【摘 要】
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在教育教学研究中,对杜威教学论的误读主要表现在互动优于讲授、经验大于教材、活动胜于思维三个方面。还原被误读了的杜威教学论应从"误读"中寻到突破口。杜威教学论的精髓
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“教学伦理学研究”(12JJD880013);北京市教育科学“十二五”规划重点课题“信息化条件下北京市中小学学生学习方式变革实验研究”(ABA14010)的研究成果
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在教育教学研究中,对杜威教学论的误读主要表现在互动优于讲授、经验大于教材、活动胜于思维三个方面。还原被误读了的杜威教学论应从"误读"中寻到突破口。杜威教学论的精髓包括重视对讲课的精心设计;强调对教材的合理编排;关注对思维的自觉训练。一线教师和教学研究者在理解杜威教学论的过程中要把握好三个关键,即还原到命题提出的具体语境,不可断章取义;重视文本在细节部分的论述,不可恣意延伸;结合自身教学实践,合理融会贯通。
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