【摘 要】
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深化产教融合、校企合作是中国特色职业教育的新定位、新要求。目前,在多重不确定性、价值需求多样化冲突、公共理性缺失和信息不对称诱使下,校企合作治理处于严重的“碎片化
【基金项目】
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吉林省教育厅“十三五”社会科学研究规划项目“供给侧改革视域下高职毕业生就业创业观念特点及引导研究”（JJKH20180493JY；主持人：石洪发）;吉林省教育科学“十三五”规划一般课题“吉林省高职院校深化校企合作路径研究”（GH180891；主持人：李毅）的研究成果
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深化产教融合、校企合作是中国特色职业教育的新定位、新要求。目前,在多重不确定性、价值需求多样化冲突、公共理性缺失和信息不对称诱使下,校企合作治理处于严重的“碎片化”困境。针对校企合作多元主体、多种权力、多种机制冲突以及呈现的横纵复杂网络化特征,提出网络化治理模式。网络化治理强调治理主体多元以及权力分散,将政府、企业、学校、社会多元主体纳入网络化治理框架,因此必须培育网络化合作观念、建立信任和互动机制、稳定的合作关系,以应对竞争与合作紧张关系和沟通障碍,促使校企合作“善治”。
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