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摘要：学生只有体会到学习物理乐趣才能产生积极学习态度，主动求知并提升学习实效。在中学物理教学中采取适当措施激发学生学习热情，能够帮助学生减轻学习压力，培育自主探索科学精神。受到传统教学观念制约，许多中学物理教师还停留在单纯讲授水平上，把提高学生成绩作为教学唯一目标，忽视对学生学习爱好培养。因此有必要认真分析中学物理教学中问题并研究改进教学模式、激发学习兴趣策略。
关键词：中学物理教学；激发学生兴趣；具体策略
中国分类号：G633.7
在中学物理教学中为了探寻出一些物理现象而进行物理实验并通过一定学习或研究来总结、归纳出物理实验中一些物理规律是一种综合性物理手段和方法，不是单一或独立存在，是物理教学中发现问题、解决问题有效途径之一，对于人们在物理学习中搜集事实、提出假设并给出一定解释和认证提供可以依据的标准。中学物理中科学方法教育具有重大的意义，指导中学生进行科学探究，让学生切实投入到科学探究过程当中去，让他们经历基本科学探究方法，培养出最初步科学探究能力，让他们进行有意识、有目的科学探究，在很大程度上能够促进他们智力发展与提高，培养他们尊重事实、探索真理科学态度，从而让学生不仅掌握了物理知识，还提升了自己科学探究精神与能力，是一种独特教育方法，是中学生提高科学素养，实现科学发展重要教育手段。
一、启发式教学模式
传统教学观念认为教师只要解答学生在做习题过程中遇到问题，如果学生在学习过程中发现新问题，感到用既有知识结构难以解决，教师要及时予以指引，帮助学生运用新思考模式来处理。适时指导既能增强学生学习信心又能拓展学生知识面，有利于学生更好接受新知识。教师采取措启发式教学，不能认为学生提出问题与授课内容无关就不关注。教师可以适当组织学生进行小组讨论等，设置一个问题情境供学生去探索并解决。教师在讲授关于浮力知识时可以向学生提问浮力与哪些因素相关，在清水与盐水中放入同样物体，物体受到浮力会相同吗？"有助于启发思维，让学生沿着教师指导思路主动思考。
二、生动幽默语言教学模式
中学生处在特定年龄阶段决定学生心理发育不够成熟，认知能力不强。如果中学物理课堂单调枯燥，学生会失去学习动力，甚至对这门学科产生畏惧情绪。教师要激发学生学习兴趣，首先要调整自己语言风格，多使用一些哲理性风趣语言来授课。语言能够使学生受到强烈情绪感染，在轻松心态中接受新知识。物理教学语言具有较强艺术性，如果教师能运用一些机智、灵活和生动语言来调整课堂气氛，那么学生就会对授课内容产生共鸣，带着愉悦心情去探索物理知识，提高学习过程的主动性。教师幽默语言能够拉近师生间距离，使学生对教师产生信任和喜爱，从而发自内心热爱这门学科。教师在讲授关于楞次定理内容时做一个形象比喻，如果一个人踩到表面已经风干池塘，在他刚刚踩上去时候，由于池塘表面淤泥已经干透不会立即下陷。但这个人开始陷入池塘，即使用力抽出腿，池塘下面软泥也会阻碍自救过程。比喻贴近生活且富于哲理性，深化学生对定律理解。教师要带着充沛情感去授课才能调动学生积极性。良好情感是正确使用教学语言前提，教师应用自己行为来鼓励学生探索知识，用积极情绪感染学生使学生产生热切求知欲望。与单纯以提高成绩为目的的物理教学相比，带着充沛感情教学过程，有助于提升课堂教学质量，培养学生知识运用能力。
三、物理实验教学模式
物理学是一门自然科学，物理理论构建和现象研究应当建立在科学依据基础上。实验是研究物理规律最佳方法，教师只有充分认识到实验教学重要意义才能提升物理教学水平。学生只有通过亲自动手进行实验才能透彻理解教材上物理概念和公式，从整体上把握所学知识。教师通过展示有趣实验过程引导学生思考相关问题，激发他们对物理现象兴趣。教师在讲授与气压相关知识时让学生在自备水杯中盛满水，用硬纸盖住杯口，将杯子倒转。按照许多学生想象，水一定会从杯中漏出，实验结果证明水并没有从杯中流出，硬纸也没有脱落。使学生从思想上认同大气压存在，从而深化对于大气压作用力认识。教师在讲授新课程内容前用一个科学实验引入新内容做能增添学生悬念感，使学生对未知知识充满好奇，调动起他们积极求知情绪。抓住学生注意力比较集中机会，利用身边物品做一些与授课内容相关小实验给学生看。这类实验与学生日常生活关联密切，能够使学生体会到生活中处处存在着物理知识。教师要在备课时设计充分实验和互动环节，将教学与实际生活紧密关联。
四、竞赛教学模式
中学生心理特征决定是否将注意力集中在一种事物上。因此要想激发学生学习物理兴趣，提高课堂效率，教师在科学设置教学体系同时运用丰富教学手段来集中学生精力。当学生在课堂上产生疲劳感觉时停止单方知识传授，换用更能调动学生主动性方式吸引学生注意力，使学生保持对物理知识积极探求状态。组织课堂竞赛是集中学生注意力、引发学习兴趣良好方式。物理教材上理论大多过于抽象，如果教师能用组织比赛方式，深化学生对于理论形象认识会收到很好教学效果。物理教材中关于连通器理论比较抽象，教师在讲授这部分知识时组织学生利用特定材料，制作自己头脑中连通器，将同学们作品放在一起进行比较，看看哪个连通器效果更好。学生在参加竞赛时不会对物理课堂产生厌倦，还能深切体会到学习快乐。
五结束语
在中学物理教学过程中，教师要结合学生认知特点和心理特点，适当设计教学内的阶梯，顺应学生的认知规律，帮助学生摆脱沉重学习负担，感受到物理知识中蕴含乐趣。教师要注意自己授课方式，用生动幽默的话语来吸引学生，让学生亲自动手进行科学实验，加深他们对所学知识印象。还要努力营造活跃物理课堂氛围，让学生在轻松愉快心境下接受更多知识，逐步培养起对物理学科热爱。
参考文献：
[1]王素梅.在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].兵团教育学院学报，2007（10）.
[2]宋居民.物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].成功（教育），2012（05）.
[3]郭耀诤.在物理教学中如何激发学生兴趣[J].学周刊，2012（05）.
关键词：中学物理教学；激发学生兴趣；具体策略
中国分类号：G633.7
在中学物理教学中为了探寻出一些物理现象而进行物理实验并通过一定学习或研究来总结、归纳出物理实验中一些物理规律是一种综合性物理手段和方法，不是单一或独立存在，是物理教学中发现问题、解决问题有效途径之一，对于人们在物理学习中搜集事实、提出假设并给出一定解释和认证提供可以依据的标准。中学物理中科学方法教育具有重大的意义，指导中学生进行科学探究，让学生切实投入到科学探究过程当中去，让他们经历基本科学探究方法，培养出最初步科学探究能力，让他们进行有意识、有目的科学探究，在很大程度上能够促进他们智力发展与提高，培养他们尊重事实、探索真理科学态度，从而让学生不仅掌握了物理知识，还提升了自己科学探究精神与能力，是一种独特教育方法，是中学生提高科学素养，实现科学发展重要教育手段。
一、启发式教学模式
传统教学观念认为教师只要解答学生在做习题过程中遇到问题，如果学生在学习过程中发现新问题，感到用既有知识结构难以解决，教师要及时予以指引，帮助学生运用新思考模式来处理。适时指导既能增强学生学习信心又能拓展学生知识面，有利于学生更好接受新知识。教师采取措启发式教学，不能认为学生提出问题与授课内容无关就不关注。教师可以适当组织学生进行小组讨论等，设置一个问题情境供学生去探索并解决。教师在讲授关于浮力知识时可以向学生提问浮力与哪些因素相关，在清水与盐水中放入同样物体，物体受到浮力会相同吗？"有助于启发思维，让学生沿着教师指导思路主动思考。
二、生动幽默语言教学模式
中学生处在特定年龄阶段决定学生心理发育不够成熟，认知能力不强。如果中学物理课堂单调枯燥，学生会失去学习动力，甚至对这门学科产生畏惧情绪。教师要激发学生学习兴趣，首先要调整自己语言风格，多使用一些哲理性风趣语言来授课。语言能够使学生受到强烈情绪感染，在轻松心态中接受新知识。物理教学语言具有较强艺术性，如果教师能运用一些机智、灵活和生动语言来调整课堂气氛，那么学生就会对授课内容产生共鸣，带着愉悦心情去探索物理知识，提高学习过程的主动性。教师幽默语言能够拉近师生间距离，使学生对教师产生信任和喜爱，从而发自内心热爱这门学科。教师在讲授关于楞次定理内容时做一个形象比喻，如果一个人踩到表面已经风干池塘，在他刚刚踩上去时候，由于池塘表面淤泥已经干透不会立即下陷。但这个人开始陷入池塘，即使用力抽出腿，池塘下面软泥也会阻碍自救过程。比喻贴近生活且富于哲理性，深化学生对定律理解。教师要带着充沛情感去授课才能调动学生积极性。良好情感是正确使用教学语言前提，教师应用自己行为来鼓励学生探索知识，用积极情绪感染学生使学生产生热切求知欲望。与单纯以提高成绩为目的的物理教学相比，带着充沛感情教学过程，有助于提升课堂教学质量，培养学生知识运用能力。
三、物理实验教学模式
物理学是一门自然科学，物理理论构建和现象研究应当建立在科学依据基础上。实验是研究物理规律最佳方法，教师只有充分认识到实验教学重要意义才能提升物理教学水平。学生只有通过亲自动手进行实验才能透彻理解教材上物理概念和公式，从整体上把握所学知识。教师通过展示有趣实验过程引导学生思考相关问题，激发他们对物理现象兴趣。教师在讲授与气压相关知识时让学生在自备水杯中盛满水，用硬纸盖住杯口，将杯子倒转。按照许多学生想象，水一定会从杯中漏出，实验结果证明水并没有从杯中流出，硬纸也没有脱落。使学生从思想上认同大气压存在，从而深化对于大气压作用力认识。教师在讲授新课程内容前用一个科学实验引入新内容做能增添学生悬念感，使学生对未知知识充满好奇，调动起他们积极求知情绪。抓住学生注意力比较集中机会，利用身边物品做一些与授课内容相关小实验给学生看。这类实验与学生日常生活关联密切，能够使学生体会到生活中处处存在着物理知识。教师要在备课时设计充分实验和互动环节，将教学与实际生活紧密关联。
四、竞赛教学模式
中学生心理特征决定是否将注意力集中在一种事物上。因此要想激发学生学习物理兴趣，提高课堂效率，教师在科学设置教学体系同时运用丰富教学手段来集中学生精力。当学生在课堂上产生疲劳感觉时停止单方知识传授，换用更能调动学生主动性方式吸引学生注意力，使学生保持对物理知识积极探求状态。组织课堂竞赛是集中学生注意力、引发学习兴趣良好方式。物理教材上理论大多过于抽象，如果教师能用组织比赛方式，深化学生对于理论形象认识会收到很好教学效果。物理教材中关于连通器理论比较抽象，教师在讲授这部分知识时组织学生利用特定材料，制作自己头脑中连通器，将同学们作品放在一起进行比较，看看哪个连通器效果更好。学生在参加竞赛时不会对物理课堂产生厌倦，还能深切体会到学习快乐。
五结束语
在中学物理教学过程中，教师要结合学生认知特点和心理特点，适当设计教学内的阶梯，顺应学生的认知规律，帮助学生摆脱沉重学习负担，感受到物理知识中蕴含乐趣。教师要注意自己授课方式，用生动幽默的话语来吸引学生，让学生亲自动手进行科学实验，加深他们对所学知识印象。还要努力营造活跃物理课堂氛围，让学生在轻松愉快心境下接受更多知识，逐步培养起对物理学科热爱。
参考文献：
[1]王素梅.在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].兵团教育学院学报，2007（10）.
[2]宋居民.物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].成功（教育），2012（05）.
[3]郭耀诤.在物理教学中如何激发学生兴趣[J].学周刊，2012（05）.