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【摘 要】实训教学是高职院校教学工作的重要组成部分，是培养高技能应用型人才的关键环节，也是提高学生职业素养和就业能力的重要途径。近年来，学生在实训教学情境中出现了各种问题，严重影响了实训教学质量和人才培养目标的实现。查找问题，分析原因，采取措施，为更好的开展实训教学提供参考数据，推进教学改革，提升人才培养质量。
【关键词】教学情境 学习行为 动机 策略研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0077-02
实训教学是培养学生实践能力、职业能力、技术应用能力以及创新能力的重要过程，也是学生获取职业技能的主要途径，为培养学生具有良好的职业技能和职业竞争能力发挥了重要作用。近年来，学生在实训教学情境中出现了一些“怪异”的现象，不良学习行为、动机严重干扰了教学秩序，可以看出学生的学习信念、教学监管、教学内容、教学方法及教学环境都存在一定的问题，有待我们去思考和研究，针对问题，查找原因，研究对策，为更好地实现人才培养目标和提高教学质量寻找良方。
一、实训教学的作用及意义
实训教学是以学生为主体，以市场需求为导向，以能力培养为主线，[4]对于学生的综合职业能力、实践能力和创新能力具有重大的作用和意义。
第一，实训教学是高职院校的教学特色，良好的实训教学秩序对帮助学生形成良好的学习动机、学习行为具有导向功能；在对今后的选择职业过程中具有定向功能；对职业岗位提供能力训练的功能；职业生涯过程中具有促进发展的功能；对提高学生的综合素质、职业能力和职业发展将发挥重大的现实意义。
第二，实训教学有利于帮助学生形成良好的专业思想；有利于帮助学生巩固专业理论知识，激发学习兴趣；有利于培养学生的各种能力，特别是分析问题、解决问题、实践动手和创新能力；有利于促进教学改革和教学质量的提高。
二、实训教学情境中学生学习的现状
当前，部分学生在实训教学情境中表现课堂纪律松散、安全意識淡薄、学习心态不端正、实践动手能力差等各种现象，影响课堂教学效果和教育质量，对学生本人而言，学习效果不理想，成绩跟不上，相应的职业资格证拿不到，制约了自我的发展。
1.纪律松散，管理有漏洞。
部分学生无视课堂纪律，把课堂当作“娱乐”场所，迟到、旷课、睡觉、手机上网、吃东西、不按要求操作等各种不良学习行为，严重影响了课堂教学秩序，学生自律性差；另外，在课堂上出现这些问题时，监管出现空白。
2.安全意识淡薄，防范意识不强。
实训教学环境下，安全要求高，操作要规范，相应的配备设施齐全，对学生、对学校及单位都有很高的要求。而近年来，在学训教学过程中很多学生安全意识不强，思想认识不够，自我保护能力差。出现了不按要求操作，不穿实训服，不戴安全帽，不穿绝缘鞋，不带实训工具等现象；其次是实训条件不成熟，实训设施不完善，实训前期教育不到位，实训监管力度不强等原因，存在一定的安全隐患。
3.学习信念和动力不足，对实训教学认可度不高。
实训过程中，有部分学生学习信念不成熟、动力不足，认为实训只是按教师要求或按教材完成相关教学任务，没有深入的思考和分析教学内容，动手不动心。部分学生觉得自己今后可能不从事本专业工作，认为学或不学都没有关系，从而导致学习无兴趣，对实训教学重要性和认可度不高。另外，实训教学内容满足不了实际需要、师资力量不足、教学方法陈旧、条件欠缺等因素，也是导致学生无学习兴趣的重要原因。
4.对职业素质和职业意识的认识不到位，学习缺乏主动性。
实训教学是一种就业岗位的前期锻炼，职业行为养成的初级阶段，很多学生都还没有这种意识，学习行为一直处于被动的状态。对于职业资格取得及今后职业发展认识模糊，因此在学习中出现按部就班，老师教到哪儿学到哪儿，缺乏学习的积极主动性。
三、培养良好学习行为与动机的策略
培养良好的学习行为与动机，是培养学习能力的重要内容，也是自我成才的重要过程。在实训教学情境中如何培养良好的学习行为、动机，变被动学习为主动学习，培养良好的职业素质，提升职业技能，为学生今后职业发展提供更大的发展空间，是值得我们深入思考与探讨的问题。
1.学习信念的培养是关键，有利于学习行为的良性发展。
学习信念是指学生个体对知识、学习经验所持有的直觉认识，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等维度的直觉认识。[2]学习信念对学生的学习行为、学习动机有着重要的影响作用，良好的学习信念对学生形成良好的学习行为和学习动机具有积极的导向作用，对整个学习过程有着良性的推动作用。从新生入校开始注重学生学习信念的培养，从入学教育、专业课程及发展前景、实训教学设备介绍及参观、专业社团介绍及成果、就业方向及走向等多渠道、多形式培养学生的学习兴趣，帮助学生树立良好的学习信念。
2.学习方法的引导是良方，有助于良好学习行为的养成。
在打破传统的教学思路和教学方法，实训教学中由过去教师安排教学内容、讲解演示、分析解决问题变为教师提供教学内容，学生组队自我研究、讨论，共同解决问题，被动学变主动学，注意学习方法的引导，教师协助学生共同完成有关实训项目。采用项目教学法、分组教学法等新型教育方法，引导学生积极参与教学、参与科研，培养学生实践动手能力和创新能力，有利于学生养成良好的学习行为、职业素质、实践能力和创新能力。
3.教学监管是手段，有利于纠正不良学习行为。
“无规矩不成方圆”，教与学虽是教师与学生两个主体，但不可缺少相关的制度和管理的约束。不良行为与动机，与日常教育和教学管理制度的有着紧密的关系，可通过建立职业导师制、实习项目模块化、实习教学巡查制、实习过程综合评定制等多方式的教学监管手段，对于学生中出现的异常问题进行及时提醒、教育，有力的纠正学生的不良行为，共同营造良好的教学环境。 4.改善实训教学环境，夯实实训教学基础。
实训基地是对学生进行专业技能培训与鉴定的实训教学单位，是实现人才培养目标的必备条件之一。[3]改善实训教学条件与环境，对提高学生的职业素质和职业能力的具有重要的意义，对培养学生良好学习兴趣具有先行作用。通过优化校内实训教学条件、扩大校外实习基地等途径提升实训教学平台，另外，通过校企合作、科研课题转化等模式促进实训教学成果显现，为学生提供更多、更好、更优地实训教学环境，为学生的自我发展提供更大的空间。
5.完善考核机制，提升教学效果。
建立完善的实训教学考核机制，对学生的学习行为、学习效果的考核机制进行细化，将学生的平时表现、学习效果、项目完成情况等进行量化，对学生进行综合评价，核定相应的成绩；同时，注重学生在完成项目过程中的行为表现，主要通过查看学生的收集信息能力、知识運用能力、分析和解决问题能力、创新能力等，对整个学习过程给予综合考察。通过完善学习成绩认定机制、教学评价机制、教学项目检查考评机制、学习过程互评机制等由“点”到“面”考核制度，为巩固教学成果和提升教学质量奠定基础。
6.注重实训项目延伸，突出实训教学成果。
实训教学不能仅限于课堂内容的学习，而因注重实训项目的延伸，突破传统教学内容的限制，通过建立相关专业协会、项目课题小组等延伸课堂教学内容，鼓励学生参加相关专业兴趣小组或协会，积极组织学生参加各类专业技能竞赛和课程项目开发活动，激发学习兴趣，培养学习信念，挖掘学习潜能，注重职业能力和职业意识的提升。
四、结束语
实训教学是高职院校教学的特色，是培养高技能应用性人才的重要途径，对于培养学生的职业能力、实践能力和创新能力都有重要的意义，加强教学管理、改善教学方法及教学环境，规范教学秩序，正确引导学生回归课堂，共同营造良好的实训教学情境，全面提升教学效果和质量。
参考文献
1 秦培林、杜少华.在实训教学中突出职业意识教育[J].机械职业教育，2010（1）
2 宋志燕、梁彦清.学习信念及其对学习行为和学习动机的影响[J].长治学院学报，2009（26）
3 崔利华.高职实训教学当前主要问题及对策浅谈[J].中国校外教育（理论），2008（9）
4 张清秋、饶贵生.强化实训教学以培养高素质实用型专业人才研究[J].教育与职业，2006（35）
5 安海涛、黄远鸣.改革高职院校实验教学提高学生动手创新能力[J].广西经济管理干部学院学报，2005（17）
【关键词】教学情境 学习行为 动机 策略研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0077-02
实训教学是培养学生实践能力、职业能力、技术应用能力以及创新能力的重要过程，也是学生获取职业技能的主要途径，为培养学生具有良好的职业技能和职业竞争能力发挥了重要作用。近年来，学生在实训教学情境中出现了一些“怪异”的现象，不良学习行为、动机严重干扰了教学秩序，可以看出学生的学习信念、教学监管、教学内容、教学方法及教学环境都存在一定的问题，有待我们去思考和研究，针对问题，查找原因，研究对策，为更好地实现人才培养目标和提高教学质量寻找良方。
一、实训教学的作用及意义
实训教学是以学生为主体，以市场需求为导向，以能力培养为主线，[4]对于学生的综合职业能力、实践能力和创新能力具有重大的作用和意义。
第一，实训教学是高职院校的教学特色，良好的实训教学秩序对帮助学生形成良好的学习动机、学习行为具有导向功能；在对今后的选择职业过程中具有定向功能；对职业岗位提供能力训练的功能；职业生涯过程中具有促进发展的功能；对提高学生的综合素质、职业能力和职业发展将发挥重大的现实意义。
第二，实训教学有利于帮助学生形成良好的专业思想；有利于帮助学生巩固专业理论知识，激发学习兴趣；有利于培养学生的各种能力，特别是分析问题、解决问题、实践动手和创新能力；有利于促进教学改革和教学质量的提高。
二、实训教学情境中学生学习的现状
当前，部分学生在实训教学情境中表现课堂纪律松散、安全意識淡薄、学习心态不端正、实践动手能力差等各种现象，影响课堂教学效果和教育质量，对学生本人而言，学习效果不理想，成绩跟不上，相应的职业资格证拿不到，制约了自我的发展。
1.纪律松散，管理有漏洞。
部分学生无视课堂纪律，把课堂当作“娱乐”场所，迟到、旷课、睡觉、手机上网、吃东西、不按要求操作等各种不良学习行为，严重影响了课堂教学秩序，学生自律性差；另外，在课堂上出现这些问题时，监管出现空白。
2.安全意识淡薄，防范意识不强。
实训教学环境下，安全要求高，操作要规范，相应的配备设施齐全，对学生、对学校及单位都有很高的要求。而近年来，在学训教学过程中很多学生安全意识不强，思想认识不够，自我保护能力差。出现了不按要求操作，不穿实训服，不戴安全帽，不穿绝缘鞋，不带实训工具等现象；其次是实训条件不成熟，实训设施不完善，实训前期教育不到位，实训监管力度不强等原因，存在一定的安全隐患。
3.学习信念和动力不足，对实训教学认可度不高。
实训过程中，有部分学生学习信念不成熟、动力不足，认为实训只是按教师要求或按教材完成相关教学任务，没有深入的思考和分析教学内容，动手不动心。部分学生觉得自己今后可能不从事本专业工作，认为学或不学都没有关系，从而导致学习无兴趣，对实训教学重要性和认可度不高。另外，实训教学内容满足不了实际需要、师资力量不足、教学方法陈旧、条件欠缺等因素，也是导致学生无学习兴趣的重要原因。
4.对职业素质和职业意识的认识不到位，学习缺乏主动性。
实训教学是一种就业岗位的前期锻炼，职业行为养成的初级阶段，很多学生都还没有这种意识，学习行为一直处于被动的状态。对于职业资格取得及今后职业发展认识模糊，因此在学习中出现按部就班，老师教到哪儿学到哪儿，缺乏学习的积极主动性。
三、培养良好学习行为与动机的策略
培养良好的学习行为与动机，是培养学习能力的重要内容，也是自我成才的重要过程。在实训教学情境中如何培养良好的学习行为、动机，变被动学习为主动学习，培养良好的职业素质，提升职业技能，为学生今后职业发展提供更大的发展空间，是值得我们深入思考与探讨的问题。
1.学习信念的培养是关键，有利于学习行为的良性发展。
学习信念是指学生个体对知识、学习经验所持有的直觉认识，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等维度的直觉认识。[2]学习信念对学生的学习行为、学习动机有着重要的影响作用，良好的学习信念对学生形成良好的学习行为和学习动机具有积极的导向作用，对整个学习过程有着良性的推动作用。从新生入校开始注重学生学习信念的培养，从入学教育、专业课程及发展前景、实训教学设备介绍及参观、专业社团介绍及成果、就业方向及走向等多渠道、多形式培养学生的学习兴趣，帮助学生树立良好的学习信念。
2.学习方法的引导是良方，有助于良好学习行为的养成。
在打破传统的教学思路和教学方法，实训教学中由过去教师安排教学内容、讲解演示、分析解决问题变为教师提供教学内容，学生组队自我研究、讨论，共同解决问题，被动学变主动学，注意学习方法的引导，教师协助学生共同完成有关实训项目。采用项目教学法、分组教学法等新型教育方法，引导学生积极参与教学、参与科研，培养学生实践动手能力和创新能力，有利于学生养成良好的学习行为、职业素质、实践能力和创新能力。
3.教学监管是手段，有利于纠正不良学习行为。
“无规矩不成方圆”，教与学虽是教师与学生两个主体，但不可缺少相关的制度和管理的约束。不良行为与动机，与日常教育和教学管理制度的有着紧密的关系，可通过建立职业导师制、实习项目模块化、实习教学巡查制、实习过程综合评定制等多方式的教学监管手段，对于学生中出现的异常问题进行及时提醒、教育，有力的纠正学生的不良行为，共同营造良好的教学环境。 4.改善实训教学环境，夯实实训教学基础。
实训基地是对学生进行专业技能培训与鉴定的实训教学单位，是实现人才培养目标的必备条件之一。[3]改善实训教学条件与环境，对提高学生的职业素质和职业能力的具有重要的意义，对培养学生良好学习兴趣具有先行作用。通过优化校内实训教学条件、扩大校外实习基地等途径提升实训教学平台，另外，通过校企合作、科研课题转化等模式促进实训教学成果显现，为学生提供更多、更好、更优地实训教学环境，为学生的自我发展提供更大的空间。
5.完善考核机制，提升教学效果。
建立完善的实训教学考核机制，对学生的学习行为、学习效果的考核机制进行细化，将学生的平时表现、学习效果、项目完成情况等进行量化，对学生进行综合评价，核定相应的成绩；同时，注重学生在完成项目过程中的行为表现，主要通过查看学生的收集信息能力、知识運用能力、分析和解决问题能力、创新能力等，对整个学习过程给予综合考察。通过完善学习成绩认定机制、教学评价机制、教学项目检查考评机制、学习过程互评机制等由“点”到“面”考核制度，为巩固教学成果和提升教学质量奠定基础。
6.注重实训项目延伸，突出实训教学成果。
实训教学不能仅限于课堂内容的学习，而因注重实训项目的延伸，突破传统教学内容的限制，通过建立相关专业协会、项目课题小组等延伸课堂教学内容，鼓励学生参加相关专业兴趣小组或协会，积极组织学生参加各类专业技能竞赛和课程项目开发活动，激发学习兴趣，培养学习信念，挖掘学习潜能，注重职业能力和职业意识的提升。
四、结束语
实训教学是高职院校教学的特色，是培养高技能应用性人才的重要途径，对于培养学生的职业能力、实践能力和创新能力都有重要的意义，加强教学管理、改善教学方法及教学环境，规范教学秩序，正确引导学生回归课堂，共同营造良好的实训教学情境，全面提升教学效果和质量。
参考文献
1 秦培林、杜少华.在实训教学中突出职业意识教育[J].机械职业教育，2010（1）
2 宋志燕、梁彦清.学习信念及其对学习行为和学习动机的影响[J].长治学院学报，2009（26）
3 崔利华.高职实训教学当前主要问题及对策浅谈[J].中国校外教育（理论），2008（9）
4 张清秋、饶贵生.强化实训教学以培养高素质实用型专业人才研究[J].教育与职业，2006（35）
5 安海涛、黄远鸣.改革高职院校实验教学提高学生动手创新能力[J].广西经济管理干部学院学报，2005（17）