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摘要：在当前的新课标背景下，小学语文教学理念和教学模式都应当发生较大的变化。在新课程标改革下的小学语文教育教学课堂中，教师应该学会转让主动权，让学生成为教学过程中以及课堂的主体，激发学生的学习兴趣以及参与课堂活动的积极性，使得学生把学习当成乐趣而不是压力。小学语文课程教学任务比较重，同时语文教学也比较枯燥，因此，提高小学语文课堂教学的有效性，将枯燥的语文教学表的生动有趣，是新课程改革下小学语文课堂教学的关键之处。
关键词：新课标；小学语文教学；有效性
九年义务教育的今天，推进新课程改革以及改变传统的教学方式以及成为大势所趋。语文无论是在小学，中学还是大学，都是必修的基础课程，然而小学是学生一生进入正式接受素质教学的开始，所以，追求更高层次的小学语文教学，提高小学语文教学的质量，是小学语文教师应该追求的最终目标。学以致用，是评价教学质量的关键所在，如果小学生在语文学习中，学到课堂知识的同时，又能举一反三，运用学到的知识解决学习以及生活中遇到的其他问题，学生就会体会到学习的乐趣以及获得成就感，从而产生浓厚的学习兴趣，将语文学习视为乐趣而不是压力。下面就新课标下，就小学语文教学，谈谈我的几点思考。
一、兴趣是学习最大的动力
我们都知道，人们探索的动力在于好奇，而好奇的是因为兴趣。人们择业一般都会选择自己喜欢的行业，感兴趣的行业。小学生也不例外。在小学阶段，学生一般不是因为有远大的理想或者梦想才去学习，一般都是出于应试和家长的压力，所以学习显得很是被动。然而，要想提高学生的学习动力，关键在于激发学生的学习兴趣，兴趣是积极性和主动性的敲门砖，是一个人学习过程中最好的导师。因此，如何激发学生的学习兴趣，是小学语文教师应该思考的关键所在。情景教学，案例教学可以使语文教学变得生动有趣，激发学生学习兴趣。语文本就是一个可讲死可讲活的科目。比如，我们在给学生解释一个成语时，如果只是单纯的将成语的字面意思解释一遍，然后在死记硬背一个意思，这样学生不仅难以理解，记忆起来也很难，久而久之，学生的学习兴趣也就逐渐减弱。但是，如果我们在讲述成语的时候，先给学生讲述成语背后的典故，让学生知道成语的来源，然后引导学生造句，通过造句，将学生带入特定的情境中，通过这种教学方法，学生不仅会轻而易举的记住成语，同时还会感受到学习的乐趣。
二、教学环节要衔接得当
小学语文教学一般分为课前，课堂，课后三个环节。课前预习是正式学习一节课程的开始，学生通过课前预习，可以对课文本身有个大概的了解，也会知道文章的哪一部分是自己存在疑惑的部分。这样，在课堂上听讲的时候，也就会知道哪里是自己该提问和重点理解的部分，不至于被老师带着走。课堂解惑和提问是学习一篇课文的最关键的部分，无论是教师的授课目标，还是学生的疑惑，几乎都是在课堂完成的，所以，做好课堂工作是至关重要的。课堂和课前的衔接是必不可少的，在我看来，正式开始讲课之前，请学生提问，说出自己的疑惑之处是一节课开始的第一步。老师在课程开始时，通过学生的提问，可以将整节课的重点放在学生疑惑之处，从而使教学变成解惑而不是灌输硬性知识。课后复习，是将课堂效果延伸的关键。有效且适时的课后复习，是提高课堂效果的关键，课后复习的重点应该放在重难点，放在学生自身不懂得地方，这个因人而异，毕竟每个学生自身状况不同，需要重点复习的内容，也会有所区别。当然，小学阶段是大量认识生字词的关键阶段，课后复习生字词，是必不可少的。
三、作业纠错，解决实际问题
学以致用，说起来容易，做起来却困难重重。很多时候，学生看似明白了一篇课文的中心思想，学会了一篇课文的生字词以及成语，但是却不能很好地掌握课堂上理解文章的方法以及将成语活学活用。这就需要教师通过布置课后作业，以及批改作业，来发现学生在学习中的问题。学生在作业中的错误，往往是教学的重难点，出错往往是因为学生只是知其然不知其所以然，不能学以致用。所以，教师在批改作业时，可以针对课后作业中，学生错的多的地方，在课堂上重点讲解，反复强掉，通过错误的反面的例子加深学生对课堂知識的理解。只有这样，才可以不留后遗症，提升语文教学效果。作业纠错，往往是各学科教师教学利用的重要工具，这对于小学语文也同样适用。所以，教师一定要将作业纠正作为解决学生实际问题的关键步骤，真正解决教学实际问题。
四、结束语
进步和发展是世界的潮流，教育改革以及前进的步伐也不会停止。作为教师，我们更应该跟进时代的步伐，不断改革自己教学模式，提升自己教学水平。教育工作者一直都是奋战在教育一线最辛勤的园丁，我们通过自己的汗水和改革进取的精神，使得学生接受更好的教育，使得自身水平不断提高，使得教育之花永远绽放。
关键词：新课标；小学语文教学；有效性
九年义务教育的今天，推进新课程改革以及改变传统的教学方式以及成为大势所趋。语文无论是在小学，中学还是大学，都是必修的基础课程，然而小学是学生一生进入正式接受素质教学的开始，所以，追求更高层次的小学语文教学，提高小学语文教学的质量，是小学语文教师应该追求的最终目标。学以致用，是评价教学质量的关键所在，如果小学生在语文学习中，学到课堂知识的同时，又能举一反三，运用学到的知识解决学习以及生活中遇到的其他问题，学生就会体会到学习的乐趣以及获得成就感，从而产生浓厚的学习兴趣，将语文学习视为乐趣而不是压力。下面就新课标下，就小学语文教学，谈谈我的几点思考。
一、兴趣是学习最大的动力
我们都知道，人们探索的动力在于好奇，而好奇的是因为兴趣。人们择业一般都会选择自己喜欢的行业，感兴趣的行业。小学生也不例外。在小学阶段，学生一般不是因为有远大的理想或者梦想才去学习，一般都是出于应试和家长的压力，所以学习显得很是被动。然而，要想提高学生的学习动力，关键在于激发学生的学习兴趣，兴趣是积极性和主动性的敲门砖，是一个人学习过程中最好的导师。因此，如何激发学生的学习兴趣，是小学语文教师应该思考的关键所在。情景教学，案例教学可以使语文教学变得生动有趣，激发学生学习兴趣。语文本就是一个可讲死可讲活的科目。比如，我们在给学生解释一个成语时，如果只是单纯的将成语的字面意思解释一遍，然后在死记硬背一个意思，这样学生不仅难以理解，记忆起来也很难，久而久之，学生的学习兴趣也就逐渐减弱。但是，如果我们在讲述成语的时候，先给学生讲述成语背后的典故，让学生知道成语的来源，然后引导学生造句，通过造句，将学生带入特定的情境中，通过这种教学方法，学生不仅会轻而易举的记住成语，同时还会感受到学习的乐趣。
二、教学环节要衔接得当
小学语文教学一般分为课前，课堂，课后三个环节。课前预习是正式学习一节课程的开始，学生通过课前预习，可以对课文本身有个大概的了解，也会知道文章的哪一部分是自己存在疑惑的部分。这样，在课堂上听讲的时候，也就会知道哪里是自己该提问和重点理解的部分，不至于被老师带着走。课堂解惑和提问是学习一篇课文的最关键的部分，无论是教师的授课目标，还是学生的疑惑，几乎都是在课堂完成的，所以，做好课堂工作是至关重要的。课堂和课前的衔接是必不可少的，在我看来，正式开始讲课之前，请学生提问，说出自己的疑惑之处是一节课开始的第一步。老师在课程开始时，通过学生的提问，可以将整节课的重点放在学生疑惑之处，从而使教学变成解惑而不是灌输硬性知识。课后复习，是将课堂效果延伸的关键。有效且适时的课后复习，是提高课堂效果的关键，课后复习的重点应该放在重难点，放在学生自身不懂得地方，这个因人而异，毕竟每个学生自身状况不同，需要重点复习的内容，也会有所区别。当然，小学阶段是大量认识生字词的关键阶段，课后复习生字词，是必不可少的。
三、作业纠错，解决实际问题
学以致用，说起来容易，做起来却困难重重。很多时候，学生看似明白了一篇课文的中心思想，学会了一篇课文的生字词以及成语，但是却不能很好地掌握课堂上理解文章的方法以及将成语活学活用。这就需要教师通过布置课后作业，以及批改作业，来发现学生在学习中的问题。学生在作业中的错误，往往是教学的重难点，出错往往是因为学生只是知其然不知其所以然，不能学以致用。所以，教师在批改作业时，可以针对课后作业中，学生错的多的地方，在课堂上重点讲解，反复强掉，通过错误的反面的例子加深学生对课堂知識的理解。只有这样，才可以不留后遗症，提升语文教学效果。作业纠错，往往是各学科教师教学利用的重要工具，这对于小学语文也同样适用。所以，教师一定要将作业纠正作为解决学生实际问题的关键步骤，真正解决教学实际问题。
四、结束语
进步和发展是世界的潮流，教育改革以及前进的步伐也不会停止。作为教师，我们更应该跟进时代的步伐，不断改革自己教学模式，提升自己教学水平。教育工作者一直都是奋战在教育一线最辛勤的园丁，我们通过自己的汗水和改革进取的精神，使得学生接受更好的教育，使得自身水平不断提高，使得教育之花永远绽放。