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民间游戏是数千年来人们生活中积累的传统文化形式之一。其内容与儿童的生活紧密联系，且具有符合儿童身心特点、就地取材、灵活多样等特点，是可用于对幼儿进行游戏教学的优秀教学资源。当前，随着我国学前教育改革的不断深入，游戏作为教学资源和手段在幼儿园课程构建与教学中的应用越来越广泛，幼儿园教育相关指导规程也明确要求要利用各种游戏资源开展幼儿教学，提高教学的实效。在此大背景下，在幼儿园教学中，将民间游戏引入到幼儿园课程体系构建中，发挥民间游戏的教育价值，不仅有利于民间游戏这一传统文化形式的传承与保护，同时也有利于幼儿身心健康的成长。
一、民间游戏与幼儿园课程的融合
民间游戏融入幼儿园课程结构体系中，是其在幼儿园课程构建中运用的重要体现。在具体的幼儿园课程构建中，我们要充分结合幼儿园本身所在区域的实际情况，广泛收集和整理这一地区的民间游戏，尤其是适合在幼儿中开展的民间游戏。将其根据幼儿园教学纲要的相关规定加以一定的改变，在不改变游戏基本内容和形式的前提下，将其与幼儿园课程体系有机融合。
一方面，将其与课程体系目标融合。民间游戏融入幼儿课程教学内容后，其游戏目标要做到与幼儿课程目标无缝衔接，幼儿民间游戏目标要能够与幼儿五大领域的水平发展标准及其评价相结合，确保民间游戏目标与幼儿教学相关规定的目标定位相契合。另一方面，将民间游戏开展的目标与社会生活基本知识技能的掌握以及积极情感认知的获得这一幼儿社会发展目标结合，在幼儿民间游戏实施中落实这些目标。另一方面，民间游戏要与课程内容有机融合。在目前幼儿园教学中各种形式的主题活动是幼儿园课程的主要呈现与组织方式，因此，幼儿园课程构建中民间游戏的运用要能够与幼儿园主题教学活动有机结合起来，融民间游戏于主题教学活动中。教师要在主题活动教学中通过预设和生成的方式提供一些开放性的教学主题，为民间游戏与教学主题活动的融合提供合理的空间。同时还要能够根据幼儿的身心特點和主题活动的发展目标和要求，对民间游戏进行内容上的合理改编。最后，民间游戏与课程构建过程的有机融合。幼儿园课程实施中民间游戏的融入是在其与幼儿园课程体系目标和内容的融合实现的基础上，切实落实民间游戏开展的环节。具体来说，就是在幼儿园课程目标和内容的基础上对民间游戏教育活动开展的具体方式选择。这种民间游戏与幼儿园课程体系实施过程的融合表现为游戏教育活动开展既可以以单个形式开展，又可以以主题活动形式开展；既可以在一个年龄段开展，同时又可以在三个年龄段开展，此外，在幼儿园构建传统民间游戏校本课程也是民间游戏与幼儿园课程构建过程融合的主要体现之一。
将民间游戏与幼儿园课程融合是民间游戏运用于幼儿园课程构建的重要体现，同时也是开发民间游戏教育价值的基本路径之一。在幼儿园教育中，教师和学校方面要将民间游戏与幼儿园课程内容、目标、过程的有机衔接与融合作为在课程构建中充分运用民间游戏的基本路径，在课程构建中充分引入民间游戏。
二、民间游戏在教学活动中的开展
民间游戏融入到幼儿园课程构建中，必须要在具体的教学活动中去充分开展民间游戏活动，将其落实到幼儿的各项活动中去，让幼儿有机会玩，有机会在民间游戏活动中获得情感教育和技能锻炼。
例如，我们可以在幼儿园教学中的各种零散时间开展民间游戏活动，让这种贯穿幼儿一日在园活动零散时间的各种民间游戏活动成为对幼儿进行教育的有效载体。如，我们在幼儿离园前的小段时间可以开展拍手游戏、弹蚕豆等民间游戏活动，以确保幼儿安全，让幼儿学会有序安静离开活动室。此外，我们可以在幼儿园集体教学活动中开展民间游戏。如，开展老鹰捉小鸡、猫捉老鼠等集体性民间游戏。最后还可以在幼儿园区角活动中开展民间游戏活动。如，在体育活动区，我们可以开展踩高跷、滚铁环、踢毽子等民间游戏。
总之，在幼儿园课程构建中运用民间游戏就是要注重将民间游戏落实到具体的教学活动中，让幼儿在日常教学活动中以民间游戏为载体获得认知和情感的双重训练。
三、课程构建中民间游戏支持系统
在幼儿园课程构建中运用民间游戏需要相关支持系统作为基本的辅助与支撑。这种支持系统分为园外支持系统和园内支持系统两个组成部分。园外支持系统主要包括了课程制度、社会文化、以及教学评估三个支持系统。园内支持系统则主要是游戏环境与氛围的营造与创设。
例如，幼儿园与家庭教育力量的合作与协调就是园外支持系统的重要形式之一，家庭参与民间游戏的的收集整理和游戏活动开展；幼儿园民间传统游戏课程教材建设，要根据幼儿园的特殊区位和幼儿的具体情况在幼儿园课程构建中运用民间游戏时，尽可能以乡土教材、校本教材的形式进行民间游戏编写与实施；在民间游戏文化环境与氛围的创设与营造方面，教师要在游戏教学过程中充分利用各种游戏材料、场地条件以及师生关系构建等为幼儿开展民间游戏活动营造良好的物理环境和心理环境，促进幼儿民间游戏效果的最大化。
在幼儿教育中，相应的教育支持系统是影响幼儿教育实效的重要因素。民间游戏作为一种教学资源，其在幼儿园课程建构中的运用自然需要建立在相应的支持系统之上。就目前的幼儿教学实际情况来看，民间游戏这一教育资源运用在幼儿园课程体系构建中要从家庭教育力量整合、课程教材建设、教学环境氛围营造与创设三个角度来加以完善。幼儿园教师在教学中，要在不断完善相关课程融入与构建工作机制的基础上，注重为民间游戏在课程构建中的实施建构相应的支持系统。为民间游戏在幼儿园中课程构建中的具体落实提供有力的保障。
在幼儿园教育教学中，游戏作为教学的资源和手段得到越来越多的运用和重视。但是，民间游戏作为蕴含丰富文化内涵和教育价值的一种教学资源，并未在幼儿园游戏化课程构建中得到足够重视和挖掘，其教育价值未得到有效发挥。因此，研究如何在幼儿园课程构建中运用民间游戏很有现实必要性。幼儿教师和学校层面在教学实施中可以在自身能够发挥作用的范围内，紧紧抓住校本课程建设、民间游戏与幼儿园课程的有机融合、民间游戏支持系统构建三个方面的具体实施，从制度构建、具体游戏实施几个方面为民间游戏运用于幼儿园课程体系构建提供有利的实施环境，促进幼儿园课程游戏化和民间游戏教育价值的有效发挥。
一、民间游戏与幼儿园课程的融合
民间游戏融入幼儿园课程结构体系中，是其在幼儿园课程构建中运用的重要体现。在具体的幼儿园课程构建中，我们要充分结合幼儿园本身所在区域的实际情况，广泛收集和整理这一地区的民间游戏，尤其是适合在幼儿中开展的民间游戏。将其根据幼儿园教学纲要的相关规定加以一定的改变，在不改变游戏基本内容和形式的前提下，将其与幼儿园课程体系有机融合。
一方面，将其与课程体系目标融合。民间游戏融入幼儿课程教学内容后，其游戏目标要做到与幼儿课程目标无缝衔接，幼儿民间游戏目标要能够与幼儿五大领域的水平发展标准及其评价相结合，确保民间游戏目标与幼儿教学相关规定的目标定位相契合。另一方面，将民间游戏开展的目标与社会生活基本知识技能的掌握以及积极情感认知的获得这一幼儿社会发展目标结合，在幼儿民间游戏实施中落实这些目标。另一方面，民间游戏要与课程内容有机融合。在目前幼儿园教学中各种形式的主题活动是幼儿园课程的主要呈现与组织方式，因此，幼儿园课程构建中民间游戏的运用要能够与幼儿园主题教学活动有机结合起来，融民间游戏于主题教学活动中。教师要在主题活动教学中通过预设和生成的方式提供一些开放性的教学主题，为民间游戏与教学主题活动的融合提供合理的空间。同时还要能够根据幼儿的身心特點和主题活动的发展目标和要求，对民间游戏进行内容上的合理改编。最后，民间游戏与课程构建过程的有机融合。幼儿园课程实施中民间游戏的融入是在其与幼儿园课程体系目标和内容的融合实现的基础上，切实落实民间游戏开展的环节。具体来说，就是在幼儿园课程目标和内容的基础上对民间游戏教育活动开展的具体方式选择。这种民间游戏与幼儿园课程体系实施过程的融合表现为游戏教育活动开展既可以以单个形式开展，又可以以主题活动形式开展；既可以在一个年龄段开展，同时又可以在三个年龄段开展，此外，在幼儿园构建传统民间游戏校本课程也是民间游戏与幼儿园课程构建过程融合的主要体现之一。
将民间游戏与幼儿园课程融合是民间游戏运用于幼儿园课程构建的重要体现，同时也是开发民间游戏教育价值的基本路径之一。在幼儿园教育中，教师和学校方面要将民间游戏与幼儿园课程内容、目标、过程的有机衔接与融合作为在课程构建中充分运用民间游戏的基本路径，在课程构建中充分引入民间游戏。
二、民间游戏在教学活动中的开展
民间游戏融入到幼儿园课程构建中，必须要在具体的教学活动中去充分开展民间游戏活动，将其落实到幼儿的各项活动中去，让幼儿有机会玩，有机会在民间游戏活动中获得情感教育和技能锻炼。
例如，我们可以在幼儿园教学中的各种零散时间开展民间游戏活动，让这种贯穿幼儿一日在园活动零散时间的各种民间游戏活动成为对幼儿进行教育的有效载体。如，我们在幼儿离园前的小段时间可以开展拍手游戏、弹蚕豆等民间游戏活动，以确保幼儿安全，让幼儿学会有序安静离开活动室。此外，我们可以在幼儿园集体教学活动中开展民间游戏。如，开展老鹰捉小鸡、猫捉老鼠等集体性民间游戏。最后还可以在幼儿园区角活动中开展民间游戏活动。如，在体育活动区，我们可以开展踩高跷、滚铁环、踢毽子等民间游戏。
总之，在幼儿园课程构建中运用民间游戏就是要注重将民间游戏落实到具体的教学活动中，让幼儿在日常教学活动中以民间游戏为载体获得认知和情感的双重训练。
三、课程构建中民间游戏支持系统
在幼儿园课程构建中运用民间游戏需要相关支持系统作为基本的辅助与支撑。这种支持系统分为园外支持系统和园内支持系统两个组成部分。园外支持系统主要包括了课程制度、社会文化、以及教学评估三个支持系统。园内支持系统则主要是游戏环境与氛围的营造与创设。
例如，幼儿园与家庭教育力量的合作与协调就是园外支持系统的重要形式之一，家庭参与民间游戏的的收集整理和游戏活动开展；幼儿园民间传统游戏课程教材建设，要根据幼儿园的特殊区位和幼儿的具体情况在幼儿园课程构建中运用民间游戏时，尽可能以乡土教材、校本教材的形式进行民间游戏编写与实施；在民间游戏文化环境与氛围的创设与营造方面，教师要在游戏教学过程中充分利用各种游戏材料、场地条件以及师生关系构建等为幼儿开展民间游戏活动营造良好的物理环境和心理环境，促进幼儿民间游戏效果的最大化。
在幼儿教育中，相应的教育支持系统是影响幼儿教育实效的重要因素。民间游戏作为一种教学资源，其在幼儿园课程建构中的运用自然需要建立在相应的支持系统之上。就目前的幼儿教学实际情况来看，民间游戏这一教育资源运用在幼儿园课程体系构建中要从家庭教育力量整合、课程教材建设、教学环境氛围营造与创设三个角度来加以完善。幼儿园教师在教学中，要在不断完善相关课程融入与构建工作机制的基础上，注重为民间游戏在课程构建中的实施建构相应的支持系统。为民间游戏在幼儿园中课程构建中的具体落实提供有力的保障。
在幼儿园教育教学中，游戏作为教学的资源和手段得到越来越多的运用和重视。但是，民间游戏作为蕴含丰富文化内涵和教育价值的一种教学资源，并未在幼儿园游戏化课程构建中得到足够重视和挖掘，其教育价值未得到有效发挥。因此，研究如何在幼儿园课程构建中运用民间游戏很有现实必要性。幼儿教师和学校层面在教学实施中可以在自身能够发挥作用的范围内，紧紧抓住校本课程建设、民间游戏与幼儿园课程的有机融合、民间游戏支持系统构建三个方面的具体实施，从制度构建、具体游戏实施几个方面为民间游戏运用于幼儿园课程体系构建提供有利的实施环境，促进幼儿园课程游戏化和民间游戏教育价值的有效发挥。