了挑战，提高课堂教学效率，建立符合新课标的教学模式势在必行。从中学数学教学的发展现状来看，受传统应试教育模式的影响尤为严重，整体的课堂教学效果十分低下，学生的综合素质没有得到应有的提升，这与数学教学改革的目标背道而驰。本论文根据中学数学教学的发展现状，提出了有针对性的提高教学课堂教学效率的几点对策，希望能够在提高中学数学课堂教学效率方面有一定的引导作用。
【关键词】中学数学 教学效率 教学方式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0122-01
通常来说，课堂教学效率是对教学活动综合评价的关键内容，通过实际教学时间与有效教学时间之比来衡量学生的学习效果。为了提升课堂教学效果，教师应该从多方面进行准备，尽可能让学生在有限的教学时间内掌握更多的教学内容。下面主要从教学目标的确定、学生学习兴趣的培养、情景模式的构建、教学手段以及方式方法的改进等几方面进行详细阐述。
一、明确中学数学的教学目标，突出教学的重点与难点
在中学数学课堂的教学活动中，营建高效的教学课堂首先要明确教学目标，突出教学的难点与重点，使学生在数学学习过程中能够有的放矢。制定数学教学目标时要紧随教学大纲，但不拘泥于大纲，教师能够对教学大纲进行精准的解读。在数学课堂教学前，教师要在备课环节下功夫，把教学大纲进行凝练与升华，并且使之在教学过程中得以充分体现。备课环节教师要明确教学重点与难点，对于教学重点要尽量突出，花时间仔细讲解；对于难点问题教师则要做好科学引导，明确学生学习的困难所在，尽量避免教学目标不明确而浪费宝贵的教学时间。通过教师目标明确的教学活动以及学生有针对性的学习，整个数学课堂教学的有效性会大大提高。
二、不断激发中学生对于数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有把学生的学习兴趣充分调动起来，才能够使学生自主学习，课堂教学效率也会得以提升。对于数学这门学科而言，由于其本身具有很强的抽象性与逻辑性，学生普遍认为学习起来有一定难度，不少学生对数学存有畏难情绪，这不利于学生数学学习成绩的提高。在中学数学教学课堂中，教师要采用不同的方式来激发学生的学习兴趣，如巧设疑问、数学游戏、分组讨论、分层教学等等，这些都能够调动学生学习的积极性，教师应该结合学生的具体情况采取行之有效的教学模式。
例如，在进行数列极限以及无穷等比数列各项和的章节讲解时，不少同学反映过于抽象，学习起来难度大。这时，教师可以利用有趣的故事进行引导，激发学生的学习欲望：一位母亲给三个女儿19颗彩球，要求大女儿的彩球数是总彩球数的1/2，二女儿的彩球数是总数的1/4，小女儿的彩球数是总数的1/5，问：每个女儿能分的几颗彩球？用普通的算法显然很难计算出来，那么，借用一个彩球后成为20个彩球，三个女儿分别获得10个彩球、5个彩球以及4个彩球，剩下的一个再还回去，那这是什么原理呢？通过巧妙设置疑问，学习的学习欲望被调动起来，枯燥的数学知识也变得生动起来。
三、进行中学数学教学方法的改革与创新
构建高效的中学数学教学课堂，改变传统的教学模式与方式方法，引进先进的教学思路，进行教学方式方法的创新就显得非常重要。创新教学方法这也是新课改对中学教学课堂改革提出的要求，传统的“填鸭式”与“满堂灌”的模式已经束缚了学生综合能力的提升，面对新课改的要求，改革与创新中学数学的教学方法势在必行。教师要以全新的教学理念为基准，运用科学合理的教学方法，改变枯燥、死板的授课模式，在教学中引导学生主动进行数学知识的探究，鼓励学生多提问题，并对于学生进行正确引导，使学生形成发散性思维，打开学生的数学视野，从而，提升学生的数学知识素养。
四、巧妙运用情景教学模式进行数学教学
情景教学是目前被广泛采用的教学模式，通过情景设置使学生能够融入到教学活动中。好的数学情境通常具有以下几个特征，首先，能够贴近学生生活，学生感受到数学知识就在身边，而不是把数学理论束之高阁。其次，进行情境创设要符合教学内容，而不能凭空设想，使之不切合主题。再次，情境问题的创设要具有层次性与关联性，具有层次感的问题能够引导学生深入进行思考，对于学生数学思维的形成有好处。
例如，在进行分段函数章节的学习时，学生对于分段函数的概念理解不清楚，这时，教师可以采用学生现实生活中的例子构设情境。小明家每个月用电95°，之前的电费是每度0.6元，现在施行梯度電价，50°以下每度0.5元，50°至100°每度0.7元，100°以上每度1元，请问，要想使小明家的电费控制在原有的费用下，小明现在的用电量应该控制在多少？这种问题与实际生活紧密，学生能够设身处地的去想问题，从而，能够提升学生的学习欲望，提高数学教学效率。
五、发挥学生的主体地位与教师的主导作用，实现教学相长
传统教学模式下，教师盲目进行数学知识的灌输，学生被动进行知识接受，整个教学环节中学生的参与程度并不高，学生不能积极有效的参与到教学活动中。提高数学课堂的教学效率，就要充分尊重学生的主体地位，变“学生被动的学”为“学生主动的学”，这一转变能够起到事半功倍的效果。教师把课堂还给学生，并不是说教师在课堂上不起作用，而是在教学活动中适时地为学生提供指导，成为学生数学学习的引导者。同时，教师要努力为学生营建民主和谐的课堂氛围，让学生能够轻松愉快的进行自主学习。此外，教师在教学活动中要积极与学生进行沟通与交流，和学生进行问题探讨，鼓励学生提问题，表达自己的见解，在共同交流的过程中，实现教学相长的目的。
伴随教学改革的实施，中学数学课程标准出现了重大变革，从教学理念、教学内容以及教学过程中都出现了变化，这要求中学教师要依据新课改的基本要求，进行教学模式的创新，不断引进先进的教学理念和教学方法，尊重学生的主体地位，同时，努力为学生营建良好的学习氛围。我相信，在师生的共同努力下，最终能够提高中学数学的课堂教学效率，使学生的数学素养得以提升，成为社会主义的合格接班人。
参考文献：
[1]王晓柯.初中数学课堂教学的最优化策略研究[J]；考试周刊；2011年69期
[2]李荣军.提高初中数学课堂教学效率之我见[J]；考试周刊；2011年33期
[3]陈柱富.如何提高数学课堂教学效率[J]；黑河教育；2010年08期
【关键词】中学数学 教学效率 教学方式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0122-01
通常来说，课堂教学效率是对教学活动综合评价的关键内容，通过实际教学时间与有效教学时间之比来衡量学生的学习效果。为了提升课堂教学效果，教师应该从多方面进行准备，尽可能让学生在有限的教学时间内掌握更多的教学内容。下面主要从教学目标的确定、学生学习兴趣的培养、情景模式的构建、教学手段以及方式方法的改进等几方面进行详细阐述。
一、明确中学数学的教学目标，突出教学的重点与难点
在中学数学课堂的教学活动中，营建高效的教学课堂首先要明确教学目标，突出教学的难点与重点，使学生在数学学习过程中能够有的放矢。制定数学教学目标时要紧随教学大纲，但不拘泥于大纲，教师能够对教学大纲进行精准的解读。在数学课堂教学前，教师要在备课环节下功夫，把教学大纲进行凝练与升华，并且使之在教学过程中得以充分体现。备课环节教师要明确教学重点与难点，对于教学重点要尽量突出，花时间仔细讲解；对于难点问题教师则要做好科学引导，明确学生学习的困难所在，尽量避免教学目标不明确而浪费宝贵的教学时间。通过教师目标明确的教学活动以及学生有针对性的学习，整个数学课堂教学的有效性会大大提高。
二、不断激发中学生对于数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有把学生的学习兴趣充分调动起来，才能够使学生自主学习，课堂教学效率也会得以提升。对于数学这门学科而言，由于其本身具有很强的抽象性与逻辑性，学生普遍认为学习起来有一定难度，不少学生对数学存有畏难情绪，这不利于学生数学学习成绩的提高。在中学数学教学课堂中，教师要采用不同的方式来激发学生的学习兴趣，如巧设疑问、数学游戏、分组讨论、分层教学等等，这些都能够调动学生学习的积极性，教师应该结合学生的具体情况采取行之有效的教学模式。
例如，在进行数列极限以及无穷等比数列各项和的章节讲解时，不少同学反映过于抽象，学习起来难度大。这时，教师可以利用有趣的故事进行引导，激发学生的学习欲望：一位母亲给三个女儿19颗彩球，要求大女儿的彩球数是总彩球数的1/2，二女儿的彩球数是总数的1/4，小女儿的彩球数是总数的1/5，问：每个女儿能分的几颗彩球？用普通的算法显然很难计算出来，那么，借用一个彩球后成为20个彩球，三个女儿分别获得10个彩球、5个彩球以及4个彩球，剩下的一个再还回去，那这是什么原理呢？通过巧妙设置疑问，学习的学习欲望被调动起来，枯燥的数学知识也变得生动起来。
三、进行中学数学教学方法的改革与创新
构建高效的中学数学教学课堂，改变传统的教学模式与方式方法，引进先进的教学思路，进行教学方式方法的创新就显得非常重要。创新教学方法这也是新课改对中学教学课堂改革提出的要求，传统的“填鸭式”与“满堂灌”的模式已经束缚了学生综合能力的提升，面对新课改的要求，改革与创新中学数学的教学方法势在必行。教师要以全新的教学理念为基准，运用科学合理的教学方法，改变枯燥、死板的授课模式，在教学中引导学生主动进行数学知识的探究，鼓励学生多提问题，并对于学生进行正确引导，使学生形成发散性思维，打开学生的数学视野，从而，提升学生的数学知识素养。
四、巧妙运用情景教学模式进行数学教学
情景教学是目前被广泛采用的教学模式，通过情景设置使学生能够融入到教学活动中。好的数学情境通常具有以下几个特征，首先，能够贴近学生生活，学生感受到数学知识就在身边，而不是把数学理论束之高阁。其次，进行情境创设要符合教学内容，而不能凭空设想，使之不切合主题。再次，情境问题的创设要具有层次性与关联性，具有层次感的问题能够引导学生深入进行思考，对于学生数学思维的形成有好处。
例如，在进行分段函数章节的学习时，学生对于分段函数的概念理解不清楚，这时，教师可以采用学生现实生活中的例子构设情境。小明家每个月用电95°，之前的电费是每度0.6元，现在施行梯度電价，50°以下每度0.5元，50°至100°每度0.7元，100°以上每度1元，请问，要想使小明家的电费控制在原有的费用下，小明现在的用电量应该控制在多少？这种问题与实际生活紧密，学生能够设身处地的去想问题，从而，能够提升学生的学习欲望，提高数学教学效率。
五、发挥学生的主体地位与教师的主导作用，实现教学相长
传统教学模式下，教师盲目进行数学知识的灌输，学生被动进行知识接受，整个教学环节中学生的参与程度并不高，学生不能积极有效的参与到教学活动中。提高数学课堂的教学效率，就要充分尊重学生的主体地位，变“学生被动的学”为“学生主动的学”，这一转变能够起到事半功倍的效果。教师把课堂还给学生，并不是说教师在课堂上不起作用，而是在教学活动中适时地为学生提供指导，成为学生数学学习的引导者。同时，教师要努力为学生营建民主和谐的课堂氛围，让学生能够轻松愉快的进行自主学习。此外，教师在教学活动中要积极与学生进行沟通与交流，和学生进行问题探讨，鼓励学生提问题，表达自己的见解，在共同交流的过程中，实现教学相长的目的。
伴随教学改革的实施，中学数学课程标准出现了重大变革，从教学理念、教学内容以及教学过程中都出现了变化，这要求中学教师要依据新课改的基本要求，进行教学模式的创新，不断引进先进的教学理念和教学方法，尊重学生的主体地位，同时，努力为学生营建良好的学习氛围。我相信，在师生的共同努力下，最终能够提高中学数学的课堂教学效率，使学生的数学素养得以提升，成为社会主义的合格接班人。
参考文献：
[1]王晓柯.初中数学课堂教学的最优化策略研究[J]；考试周刊；2011年69期
[2]李荣军.提高初中数学课堂教学效率之我见[J]；考试周刊；2011年33期
[3]陈柱富.如何提高数学课堂教学效率[J]；黑河教育；2010年08期