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摘 要：在初中阶段的教学中，德育教学是极其重要的一项。这一时期的学生正处于思维发展的关键阶段，在这一时期收到的教育将会对学生心理的最终发展起到极大的影响。而班主任作为学生的引导者和榜样，更应该肩负起知道学生思想观念和价值取向正确发展的重任。在实际德育教学中，班主任最为重要的就是一颗全心全意为学生考虑的真心，只有秉持着这一颗真心，将学生放在首要地位，才能真正得到学生的信任，从而有效地开展初中德育教学工作。
关键词：初中教学；德育教学；教学策略
初中阶段正是学生各种思想观念和价值取向形成的关键时期，具有着极强的可塑性。因此，在这一阶段开展德育教学有着极其深远的意义。落实到实际教学中，班主任除了要对学生抱有一颗真心之外，还要学会采用适当的方法。自新课改一来，多种教学方法不断涌现，但并非是每一种方法都可以直接引用到德育教学中来。德育教学的重点是对学生的心理成长做出引导，对学生的思维发展进行指引，这无疑需要学生对德育知识有较高的接受度。但具体到德育知识本身来说，其理论内容往往显得较为枯燥，这不符合初中学生的兴趣，因此，一旦班主任所采取的方法不当就会导致德育教学的效果十分不理想。针对这种情况，班主任应该在加强师生之间心灵交流的基础上通过家校合作的方式来充分发挥对学生来说更加亲密的家庭的影响，并通过在学生中选拔优秀模范的方式来为学生提供一个具体的行为模板，这样一来，初中的德育教学的效果就会得到明显的提升了。
一、加强师生交流，促进师生理解
想要在初中阶段正确发挥出德育教学的积极作用，班主任首先要做的就是通过一系列教学活动来增强师生之间的语言交流，促进班主任对学生的理解和学生对班主任的信赖，为更好地进行德育教学打下基础。在德育教学中，班主任是知识的传授者，是学生成长的引路人，而学生则是心灵发展的主体，也是这一过程中最为重要的角色。因此，只有让学生对班主任有着充分的信任，他们才会真正将班主任的教诲听进去，才会按照班主任的教导来指引自身的行动。而想要让学生信任班主任，最重要的就是加強交流。班主任光有真心是不够的，如果方法不当，学生也不会意识到班主任的好，自然也就不会信任班主任了。因此，班主任在实际教学中应该通过师生交流座谈会等一系列教学活动来增加班主任与学生之间的交流，让学生真正了解班主任，也真正信任班主任。
比如，班主任可以在把自己当做整个学生群体的一份子，在各种教学活动不以高高在上的身份参与，而是尽可能和学生一样，与学生一起进行各种活动。在观看德育讲座的过程中，班主任应该和学生坐在一起，并在观看完成之后和学生一起进行平等的讨论，充分尊重学生的观点；在德育实践活动中，班主任应该和学生一起进行各种活动，而不是站在一边单单口头管理。这样一来，学生就会在经历了活动后产生班主任和自身是一边的想法，也就是真正接纳了班主任。有了这样的思想基础，班主任在进行德育教学时自然就会得到学生的认可，教学效果也就自然提升了。
二、加强家校合作，共同促进管理
想要在初中阶段正确发挥出德育教学的积极作用，班主任还要通过加强家校合作的方式来发挥出家庭这一学生生活重要组成部分的作用，双管齐下，对学生进行德育教学。就初中阶段的学生而言，他们的活动场所主要是家庭和学校两个部分；对他们影响最大的人群也主要是班主任和家人两个群体。而家校合作的目的就在于发动家庭这一对学生来说十分重要的群体的作用，让学生生活中最亲密最信任的人来对学生进行思想教导。除此之外，这样的教学方法还有另一个好处，就是可以有效地保证班主任教学的有效性。在传统的教学模式中，由于一些家长本身的思想观念的错误，往往会让学生受到不好的影响，而相对于班主任而言，学生又更为信任家长，这就导致明明是为学生好的德育教学却总会因为家长的原因而打了折扣。在开展了家校合作之后，家长与班主任有了足够的交流，这个问题就得到了良好的解决。
比如，班主任可以通过建立家长交流群的方式来增强与家长的交流。班主任如果有了什么需要家庭配合的事情就可以实现在群里说明一下，而家长如果对班主任的教学有什么疑问也可以很方便地联系到班主任，这就为班主任与家长的交流提供了十分良好的条件。此外。班主任还要开展一些需要家长和学生共同参与的活动，让学生和家长一同接受德育教学。这样的好处在于家长可以最为直接地了解到班主任的教学内容，从而能够更好地配合班主任对学生进行教育。
三、树立学生模范，发挥模范作用
想要在初中阶段正确发挥出德育教学的积极作用，班主任也要从学生内部入手，选出德育知识学习较好、道德观念执行较好的学生来作为学生模范进行表彰。就德育教学而言，一个具体的参考模板对于学生的学习是有着积极作用的。但由于班主任与学生的接触时间较少，班主任作为模板的作用不大。因此，班主任可以在学生中选择合适的人选作为学生模范，这样一方面可以让学生更加直接更加具体地了解到该如何在实际生活中履行道德知识，另一方面也能够激发学生的竞争心理，从而让学生在学习德育知识时更加富有积极性。
比如，班主任可以在班级里每隔一周的时间重新选举一次道德模范，并让学生参与投票。而对被选上的学生则要多加表扬，让学生认识到道德观念树立的重要性。除此之外，班主任还可以联合其他的班级，在各班道德模范的基础上进行全校道德模范的选举，从而让学生深刻地认识到道德高尚是一件十分重要也是十分荣耀的事情，成为一个道德高尚的人是一种崇高的追求。
综上所述，班主任想要在初中阶段正确发挥出德育教学的积极作用，首先要做的是通过各种教学活动来拉近班主任与学生之间的距离；其次要通过家校合作的开展发挥家庭对学生的影响作用；最后还要通过树立学生模范的方式让学生认识到道德学习的重要性。
参考文献：
[1]王珑和.初中班主任德育工作有效策略分析[J].学周刊，2019（25）：156.
[2]王楚彬.提高初中班主任德育工作实效性的思路[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：132.
关键词：初中教学；德育教学；教学策略
初中阶段正是学生各种思想观念和价值取向形成的关键时期，具有着极强的可塑性。因此，在这一阶段开展德育教学有着极其深远的意义。落实到实际教学中，班主任除了要对学生抱有一颗真心之外，还要学会采用适当的方法。自新课改一来，多种教学方法不断涌现，但并非是每一种方法都可以直接引用到德育教学中来。德育教学的重点是对学生的心理成长做出引导，对学生的思维发展进行指引，这无疑需要学生对德育知识有较高的接受度。但具体到德育知识本身来说，其理论内容往往显得较为枯燥，这不符合初中学生的兴趣，因此，一旦班主任所采取的方法不当就会导致德育教学的效果十分不理想。针对这种情况，班主任应该在加强师生之间心灵交流的基础上通过家校合作的方式来充分发挥对学生来说更加亲密的家庭的影响，并通过在学生中选拔优秀模范的方式来为学生提供一个具体的行为模板，这样一来，初中的德育教学的效果就会得到明显的提升了。
一、加强师生交流，促进师生理解
想要在初中阶段正确发挥出德育教学的积极作用，班主任首先要做的就是通过一系列教学活动来增强师生之间的语言交流，促进班主任对学生的理解和学生对班主任的信赖，为更好地进行德育教学打下基础。在德育教学中，班主任是知识的传授者，是学生成长的引路人，而学生则是心灵发展的主体，也是这一过程中最为重要的角色。因此，只有让学生对班主任有着充分的信任，他们才会真正将班主任的教诲听进去，才会按照班主任的教导来指引自身的行动。而想要让学生信任班主任，最重要的就是加強交流。班主任光有真心是不够的，如果方法不当，学生也不会意识到班主任的好，自然也就不会信任班主任了。因此，班主任在实际教学中应该通过师生交流座谈会等一系列教学活动来增加班主任与学生之间的交流，让学生真正了解班主任，也真正信任班主任。
比如，班主任可以在把自己当做整个学生群体的一份子，在各种教学活动不以高高在上的身份参与，而是尽可能和学生一样，与学生一起进行各种活动。在观看德育讲座的过程中，班主任应该和学生坐在一起，并在观看完成之后和学生一起进行平等的讨论，充分尊重学生的观点；在德育实践活动中，班主任应该和学生一起进行各种活动，而不是站在一边单单口头管理。这样一来，学生就会在经历了活动后产生班主任和自身是一边的想法，也就是真正接纳了班主任。有了这样的思想基础，班主任在进行德育教学时自然就会得到学生的认可，教学效果也就自然提升了。
二、加强家校合作，共同促进管理
想要在初中阶段正确发挥出德育教学的积极作用，班主任还要通过加强家校合作的方式来发挥出家庭这一学生生活重要组成部分的作用，双管齐下，对学生进行德育教学。就初中阶段的学生而言，他们的活动场所主要是家庭和学校两个部分；对他们影响最大的人群也主要是班主任和家人两个群体。而家校合作的目的就在于发动家庭这一对学生来说十分重要的群体的作用，让学生生活中最亲密最信任的人来对学生进行思想教导。除此之外，这样的教学方法还有另一个好处，就是可以有效地保证班主任教学的有效性。在传统的教学模式中，由于一些家长本身的思想观念的错误，往往会让学生受到不好的影响，而相对于班主任而言，学生又更为信任家长，这就导致明明是为学生好的德育教学却总会因为家长的原因而打了折扣。在开展了家校合作之后，家长与班主任有了足够的交流，这个问题就得到了良好的解决。
比如，班主任可以通过建立家长交流群的方式来增强与家长的交流。班主任如果有了什么需要家庭配合的事情就可以实现在群里说明一下，而家长如果对班主任的教学有什么疑问也可以很方便地联系到班主任，这就为班主任与家长的交流提供了十分良好的条件。此外。班主任还要开展一些需要家长和学生共同参与的活动，让学生和家长一同接受德育教学。这样的好处在于家长可以最为直接地了解到班主任的教学内容，从而能够更好地配合班主任对学生进行教育。
三、树立学生模范，发挥模范作用
想要在初中阶段正确发挥出德育教学的积极作用，班主任也要从学生内部入手，选出德育知识学习较好、道德观念执行较好的学生来作为学生模范进行表彰。就德育教学而言，一个具体的参考模板对于学生的学习是有着积极作用的。但由于班主任与学生的接触时间较少，班主任作为模板的作用不大。因此，班主任可以在学生中选择合适的人选作为学生模范，这样一方面可以让学生更加直接更加具体地了解到该如何在实际生活中履行道德知识，另一方面也能够激发学生的竞争心理，从而让学生在学习德育知识时更加富有积极性。
比如，班主任可以在班级里每隔一周的时间重新选举一次道德模范，并让学生参与投票。而对被选上的学生则要多加表扬，让学生认识到道德观念树立的重要性。除此之外，班主任还可以联合其他的班级，在各班道德模范的基础上进行全校道德模范的选举，从而让学生深刻地认识到道德高尚是一件十分重要也是十分荣耀的事情，成为一个道德高尚的人是一种崇高的追求。
综上所述，班主任想要在初中阶段正确发挥出德育教学的积极作用，首先要做的是通过各种教学活动来拉近班主任与学生之间的距离；其次要通过家校合作的开展发挥家庭对学生的影响作用；最后还要通过树立学生模范的方式让学生认识到道德学习的重要性。
参考文献：
[1]王珑和.初中班主任德育工作有效策略分析[J].学周刊，2019（25）：156.
[2]王楚彬.提高初中班主任德育工作实效性的思路[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：132.