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如何在化学教学中培养学生的创新精神和创新能力，这是摆在广大化学教师面前的一项既艰巨而又极为迫切的任务。以提高国民素质为根本宗旨的素质教育其灵魂所在是创新教育。因此在教学活动的过程中着重培养学生的创新能力是极为重要的。
一、运用“尝试教学法”培养学生的创新能力
在以往的教学中，教师总是在传递新知这个环节上对学生强行灌输，怀疑学生的探索和创新等方面的能力，扼杀了学生学习化学知识的积极性和创造精神。教师这种不注重教学规律，陈旧的教学理念理应更新。“尝试教学法”正是一种新型的教学理念与方法。英国著名诗人莎士比亚曾说过：“本来无望的事，大胆地去尝试往往能成功”。教师把这种科学的方法运用到化学教学中，可大大提高教学效果。首先，教师要鼓励学生去尝试，相信学生能尝试。因为学生是客观存在的人，人具有思维属性；人有旧的知识结构，通过知识迁移作用来尝试解决问题，构建新的知识结构；学生尝试是一种学习方式，在教师的指导和同学之间的相互帮助，加之教科书的示范，学生能够完成尝试的。其次，教师应精心地备好教材和分析学生已有的知识水平，并根据不同的知识层次和结构，出示不同的尝试题，由学生依据教材中的范例去尝试解决问题。当然，在这个过程中学困生是难以动手去做尝试的，此时，教师应鼓励学困生去尝试，要求同学之间相互协作、相互研讨，给予他们充分信任，树立他们的自信心，最后再由教师进行归纳和补充。对一节课要解决多个问题或一个复杂的问题时，最好把问题逐一分解为问题链，经过几次循环尝试之后，再将问题链链接到原问题上，这样的方式可使学生轻松自如地获取并掌握化学知识。
二、在实验中培养学生的创新能力
实验是化学教学中必不可少的一个重要环节。化学学科的独特性在于实验揭密，学生不通过实验是难已获取和掌握化学知识的。
做实验并不是让学生只学会单一的操作方法，而贵在通过实验这个途径，让学生去获取物质发生质的变化的知识。我在化学实验教学中，首先把全班的学生分成若干个小组，每个小组不少于4人，轮流进行动手实验。学生通过自己动手实验来辨别和掌握各种实验器材的名称和作用，进而指导学生掌握配制试剂的方法。当学生熟练地掌握了实验的原理和操作方法后，就可以进行有难度的或难度性较大的试验，从而可增强学生通过实验来探索新知的欲望感。如设计氢气还原氧化铜的实验时，要求学生自己去探索新的实验装置，并根据自己设计的实验装置去完成实验，这不仅省时而且观察到所发生的现象更明显。让学生自己做实验，既开发了学生的智力，又培养了学生的探索精神和创新能力，同时也使学生的探索精神和创新能力得到展示。
三、利用课外读物培养学生创新能力
根据学生兴趣爱好的特点，培养学生习惯性地在课外读物上获取在课内无法得到的知识这一爱好。我要求学生利用课外时间去阅读有关化学知识方面的科普读物，结合教材相关内容设计一些论文题目，让学生通过查阅文献去完成，引导学生大胆实践，培养学生运用所学的知识去解决现实生活中实际问题的能力。例如教材第三章中关于对水资源保护的问题，可设计成调查报告的形式，让学生分组调查学校附近的水资源被污染的情况，然后各组提出各自的解决方案，进行对比后，取用切实可行的最佳方案，通过建议书的方式向地方政府有关部门倡议环保的重要性。在此活动中，学生通过课外读物，找资料来设计科学的解决方案。这使学生尝试到用所学的科学知识来解决身边实际问题并为自己能力的展现而自豪。这对培养他们高度的责任感和认真负责的精神有着现实和深远的意义。
总之，化学教学中，学生是主体，教师是客体，只有主体与客体达到有机的结合，加之教师博识善教和开拓进取努力创新的精神，才有可能使学生的创新精神和创新能力不断地得到提高和发展。
（作者单位：442200湖北省竹山县教学研究室）
一、运用“尝试教学法”培养学生的创新能力
在以往的教学中，教师总是在传递新知这个环节上对学生强行灌输，怀疑学生的探索和创新等方面的能力，扼杀了学生学习化学知识的积极性和创造精神。教师这种不注重教学规律，陈旧的教学理念理应更新。“尝试教学法”正是一种新型的教学理念与方法。英国著名诗人莎士比亚曾说过：“本来无望的事，大胆地去尝试往往能成功”。教师把这种科学的方法运用到化学教学中，可大大提高教学效果。首先，教师要鼓励学生去尝试，相信学生能尝试。因为学生是客观存在的人，人具有思维属性；人有旧的知识结构，通过知识迁移作用来尝试解决问题，构建新的知识结构；学生尝试是一种学习方式，在教师的指导和同学之间的相互帮助，加之教科书的示范，学生能够完成尝试的。其次，教师应精心地备好教材和分析学生已有的知识水平，并根据不同的知识层次和结构，出示不同的尝试题，由学生依据教材中的范例去尝试解决问题。当然，在这个过程中学困生是难以动手去做尝试的，此时，教师应鼓励学困生去尝试，要求同学之间相互协作、相互研讨，给予他们充分信任，树立他们的自信心，最后再由教师进行归纳和补充。对一节课要解决多个问题或一个复杂的问题时，最好把问题逐一分解为问题链，经过几次循环尝试之后，再将问题链链接到原问题上，这样的方式可使学生轻松自如地获取并掌握化学知识。
二、在实验中培养学生的创新能力
实验是化学教学中必不可少的一个重要环节。化学学科的独特性在于实验揭密，学生不通过实验是难已获取和掌握化学知识的。
做实验并不是让学生只学会单一的操作方法，而贵在通过实验这个途径，让学生去获取物质发生质的变化的知识。我在化学实验教学中，首先把全班的学生分成若干个小组，每个小组不少于4人，轮流进行动手实验。学生通过自己动手实验来辨别和掌握各种实验器材的名称和作用，进而指导学生掌握配制试剂的方法。当学生熟练地掌握了实验的原理和操作方法后，就可以进行有难度的或难度性较大的试验，从而可增强学生通过实验来探索新知的欲望感。如设计氢气还原氧化铜的实验时，要求学生自己去探索新的实验装置，并根据自己设计的实验装置去完成实验，这不仅省时而且观察到所发生的现象更明显。让学生自己做实验，既开发了学生的智力，又培养了学生的探索精神和创新能力，同时也使学生的探索精神和创新能力得到展示。
三、利用课外读物培养学生创新能力
根据学生兴趣爱好的特点，培养学生习惯性地在课外读物上获取在课内无法得到的知识这一爱好。我要求学生利用课外时间去阅读有关化学知识方面的科普读物，结合教材相关内容设计一些论文题目，让学生通过查阅文献去完成，引导学生大胆实践，培养学生运用所学的知识去解决现实生活中实际问题的能力。例如教材第三章中关于对水资源保护的问题，可设计成调查报告的形式，让学生分组调查学校附近的水资源被污染的情况，然后各组提出各自的解决方案，进行对比后，取用切实可行的最佳方案，通过建议书的方式向地方政府有关部门倡议环保的重要性。在此活动中，学生通过课外读物，找资料来设计科学的解决方案。这使学生尝试到用所学的科学知识来解决身边实际问题并为自己能力的展现而自豪。这对培养他们高度的责任感和认真负责的精神有着现实和深远的意义。
总之，化学教学中，学生是主体，教师是客体，只有主体与客体达到有机的结合，加之教师博识善教和开拓进取努力创新的精神，才有可能使学生的创新精神和创新能力不断地得到提高和发展。
（作者单位：442200湖北省竹山县教学研究室）