浅谈小学美术欣赏课的教与学

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小学美术欣赏课的目的在于对学生进行审美教育.它的教育形式依托课堂,它的作用直接朝向学生的意识层面.在丰富多样的造型艺术作品陶冶下,学生追求真善美的感情会被激发,从而在心里种下美的种子,进而塑造健康积极的人生观和价值观.小学美术欣赏课的成功开展,事关教师的教和学生对艺术的认识,教师要借助美术欣赏课,完成对学生的美育和德育,丰富他们的精神世界.本文从基于教材,教授优秀传统文化知识;开展活动,启发学生感受美术作品;营造氛围,激发学生美术兴趣;注重拓展,教和学相交融四方面,对小学美术欣赏课的教与学进行简要探讨.
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为了促进学生的个性发展,使学生真正成为学习的主人,教师应以“讲”为主变成“引”和“导”为主,学生以“听”为主变成“做”和“说”为主,由封闭个体性学习变成交流开放性学习.课堂文化应从“传承—权威”型走向“挑战—创新”型,课堂行为应从讲解接受走向活动构建,以使学生的创造活力得到充分释放,学习能力得到大幅提升.
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语文的本色是“诗意”,语文的活力、灵魂和生命是“诗意”.语文课堂教学的目标是培育学生的诗心,让学生在诗意的环境中潜移默化地接受教育,幸福成长.语文教师当怀一腔诗心,建构诗化的语文教学体系.
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部编版小学语文教材在编排单元课文时,每一单元所选课文均围绕同一主题,这便于学生在阅读教学中想前思后,促进阅读素养的形成.融合阅读教学与传统阅读教学的最大不同在于教与学方式的不同,它改变了原来以教师讲授、学生倾听识记为主的教学方式,而是围绕统编教材单元学习主题,以问题导向、任务驱动来设计学生学习活动.
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就小学阶段来看,古诗教学的目标是让学生具有一定的诗歌鉴赏能力,即能够把握诗歌主题、掌握作者创作技巧以及体会作品思想感情.为了实现这个教学目标,教师往往会及时纠正学生在阅读、分析作品过程中产生的分歧和误解,引导学生的思维往统一的方向靠拢.然而,不同视角的解读乃至误读也是鉴赏古典诗词过程中不可或缺的个人体验,甚者更能帮助读者开阔诗境,从而更好地引发情感共鸣.
期刊
命题是指教师在教学过程中,为了检验并巩固学生的学习情况而设计相关的问题.小学数学教师在命制试卷的过程中,不仅要参考学生的真实水平,也要充分考虑学生的学习能力及成长需求,从而设计出层次分明的题目,以满足学生对数学学习的需求.但是在实际的教学中,由于多种原因,教师的命题难以检测出学生的真实水平.为此,教师要从培养学生高阶思维能力的角度,注重命题的科学性,真正发挥命题的价值.
期刊
核心素养教育背景下,大力培养学生的语言能力和思维能力是教师教学的一致方向.基于此,学校教研组开展了“低年级语文课堂观察”活动.在此次活动中,学校选取部编版二年级上册第五单元的《坐井观天》一课,进行多番研讨,把本次课堂观察的重点放在学生的“学”上,以“批判性思维在课堂中是否得以体现”为主题,从多个方面入手,深入观察课堂并记录.
期刊
小学语文新课标中明确指出:语文教学应注重培养和发展学生的核心素养.对学生而言,核心素养的培养可以帮助学生更好地学习,促进学生的全面发展.所以,小学语文教师开展教学活动的过程中,需要将培养学生核心素养作为重要任务.小学中高年级阶段的学生正处于巩固基础的重要阶段,教师要积极对多种多样的教学模式进行构建,促使学生学以致用,让其学会在实际生活中运用所学知识,从而不断提高语文核心素养.
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作为基层教学研究管理人员,笔者深刻感受到,教育领域近两年颁布的文件,多数是中共中央办公厅、国务院办公厅发布,可见国家对教育的高度重视.尤其是在育人目标上,把“劳”加进了教育方针,重提“教育与生产劳动相结合”,让我们欢喜鼓舞.《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》将劳动教育纳入大中小学必修课,山东省教育厅出台《关于加强中小学生劳动教育开好综合实践活动课程的指导意见》,一系列政策的实施让基层研究人员方向清、路线明、信心足.
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问题解决过程中的数量关系虽千变万化,却也有共通之处.教师在教学中要从问题情境入手,通过多种教学方法,让学生体验形成数量关系的过程,帮助其概括、总结解决问题的规律,从而提高学生的数学思维能力.
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“互联网+”是将互联网的优势同各行各业相结合,通过深度融合实现创新发展,在这样的背景下,“互联网+教育”的融合和创新也被提上议程.“高中信息技术”这门课程同互联网有着密切联系,主要是以培养学生的信息素养为目标,强化学生对信息的获取、处理和应用等能力的全面培养.想要实现“互联网+”与信息技术教学的有效融合,必须要及时调整教学方式,通过探索“互联网+”来构建立体、多元的课堂教学模式,以激发学生的学习兴趣与探索欲望,实现课堂教与学效率的双重提高.
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