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摘 要：建设特色学校是我国基础教育改革与发展的现实需要。石家庄市第六中学的特色学校建设关注五个要点：独特的学校文化是根本；教学创新与校本课程开发是关键环节；提升校长和教师专业素质是重要基础；提升校本教育科研品质是重要保证；适宜的发展策略是重要条件。此外，挖掘、培育优势项目、创新学校管理模式等，也是建设特色学校的重要举措。
关键词：文化视野；普通高中；特色学校建设；实践探索；理论反思
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）06-0018-04
建设特色学校，实施素质教育，提高教育质量，促进学生全面发展，这既是党和政府对中小学建设的一贯期待，也是实现教育公平这一国家战略的客观诉求。从政策层面来看，2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020）》就提出：“鼓励普通高中办出特色。”从促进教育公平层面来看，建设特色学校意味着真正从促进每个学生个性的全面发展出发，为所有学生提供适合其发展的教育。温家宝同志在就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》听取社会各界人士意见和建议座谈会上曾指出：教育公平是最基本、最重要的社会公平。教育公平不是搞平均主义，更不是一个模式办学，千篇一律、千校一面。学校还是要办出自己的特色。[1]因此，努力把每一所学校办好，办出特色，办出水平，就成为当前中小学追求卓越的一种现实选择。
石家庄第六中学秉持特色教育理念，以“对民族美好未来负责，为学生幸福人生奠基”为办学宗旨，经过几代人的共同奋斗和拼搏，办学条件不断改善，办学水平不断提升，办学规模不断扩大，逐渐发展成为一所文理并重、特色突出的优质学校。本文以该校50多年的发展历程为基础，系统地反思其特色办学的实践历程，总结得失、经验，力图从整体上揭示学校特色创建的机制与保障条件，以探寻特色学校建设与发展的内在规律，期望能对基础教育改革和中小学教育质量提升有所补益。
一、独特的学校文化是特色学校建设的根本
美国蓝带优质学校协会主席巴·特提尔先生曾说过：“我每到一所学校，希望这所学校最先有所改变的不是教育教学工作，而是学校的文化。”[2]从某种意义上说，特色学校的创建过程是一场具有实质意义的教育变革，是对学校文化土壤的改造，其根本在于学校文化的转型与重建。完整的学校文化精神是学校特色发展的核心与灵魂。[3]教育改革实践也告诉我们，不能过分依赖外在的变革动力，否则不足以保障变革具有的深度和广度。“真正的变革必须涉及价值观念等抽象层面之学校文化的转变”[4]。
为此，我们依凭对学校的文化诊断，遵循教育改革的发展趋势，由表及里地进行了六中校园文化的变革与重塑。
（一）重塑学校物质文化
正如苏霍姆林斯基建设帕夫雷什中学那样，我们竭力使孩子们所看到的每幅画、读到的每句话，都能对他有所诱导，有所启迪，努力做到使学校的墙壁也会说话[5]。在校门区域部分，校门呈开放式结构，寓意学校开放办学的理念；校门正中是校名石，隶书“人”字赫然立于巨石之上，寓意为育人的基石，践行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的至理名言；大门左侧为校训墙，让师生员工时刻不忘“厚德、启智、健体、精艺”的教育追求；大门右侧是励志墙，呈现涵盖德智体美全面发展的育人目标。在艺术长廊部分，廊间16块展牌展示了学校风采和师生的优秀创作，长廊的支撑柱上镶嵌着体现中华传统美德的系列篆字，激励师生继承优良传统美德。整个校园环境清新幽雅、自然和谐，廊道墙壁内容健康、设计精美。
（二）重建“以人为本”的学校制度文化
我们进一步规范、完善了各种制度及常规细则等，重新构建了“以人为本”的学校制度文化。学校把师生真正作为学校的主体和服务对象，采取人性化的柔性管理方式，努力创造家庭式的人文生态环境；建立了多主体参与的管理机制，定期召开教师会、家长会和学生会，构建了家校互动的立体式教育管理体系。此外，我校还建立了旨在促进教师专业成长的考评制度。
（三）重建学校精神文化
不可否认，当前，应试教育思想依然根深蒂固，基础教育领域还存在很多“非人性化”现象。要从根本上实现“人性化”教育，需要我们重建一种关心人的生命价值与意义的学校文化，最大可能地促进人的发展，使学校焕发出生命活力[6]。为此，我校重新定位了办学思想，由原来的“创建合格加特色学校，培养合格加特长学生”发展到“以人为本，以德育人，特色立校，质量强校”，走出了“文理并重上质量，发展艺术创品牌”的办学道路，努力使师生享受幸福的校园生活，为他们实现幸福人生的追求创造良好的空间和厚实的基础。
二、教学创新与校本课程开发是特色学校建设的关键环节
课程与教学是学校教育的中心工作，也是建设特色学校的主要途径。教学创新和校本课程开发与创建特色学校有着十分密切的关系。只有形成高质量、有特色的课程与教学，才能真正支撑、体现学校的特色与优质。因此，在创建特色学校的过程中，必须充分重视教学特色建设和校本课程开发。
以往，我们的课堂教学是与学生的生活世界相隔离的。“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程，简约化归为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。”[7]我们所提倡的特色教学并非整齐划一的教学，其本质是个性化教学，旨在开发学生个体的生命潜能，是融学生全面发展和个性发展于一体的教学。[8]这就要求课堂教学要面向全体学生，关注学生独特而丰富的生活经验，因材施教，融通学生的生活经验与书本知识，更好地服务于学生的学习生活；追求生命层次上的课堂教学理想，在尊重学生生命价值的基础上，激活他们的生命能量，拓展他们的生命维度，提升他们的生命境界。[9]
我校按照素质教育的实施要求，从学校和学生实际出发，紧紧围绕“课程标准”的三维目标，提出教师课堂教学的具体要求，即激发学生兴趣，激活学生思维，激起学生士气，关注每一个学生成长；强调每堂课的教学设计都要以学生为中心，鼓励课堂教学方式多样化，强化校本教研和集体备课，不断进行教学创新，大力培养学生主动学习的精神。从而，极大地提高了教学质量。同时，还根据学生实际和学校的艺术教育特色，本着“以人为本，注重双基，删繁就简”的原则，组织专业教师依据“课程标准”精心设计、开发了艺术教育校本教材，如《素描》、《色彩》、《设计》、《速写》、《基本乐理》、《试唱练耳》等。这些校本教材，充分吸收、利用、整合了校内外的多元课程资源，逐步形成了内容丰富的系列化校本课程，满足了学生的个性发展需要。 三、提升校长和教师专业素质是特色学校建设的基础
校长是学校的灵魂，对于一所学校的生存与发展起着至关重要的作用。菲律宾教育家赫查说过：“我从来没有见过拙劣的校长能办出好学校，也没见过好校长办出坏学校。我见过失败的学校转变为成功的学校，也见过成功的学校迅速滑坡，这些成功与失败的事实都很容易追究到校长的能力和水平。”[10]要建设特色学校，作为学校主脑的校长，首先要有特色办学思想，要敢于改革，勇于创新，持之以恒地在办学实践中不断提升自身的个性品质，形成自己独特的教育理念和办学思想。
师资队伍是学校办学的重要基础和力量源泉。建设特色学校必须要切实提升教师专业素质，尤其是提高教师专业素养和教学能力。我校始终把教师队伍建设摆在重要位置，全力打造“师德高尚、业务精良、执教有方、成绩卓著”的教师群体。为此，我们采取了七项措施。一是加强师德教育。我们利用报告会、经验交流会等形式大力开展师德、师风教育活动，引导全体教师真正做到教书更育人。二是加强校本培训，搭建沟通交流平台。通过贴近教师、贴近教学实际的校本培训，转变教师的教学理念，提高教师的教学能力。三是落实集体备课制度。我们把备课过程变为研究过程，使集体备课成为共同分享教学思想、教学设计的过程。四是加强教师之间的听、评课教研活动。听、评课教研活动是一种帮助教师成长的好方式。学校要求每个教师必须带着新信息、真方法、实任务来参加听、评课，引导教师开展平等对话，评议课堂教学设计，探求先进课程理念，共创最佳教学方案，共享课改教研成果，品味教育、教学幸福。这样，一方面可以帮助上课教师认真分析和反思自己的教学，另一方面可以使课堂内隐的理念显性化。这一举措发挥了极大作用，其间，生成了新创意，交流了新信息，传播了新思想，深化了对新理论的理解和认识。五是建立教师成长记录袋。学校要求青年教师每学期听课不少于30节，并系统收集标识自己成长的各方面作品和素材，将听课笔记与此一并装入记录袋内；同时，还要定期交流与反思，逐步使教师形成具有个性的特色教学风格，为早日成为名师打下坚实基础。六是专家引领。各级教研机构及高等院校是校本教研活动和教师发展不可或缺的重要支持力量，对提高办学质量、形成办学特色具有十分重要的作用和价值。我校定期聘请学术专家来校讲学、授课，有力地提高了教师的基本素养和教学能力。七是走出去。学校每年都会选派中层干部、年级组长、教研组长、备课组长、骨干教师等外出考察学习，参加学术研讨会、经验交流会等，同时，每年还会选派学科骨干教师外出进修。
通过这些措施，我校教师专业水平大幅提升，仅近两年，就先后有700多人次获得国家、省、市、区级奖励。
四、提升校本教育科研品质是特色学校建设的重要保证
开展教育科研是中小学教育、教学改革、教师专业发展的强大动力，是形成学校品牌和办学特色的重要保证。特色学校的创建过程，实质上是一个教育科研的过程，大凡别具一格的特色学校，无一不是教育科研的物化结果。中小学的教育科研具有不可替代的重要作用，无数名校的发展实践也充分证明：大力开展校本教育科研是创办特色学校的必由之路，是学校内涵发展的基本方略。但是，中小学应该进行什么样的教育科研呢？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教育科学只有当它去研究和解释那些最细微、最复杂的教育现象的相互依赖和相互制约关系的时候，才会成为精确的科学、真正的科学。”[11]在实践中，我们也领悟到：每个学校都是独特的，因此，中小学要推动学校的整体发展，其教育科研必然是以校为本的教育科研。
为加速特色学校建设，我校对发挥校本教育科研的作用给予了高度重视，采取了四大举措。一是通过召开座谈会、专家报告会等形式在全校范围内强化教育科研意识。二是紧密结合学校特色，开展丰富多彩的教育科研活动。诸如承办市区学科教研活动、与名校名师开展教学研讨交流会、聘请省市教研人员来校指导工作等。三是坚持以课题研究为突破口，带动全体教师广泛开展教育科学研究。我校以河北省教育科学“十一五”规划立项课题“高中艺术生校本课程的开发实践与研究”为引领，以科研带动教学，以科研促进教学，并以此课题为依托，开发了艺术教育系列教材。2011年，我校又有“新课改下石家庄地理与高中地理整合研究”和“尝试教学法在艺术设计教学中培养学生创新能力研究”两个课题被石家庄市教育科学研究所批准立项。在确定课题时，我校坚持自己的优势与特长，把立项选题与办学特色紧密结合起来，与教育、教学亟需解决的实际问题紧密结合，力争通过课题研究，加快特色学校建设的步伐。四是强化科研管理。学校先后制定完善了《教育科研工作条例》、《教育科研成果管理办法》、《教育科研档案管理制度》等，保证了校本教育科研工作的健康发展。此外，在教育科研中，校长既要当好“帅”又要当好“兵”，既要率先行动，做校本教育科研的带头人，又要深入教育、教学第一线，指导、帮助教师总结经验，开展教学研究。
五、适宜的发展策略是特色学校建设的重要条件
策略是学校发展的重要工具，在特色学校建设中具有重要意义。任何一所学校拥有的机会、资源与条件总是有限度的。确定、比较优势，选择重点发展领域，集中有限的资源，打造学校的核心竞争能力，是学校发展策略运用的基本取向。[12]只有选择适宜的发展战略，才能不断提高办学品质，形成学校品牌特色，推进学校整体发展。在我校传统特色项目的艺术教育已经成为省内外的一个知名教育品牌的基础上，我们组织全体教师对学校发展性因素进行了系统梳理、反思和大讨论，在全体教职工中形成了“没有受过艺术教育的学生是不健全的学生”的广泛共识。因此，我校最终确定把艺术教育确立为重点发展领域，以此带动学校整体优质发展。为实现这一战略目的，我校逐步形成了“四化”发展战略。
（一）专业化发展战略
首先是倾力打造专业化教师队伍，我校每年都会选派教师到清华大学、中央美术学院、中央音乐学院等国内知名高校进修学习，不断提升现有教师的专业水平；其次是制定专业化课程体系，开全了文化课、基础课、音乐艺术三类课程，并且及时更新、优化内容，鼓励教师创新教学方式方法；再次，配置专业化教学设施，在教育经费有限的情况下，我校不断增加投入，加大对专业教室、琴房、画室、美术展厅、舞蹈排练厅、乐器、专业阅览室等教学场所建设和教学设施设备的购置。 （二）国际化发展战略
一方面，我校积极组织师生参加国内外中学生艺术活动，参与国际交流，先后成功举办了“中国—加拿大青少年首届国际文化艺术节”和“中国—美国中学生交流音乐会”，我校阳光管乐团还赴上海参加世博会艺术节，军乐团参加了上海之春国际艺术节。在这些活动中，我校不仅取得了多项荣誉，充分展示了我校师生的艺术才能，还直接了解到国际社会和发达国家的教育发展水平，明白了自己的不足，找到了努力的方向。另一方面，与一些国家的高水平中学建立合作关系，定期开展参观互访、教师互派、学生交流等活动，为中外文化交流做出了一定贡献。
（三）合作化发展战略
我校制定了“三联手”的发展战略，即“与名牌高校联手，学习全新教育观念；与特色高中联手，交流教育实践经验；与小学生源基地联手，培养品学兼优的后备生源”。基本形成了“小学培养生源、初中建立基地、高中独立发展、大学加强联谊”的“一条龙”艺术教育体系。
（四）大众化发展战略
一方面，我校以生源基地为依托，对当地学生进行人文艺术教育，并让家庭、社区参与到我校的艺术教育普及中来。另一方面，我们积极推进社区艺术教育活动，让艺术教育惠及大众，不仅优化了社区人文艺术环境，提高了人们的艺术素养，也让家庭、社区更加了解学校，提高了学校的美誉度。
六、几点反思
第一，要成为真正的优质学校，必须坚持不懈地抓牢、抓好特色项目建设，这是学校发展的根基。艺术教育是我校的传统特色项目，已形成一定的历史积淀，是我校创建特色学校的基础。我校所取得的很多成就都与艺术教育密不可分。
第二，建设特色学校需要有相应的管理理念、目标、模式、方式。这就要不断进行学校管理创新，努力把学校建成一个学习型教育机构。新型的学校管理需要具有强烈的危机意识，能够敏锐地洞悉时代变化及其带来的挑战，始终坚持变革与创新。我校基本形成了“点、线、面、体”的立体化管理格局，从校领导、中层干部到年级主任、教研组长，再到普通教职员工都树立主人翁意识，积极参与学校管理，努力做到人人找事干，事事有人管，时时有人管。同时，在管理上切实实现了“三个转变”，即由盲目型管理转为计划型管理，由事务型管理转为指导型管理，由随意型管理提升为科学型管理，达到“人本、变革、创新、卓越”的管理水平。
当然，建设特色学校不仅仅是一个学校内部发展的问题。学校能否办出特色，除了依靠自身努力外，还需要有一定的外部环境和条件的支撑。因此，在特色学校创建的过程中，要广泛寻求外界的热情支持，积极争取政府、社会及学生家长对特色学校建设的关心和支持，不断优化学校的发展途径。我校的改革与发展始终得到了各级领导、社会各界人士以及广大家长的理解与支持、帮助和指导，否则，我们过去就不可能创造诸多的可喜业绩，更难以继续顺利地继续创建学校特色，建成特色学校。我们将不辱使命，一如既往地继续努力，将我们石家庄市第六中学办成一所人民更加满意的特色学校。
参考文献：
[1]新华网.温家宝主持召开座谈会征求对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的意见和建议[DB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2010-02/07/content_12948944_1.htm.2010-02-07.
[2]高 靓.蓝带优质学校协会：造就好学校的是文化而非成绩[N].中国教育报，2008-02-25（8）.
[3]张东娇.最后的图腾：中国高中教育价值取向与学校特色发展研究[M].北京：教育科学出版社，2005：302.
[4]操太圣.在实践场域中发现学校变革能力[J].教育发展研究，2007，（4b）：4.
[5]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮 等 译.北京：教育科学出版社，1983：108.
[6]苏鸿.基础教育课程改革与学校文化重建[J].课程·教材·教法，2003，（7）：12.
[7]叶 澜.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究，1997，（9）：4.
[8]郭刚军，赵义泉.论特色教学之规定性[J].高教研究与实践，2011，（3）：36-38.
[9]田汉族，高玉英.课堂教学生活：一种教育人类学的阐释[J].湖南师范大学教育科学学报，2004，（5）：11.
[10]张斌贤.菲律宾和印度中小学校长培训考察研究[R].北京：国家教育委员会外事司，1997：93.
[11]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].唐其慈 等 译. 天津：天津人民出版社，1981：306.
[12]韦 毅.略谈学校发展策略[J]. 南京晓庄学院学报，2011，（4）：42.
关键词：文化视野；普通高中；特色学校建设；实践探索；理论反思
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）06-0018-04
建设特色学校，实施素质教育，提高教育质量，促进学生全面发展，这既是党和政府对中小学建设的一贯期待，也是实现教育公平这一国家战略的客观诉求。从政策层面来看，2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020）》就提出：“鼓励普通高中办出特色。”从促进教育公平层面来看，建设特色学校意味着真正从促进每个学生个性的全面发展出发，为所有学生提供适合其发展的教育。温家宝同志在就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》听取社会各界人士意见和建议座谈会上曾指出：教育公平是最基本、最重要的社会公平。教育公平不是搞平均主义，更不是一个模式办学，千篇一律、千校一面。学校还是要办出自己的特色。[1]因此，努力把每一所学校办好，办出特色，办出水平，就成为当前中小学追求卓越的一种现实选择。
石家庄第六中学秉持特色教育理念，以“对民族美好未来负责，为学生幸福人生奠基”为办学宗旨，经过几代人的共同奋斗和拼搏，办学条件不断改善，办学水平不断提升，办学规模不断扩大，逐渐发展成为一所文理并重、特色突出的优质学校。本文以该校50多年的发展历程为基础，系统地反思其特色办学的实践历程，总结得失、经验，力图从整体上揭示学校特色创建的机制与保障条件，以探寻特色学校建设与发展的内在规律，期望能对基础教育改革和中小学教育质量提升有所补益。
一、独特的学校文化是特色学校建设的根本
美国蓝带优质学校协会主席巴·特提尔先生曾说过：“我每到一所学校，希望这所学校最先有所改变的不是教育教学工作，而是学校的文化。”[2]从某种意义上说，特色学校的创建过程是一场具有实质意义的教育变革，是对学校文化土壤的改造，其根本在于学校文化的转型与重建。完整的学校文化精神是学校特色发展的核心与灵魂。[3]教育改革实践也告诉我们，不能过分依赖外在的变革动力，否则不足以保障变革具有的深度和广度。“真正的变革必须涉及价值观念等抽象层面之学校文化的转变”[4]。
为此，我们依凭对学校的文化诊断，遵循教育改革的发展趋势，由表及里地进行了六中校园文化的变革与重塑。
（一）重塑学校物质文化
正如苏霍姆林斯基建设帕夫雷什中学那样，我们竭力使孩子们所看到的每幅画、读到的每句话，都能对他有所诱导，有所启迪，努力做到使学校的墙壁也会说话[5]。在校门区域部分，校门呈开放式结构，寓意学校开放办学的理念；校门正中是校名石，隶书“人”字赫然立于巨石之上，寓意为育人的基石，践行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的至理名言；大门左侧为校训墙，让师生员工时刻不忘“厚德、启智、健体、精艺”的教育追求；大门右侧是励志墙，呈现涵盖德智体美全面发展的育人目标。在艺术长廊部分，廊间16块展牌展示了学校风采和师生的优秀创作，长廊的支撑柱上镶嵌着体现中华传统美德的系列篆字，激励师生继承优良传统美德。整个校园环境清新幽雅、自然和谐，廊道墙壁内容健康、设计精美。
（二）重建“以人为本”的学校制度文化
我们进一步规范、完善了各种制度及常规细则等，重新构建了“以人为本”的学校制度文化。学校把师生真正作为学校的主体和服务对象，采取人性化的柔性管理方式，努力创造家庭式的人文生态环境；建立了多主体参与的管理机制，定期召开教师会、家长会和学生会，构建了家校互动的立体式教育管理体系。此外，我校还建立了旨在促进教师专业成长的考评制度。
（三）重建学校精神文化
不可否认，当前，应试教育思想依然根深蒂固，基础教育领域还存在很多“非人性化”现象。要从根本上实现“人性化”教育，需要我们重建一种关心人的生命价值与意义的学校文化，最大可能地促进人的发展，使学校焕发出生命活力[6]。为此，我校重新定位了办学思想，由原来的“创建合格加特色学校，培养合格加特长学生”发展到“以人为本，以德育人，特色立校，质量强校”，走出了“文理并重上质量，发展艺术创品牌”的办学道路，努力使师生享受幸福的校园生活，为他们实现幸福人生的追求创造良好的空间和厚实的基础。
二、教学创新与校本课程开发是特色学校建设的关键环节
课程与教学是学校教育的中心工作，也是建设特色学校的主要途径。教学创新和校本课程开发与创建特色学校有着十分密切的关系。只有形成高质量、有特色的课程与教学，才能真正支撑、体现学校的特色与优质。因此，在创建特色学校的过程中，必须充分重视教学特色建设和校本课程开发。
以往，我们的课堂教学是与学生的生活世界相隔离的。“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程，简约化归为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。”[7]我们所提倡的特色教学并非整齐划一的教学，其本质是个性化教学，旨在开发学生个体的生命潜能，是融学生全面发展和个性发展于一体的教学。[8]这就要求课堂教学要面向全体学生，关注学生独特而丰富的生活经验，因材施教，融通学生的生活经验与书本知识，更好地服务于学生的学习生活；追求生命层次上的课堂教学理想，在尊重学生生命价值的基础上，激活他们的生命能量，拓展他们的生命维度，提升他们的生命境界。[9]
我校按照素质教育的实施要求，从学校和学生实际出发，紧紧围绕“课程标准”的三维目标，提出教师课堂教学的具体要求，即激发学生兴趣，激活学生思维，激起学生士气，关注每一个学生成长；强调每堂课的教学设计都要以学生为中心，鼓励课堂教学方式多样化，强化校本教研和集体备课，不断进行教学创新，大力培养学生主动学习的精神。从而，极大地提高了教学质量。同时，还根据学生实际和学校的艺术教育特色，本着“以人为本，注重双基，删繁就简”的原则，组织专业教师依据“课程标准”精心设计、开发了艺术教育校本教材，如《素描》、《色彩》、《设计》、《速写》、《基本乐理》、《试唱练耳》等。这些校本教材，充分吸收、利用、整合了校内外的多元课程资源，逐步形成了内容丰富的系列化校本课程，满足了学生的个性发展需要。 三、提升校长和教师专业素质是特色学校建设的基础
校长是学校的灵魂，对于一所学校的生存与发展起着至关重要的作用。菲律宾教育家赫查说过：“我从来没有见过拙劣的校长能办出好学校，也没见过好校长办出坏学校。我见过失败的学校转变为成功的学校，也见过成功的学校迅速滑坡，这些成功与失败的事实都很容易追究到校长的能力和水平。”[10]要建设特色学校，作为学校主脑的校长，首先要有特色办学思想，要敢于改革，勇于创新，持之以恒地在办学实践中不断提升自身的个性品质，形成自己独特的教育理念和办学思想。
师资队伍是学校办学的重要基础和力量源泉。建设特色学校必须要切实提升教师专业素质，尤其是提高教师专业素养和教学能力。我校始终把教师队伍建设摆在重要位置，全力打造“师德高尚、业务精良、执教有方、成绩卓著”的教师群体。为此，我们采取了七项措施。一是加强师德教育。我们利用报告会、经验交流会等形式大力开展师德、师风教育活动，引导全体教师真正做到教书更育人。二是加强校本培训，搭建沟通交流平台。通过贴近教师、贴近教学实际的校本培训，转变教师的教学理念，提高教师的教学能力。三是落实集体备课制度。我们把备课过程变为研究过程，使集体备课成为共同分享教学思想、教学设计的过程。四是加强教师之间的听、评课教研活动。听、评课教研活动是一种帮助教师成长的好方式。学校要求每个教师必须带着新信息、真方法、实任务来参加听、评课，引导教师开展平等对话，评议课堂教学设计，探求先进课程理念，共创最佳教学方案，共享课改教研成果，品味教育、教学幸福。这样，一方面可以帮助上课教师认真分析和反思自己的教学，另一方面可以使课堂内隐的理念显性化。这一举措发挥了极大作用，其间，生成了新创意，交流了新信息，传播了新思想，深化了对新理论的理解和认识。五是建立教师成长记录袋。学校要求青年教师每学期听课不少于30节，并系统收集标识自己成长的各方面作品和素材，将听课笔记与此一并装入记录袋内；同时，还要定期交流与反思，逐步使教师形成具有个性的特色教学风格，为早日成为名师打下坚实基础。六是专家引领。各级教研机构及高等院校是校本教研活动和教师发展不可或缺的重要支持力量，对提高办学质量、形成办学特色具有十分重要的作用和价值。我校定期聘请学术专家来校讲学、授课，有力地提高了教师的基本素养和教学能力。七是走出去。学校每年都会选派中层干部、年级组长、教研组长、备课组长、骨干教师等外出考察学习，参加学术研讨会、经验交流会等，同时，每年还会选派学科骨干教师外出进修。
通过这些措施，我校教师专业水平大幅提升，仅近两年，就先后有700多人次获得国家、省、市、区级奖励。
四、提升校本教育科研品质是特色学校建设的重要保证
开展教育科研是中小学教育、教学改革、教师专业发展的强大动力，是形成学校品牌和办学特色的重要保证。特色学校的创建过程，实质上是一个教育科研的过程，大凡别具一格的特色学校，无一不是教育科研的物化结果。中小学的教育科研具有不可替代的重要作用，无数名校的发展实践也充分证明：大力开展校本教育科研是创办特色学校的必由之路，是学校内涵发展的基本方略。但是，中小学应该进行什么样的教育科研呢？前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教育科学只有当它去研究和解释那些最细微、最复杂的教育现象的相互依赖和相互制约关系的时候，才会成为精确的科学、真正的科学。”[11]在实践中，我们也领悟到：每个学校都是独特的，因此，中小学要推动学校的整体发展，其教育科研必然是以校为本的教育科研。
为加速特色学校建设，我校对发挥校本教育科研的作用给予了高度重视，采取了四大举措。一是通过召开座谈会、专家报告会等形式在全校范围内强化教育科研意识。二是紧密结合学校特色，开展丰富多彩的教育科研活动。诸如承办市区学科教研活动、与名校名师开展教学研讨交流会、聘请省市教研人员来校指导工作等。三是坚持以课题研究为突破口，带动全体教师广泛开展教育科学研究。我校以河北省教育科学“十一五”规划立项课题“高中艺术生校本课程的开发实践与研究”为引领，以科研带动教学，以科研促进教学，并以此课题为依托，开发了艺术教育系列教材。2011年，我校又有“新课改下石家庄地理与高中地理整合研究”和“尝试教学法在艺术设计教学中培养学生创新能力研究”两个课题被石家庄市教育科学研究所批准立项。在确定课题时，我校坚持自己的优势与特长，把立项选题与办学特色紧密结合起来，与教育、教学亟需解决的实际问题紧密结合，力争通过课题研究，加快特色学校建设的步伐。四是强化科研管理。学校先后制定完善了《教育科研工作条例》、《教育科研成果管理办法》、《教育科研档案管理制度》等，保证了校本教育科研工作的健康发展。此外，在教育科研中，校长既要当好“帅”又要当好“兵”，既要率先行动，做校本教育科研的带头人，又要深入教育、教学第一线，指导、帮助教师总结经验，开展教学研究。
五、适宜的发展策略是特色学校建设的重要条件
策略是学校发展的重要工具，在特色学校建设中具有重要意义。任何一所学校拥有的机会、资源与条件总是有限度的。确定、比较优势，选择重点发展领域，集中有限的资源，打造学校的核心竞争能力，是学校发展策略运用的基本取向。[12]只有选择适宜的发展战略，才能不断提高办学品质，形成学校品牌特色，推进学校整体发展。在我校传统特色项目的艺术教育已经成为省内外的一个知名教育品牌的基础上，我们组织全体教师对学校发展性因素进行了系统梳理、反思和大讨论，在全体教职工中形成了“没有受过艺术教育的学生是不健全的学生”的广泛共识。因此，我校最终确定把艺术教育确立为重点发展领域，以此带动学校整体优质发展。为实现这一战略目的，我校逐步形成了“四化”发展战略。
（一）专业化发展战略
首先是倾力打造专业化教师队伍，我校每年都会选派教师到清华大学、中央美术学院、中央音乐学院等国内知名高校进修学习，不断提升现有教师的专业水平；其次是制定专业化课程体系，开全了文化课、基础课、音乐艺术三类课程，并且及时更新、优化内容，鼓励教师创新教学方式方法；再次，配置专业化教学设施，在教育经费有限的情况下，我校不断增加投入，加大对专业教室、琴房、画室、美术展厅、舞蹈排练厅、乐器、专业阅览室等教学场所建设和教学设施设备的购置。 （二）国际化发展战略
一方面，我校积极组织师生参加国内外中学生艺术活动，参与国际交流，先后成功举办了“中国—加拿大青少年首届国际文化艺术节”和“中国—美国中学生交流音乐会”，我校阳光管乐团还赴上海参加世博会艺术节，军乐团参加了上海之春国际艺术节。在这些活动中，我校不仅取得了多项荣誉，充分展示了我校师生的艺术才能，还直接了解到国际社会和发达国家的教育发展水平，明白了自己的不足，找到了努力的方向。另一方面，与一些国家的高水平中学建立合作关系，定期开展参观互访、教师互派、学生交流等活动，为中外文化交流做出了一定贡献。
（三）合作化发展战略
我校制定了“三联手”的发展战略，即“与名牌高校联手，学习全新教育观念；与特色高中联手，交流教育实践经验；与小学生源基地联手，培养品学兼优的后备生源”。基本形成了“小学培养生源、初中建立基地、高中独立发展、大学加强联谊”的“一条龙”艺术教育体系。
（四）大众化发展战略
一方面，我校以生源基地为依托，对当地学生进行人文艺术教育，并让家庭、社区参与到我校的艺术教育普及中来。另一方面，我们积极推进社区艺术教育活动，让艺术教育惠及大众，不仅优化了社区人文艺术环境，提高了人们的艺术素养，也让家庭、社区更加了解学校，提高了学校的美誉度。
六、几点反思
第一，要成为真正的优质学校，必须坚持不懈地抓牢、抓好特色项目建设，这是学校发展的根基。艺术教育是我校的传统特色项目，已形成一定的历史积淀，是我校创建特色学校的基础。我校所取得的很多成就都与艺术教育密不可分。
第二，建设特色学校需要有相应的管理理念、目标、模式、方式。这就要不断进行学校管理创新，努力把学校建成一个学习型教育机构。新型的学校管理需要具有强烈的危机意识，能够敏锐地洞悉时代变化及其带来的挑战，始终坚持变革与创新。我校基本形成了“点、线、面、体”的立体化管理格局，从校领导、中层干部到年级主任、教研组长，再到普通教职员工都树立主人翁意识，积极参与学校管理，努力做到人人找事干，事事有人管，时时有人管。同时，在管理上切实实现了“三个转变”，即由盲目型管理转为计划型管理，由事务型管理转为指导型管理，由随意型管理提升为科学型管理，达到“人本、变革、创新、卓越”的管理水平。
当然，建设特色学校不仅仅是一个学校内部发展的问题。学校能否办出特色，除了依靠自身努力外，还需要有一定的外部环境和条件的支撑。因此，在特色学校创建的过程中，要广泛寻求外界的热情支持，积极争取政府、社会及学生家长对特色学校建设的关心和支持，不断优化学校的发展途径。我校的改革与发展始终得到了各级领导、社会各界人士以及广大家长的理解与支持、帮助和指导，否则，我们过去就不可能创造诸多的可喜业绩，更难以继续顺利地继续创建学校特色，建成特色学校。我们将不辱使命，一如既往地继续努力，将我们石家庄市第六中学办成一所人民更加满意的特色学校。
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