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摘 要 小学数学作为基础教育的重要内容，是培养学生学习习惯和行为意识的主要学科，也是推行新课标改革的一线阵地，对此，教师应该更重视教学课堂的趣味性，重视学生的学习激情和主观能动性。
关键词 小学数学；教育游戏；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0056-01
在小学阶段，学生的思维能力、理解能力、学习能力及各项行为能力都是有限的，他们没有过多的生活经验常识，在学习中会遇到一些问题。因此小学数学的知识相对比较基础，教学内容不多，难度也相对较低，只需要学生掌握最基础的知识技能和相关的学习能力。所以教师应该以教材内容和教学大纲为基础，积极开发新的教学模式，丰富学生的学习方式和教学模式，激发学生的主观意识和学习兴趣。而教育游戏具有明显的趣味性和教学性，能让学生在轻松自在的环境下进行学习。
一、游戏设计，明确教学目的
教育游戏只是一种教学手法，在目前的部分小学数学课堂教学中，教师混淆了教学和游戏的主次关系，将课堂变成了一堂游戏课。看似你来我往好不热闹的教学中，其实学生并没有明确游戏的初衷，所知所学也十分有限，反而大大降低了课堂教学的效率。所以，小学一线数学教师要正确把握教育游戏的基本概念和数学教学的主要特征，在教学之前进行精心的课前设计，明确教学的目标和方向，确保教育游戏在实施中达成既定的教学效果。比如某节课，教师决定在课堂中开展教学游戏，那么此次游戏是为了扩大教学任务、开发学生思维能力、改变教学环境还是拓展知识范畴？在不一样的目的下，教师开展的教学游戏的时长、方式、内容、形式以及使用的工具都是完全不同的。
二、游戏方式，结合教学内容
（一）益智类游戏的教学方式
益智类游戏是最常见的教育游戏，主要是用于学生思维的开发和知识拓展。在素质教育的贯彻落实下，为了促进学生的全面发展，教师会在教学中融入一些其他学科的内容，模糊学科之间的界限，强化学生的知识框架和联想能力。比如在学习“扇形统计图”的时候，教师可以结合医学、营养学或者化学知识知识，让学生以小组为单位，收集三种不同饮料之中的成分，通过扇形统计图的对比分析，明确哪一种饮料对身体有害，那一种饮料对身体有益；还可以通过价格、含量、质量等综合分析，了解哪一种饮料的性价比更高。教师不规定饮料的类型和名称，让学生自行选购，学生在收集饮料的过程中，会进行选择、分析、对比等途径，激发了学生的主体意识，增加了学生的生活经验和判断能力。
（二）动作类游戏的教学方式
动作类游戏能激发学生的个性活力，鼓励学生积极参与教学活动，增强学生的体验感，有利于营造轻松开放的学习氛围。同时，通过对游戏中各种问题的探究，引导学生积极动眼、动手、动脑，以强化学生的实践能力和思维灵活性，培养数学的核心素养与数学思维。比如在学习“因数和倍数”的时候，教师可以让每个学生代表一个数字，教师每次给出一个数字，这个数字的倍数和因数需要作出反应，并喊出口令“我是x的因数/倍数，x是我的n倍或者我是x的n倍”等等。教师可以通过学生的反应来判断学生对知识的理解和掌握程度，及时调整游戏进度和教学流程。
（三）角色扮演类游戏的教学方式
角色扮演游戏需要依赖于情景设置，教师根据教学内容设定一个生活情景，让学生通过角色扮演融入游戏之中，从不同的层次、不同的角度对数学知识进行学习理解，从而加深自己对知识的掌握和应用。比如学习“百分比”，教师可以让学生分别扮演顾客和售货员，进行一场百货商品促销活动，学生之间通过你来我往、坐地还价，来了解百分比在生活中的应用，并掌握简单的百分数乘除法计算规则，同时深入了解元角分等相关概念的转化。角色扮演游戏应该与生活实际相结合，让学生明确数学的实用性，从而提升学生的学习热情；另外也应该重视实践性，要给予学生充分的时间和空间去发挥、应用、练习自己所学的数学知识，培养学生的运算能力、思维能力和实践能力。
三、游戏总结，深化教学主題
教育游戏必不可少的环节就是合理的总结与评价，教师需要引导学生对游戏的过程、目标和结尾进行归纳总结，帮助学生梳理自己在游戏中学习到的数学知识，尊重学生的个人意见，强化学生的学习能力。同时，教师需要优化评价方案，以积极、正向的鼓励为主，引导学生积极参与游戏活动，增强学生的体验感、幸福感、满足感，以达到教学效果，提升教学水平和教学效率。
四、结论
综上可知，在现代化的小学数学课堂教学中，教育游戏对拓展学生的知识结构、强化学习目标、促进学生全面发展有着重要的现实意义。作为小学数学一线教师，应该深入掌握素质教育理念，结合游戏教学法和教学实践经验进行有效创新，在改善学生数学学习环境的同时，提升课堂教学效率，为学生的长远发展奠定牢固基础。
参考文献：
[1]孙晓明.教育游戏在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2018（36）：70.
[2]殷宪伟.论小学数学教学中教育游戏应用研究[J].数学学习与研究，2018（22）：138.
关键词 小学数学；教育游戏；高效课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0056-01
在小学阶段，学生的思维能力、理解能力、学习能力及各项行为能力都是有限的，他们没有过多的生活经验常识，在学习中会遇到一些问题。因此小学数学的知识相对比较基础，教学内容不多，难度也相对较低，只需要学生掌握最基础的知识技能和相关的学习能力。所以教师应该以教材内容和教学大纲为基础，积极开发新的教学模式，丰富学生的学习方式和教学模式，激发学生的主观意识和学习兴趣。而教育游戏具有明显的趣味性和教学性，能让学生在轻松自在的环境下进行学习。
一、游戏设计，明确教学目的
教育游戏只是一种教学手法，在目前的部分小学数学课堂教学中，教师混淆了教学和游戏的主次关系，将课堂变成了一堂游戏课。看似你来我往好不热闹的教学中，其实学生并没有明确游戏的初衷，所知所学也十分有限，反而大大降低了课堂教学的效率。所以，小学一线数学教师要正确把握教育游戏的基本概念和数学教学的主要特征，在教学之前进行精心的课前设计，明确教学的目标和方向，确保教育游戏在实施中达成既定的教学效果。比如某节课，教师决定在课堂中开展教学游戏，那么此次游戏是为了扩大教学任务、开发学生思维能力、改变教学环境还是拓展知识范畴？在不一样的目的下，教师开展的教学游戏的时长、方式、内容、形式以及使用的工具都是完全不同的。
二、游戏方式，结合教学内容
（一）益智类游戏的教学方式
益智类游戏是最常见的教育游戏，主要是用于学生思维的开发和知识拓展。在素质教育的贯彻落实下，为了促进学生的全面发展，教师会在教学中融入一些其他学科的内容，模糊学科之间的界限，强化学生的知识框架和联想能力。比如在学习“扇形统计图”的时候，教师可以结合医学、营养学或者化学知识知识，让学生以小组为单位，收集三种不同饮料之中的成分，通过扇形统计图的对比分析，明确哪一种饮料对身体有害，那一种饮料对身体有益；还可以通过价格、含量、质量等综合分析，了解哪一种饮料的性价比更高。教师不规定饮料的类型和名称，让学生自行选购，学生在收集饮料的过程中，会进行选择、分析、对比等途径，激发了学生的主体意识，增加了学生的生活经验和判断能力。
（二）动作类游戏的教学方式
动作类游戏能激发学生的个性活力，鼓励学生积极参与教学活动，增强学生的体验感，有利于营造轻松开放的学习氛围。同时，通过对游戏中各种问题的探究，引导学生积极动眼、动手、动脑，以强化学生的实践能力和思维灵活性，培养数学的核心素养与数学思维。比如在学习“因数和倍数”的时候，教师可以让每个学生代表一个数字，教师每次给出一个数字，这个数字的倍数和因数需要作出反应，并喊出口令“我是x的因数/倍数，x是我的n倍或者我是x的n倍”等等。教师可以通过学生的反应来判断学生对知识的理解和掌握程度，及时调整游戏进度和教学流程。
（三）角色扮演类游戏的教学方式
角色扮演游戏需要依赖于情景设置，教师根据教学内容设定一个生活情景，让学生通过角色扮演融入游戏之中，从不同的层次、不同的角度对数学知识进行学习理解，从而加深自己对知识的掌握和应用。比如学习“百分比”，教师可以让学生分别扮演顾客和售货员，进行一场百货商品促销活动，学生之间通过你来我往、坐地还价，来了解百分比在生活中的应用，并掌握简单的百分数乘除法计算规则，同时深入了解元角分等相关概念的转化。角色扮演游戏应该与生活实际相结合，让学生明确数学的实用性，从而提升学生的学习热情；另外也应该重视实践性，要给予学生充分的时间和空间去发挥、应用、练习自己所学的数学知识，培养学生的运算能力、思维能力和实践能力。
三、游戏总结，深化教学主題
教育游戏必不可少的环节就是合理的总结与评价，教师需要引导学生对游戏的过程、目标和结尾进行归纳总结，帮助学生梳理自己在游戏中学习到的数学知识，尊重学生的个人意见，强化学生的学习能力。同时，教师需要优化评价方案，以积极、正向的鼓励为主，引导学生积极参与游戏活动，增强学生的体验感、幸福感、满足感，以达到教学效果，提升教学水平和教学效率。
四、结论
综上可知，在现代化的小学数学课堂教学中，教育游戏对拓展学生的知识结构、强化学习目标、促进学生全面发展有着重要的现实意义。作为小学数学一线教师，应该深入掌握素质教育理念，结合游戏教学法和教学实践经验进行有效创新，在改善学生数学学习环境的同时，提升课堂教学效率，为学生的长远发展奠定牢固基础。
参考文献：
[1]孙晓明.教育游戏在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2018（36）：70.
[2]殷宪伟.论小学数学教学中教育游戏应用研究[J].数学学习与研究，2018（22）：138.