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摘 要：新课改对于小学语文教学提出了新的要求。教师应及时调整自我，适应新课改的要求。对于小学生，语文教学应注重学生学习兴趣的培养、思维的创新以及学生自身语文素养的提高，这些才是语文学习的真正目的。教师应运用新颖的教学方法教授学生，提高学生对语文的兴趣，达到寓教于乐的效果。
关键词：广泛；兴趣；思维创新；教学方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0038-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.021
小学生正处于贪玩的童年时期，他们往往不能集中注意力做一件事。教师在语文教学的过程中，要善于引导学生走进语文的海洋，让学生对语文学习充满无限的兴趣。通过教师引导，学生参与，小学生的语文学习会变得更加轻松，可以有更多的时间做一些开放性的活动，以此来提高语言表达能力，锻炼在遇到具体的某件事情的思维能力。教师和学生成为朋友，充分了解学生的学习和生活，从而制定相应的教学方法。
一、营造良好的课堂氛围，注重兴趣培养
1.采取轻松愉悦的教学方法
在新课标的引领下，传统的“填鸭式”语文教学方法已经不再适用，这种教学方法枯燥无味，只是单纯的教师讲，学生听，学生的主观能动性得不到充分的发挥；学生在上课时，不能够积极思考，课后只是一味地死记硬背，这种方法不但加重了学生的负担，而且让学生对语文学习失去兴趣，这对学生以后的发展是极其不利的。因此，教师应该创新教学方法，在课堂上营造一个良好的氛围，让学生充分融入到课堂中去，积极动脑思考，并且和同学老师多交流，发表自己的看法，让语文课堂变成动手、动嘴、动脑的开放性课堂。比如，教师可以在教学过程中穿插一些与学习有关的教学活动，让学生积极参与，展开讨论，或者在上课前准备一些幻灯片，通过实物激发学生的好奇心，从而提高语文学习的效率。
2.注重课堂交流及同学之间的合作
语文学习的一个重要目标是培养学生的语言表达能力。教师可采用分学习小组的教学方式，在课堂上多提一些开放性的问题，让学生积极讨论，最后得出答案，每个小组之间互相竞争，热情陈述，激烈辩驳，教师在最后进行点评。这样的做法充分调动了学生的积极性，还提高了合作能力和表达能力，让学生的语文水平得到全面的发展。
二、转变教学思维，提倡素质教育
1.培养学生开放性思维能力
教学思维是否先进决定着教师教育水平的高低，尤其是语文这类开放性学科，更应该注重学生思维能力的培养。在教育技术先进的今天，教师要想培养学生的创造能力，首先应该从自身做起，转变以前的教学思维，通过不断学习，提高自身的文化素养，在向学生传授知识的同时，用自身的思维去影响学生，逐渐培养学生积极思考的能力。学生养成独立解决问题的能力，这对学生以后的学习具有巨大的帮助。
2.注重学生阅读能力与写作能力的提高
阅读与写作是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。教师可以在课上引入一些有趣的故事，以提高学生的阅读兴趣。学生通过阅读，可以全方位地提高语言表达能力和文化素养。课后可以布置一些学生感兴趣的书籍，让学生阅读，做好读书笔记。通过写读书笔记，学生的写作能力得到了提高。鼓励学生每天写日记，记录下生活的点点滴滴。久而久之，学生的阅读与写作能力就会得到提高。
三、融洽师生关系，注重学生内心的情感体验
1.和学生成为朋友
教师在学生心目中扮演的不仅仅是一个传授知识的角色，还应该成为学生心灵的挚友。教师和学生接触的时间最长，对学生的了解也最多，在课后，可以成为学生的好朋友。学生的喜怒哀乐可以和教师分享，有了困难可以向教师寻求帮助。学生和教师亦师亦友，达到寓教于乐的目的。另外，教师也可以适当地和学生的家长取得联系，了解学生在家的生活学习状况，对一些需要帮助的学生尽自己最大的能力去帮助他们。
2.因材施教，批评与表扬同在
学生因为生活环境的不同，性格或多或少都有一些区别。有些学生性格开朗，善于表达，但是贪玩，不能够集中注意力学习；也有些学生性格孤僻，不爱和同学交流，不愿向老师请教。对此，教师应采取不同的教育方法。多一些表扬，少一些批评，多一些鼓励，少一些打击。表扬时要不吝啬，只要学生做得对，就去表扬；批评时也应该注意场合，重点是让学生认识到错误，并且加以改正。
四、多举办一些开放性的活动
课堂固然是学习的主阵地，但课外活动也有利于小学阶段学生的发展。小学新课改指出，学生应该获得听说读写能力的全面提升。在课外活动中，学生说的能力得到极大的锻炼，学习的积极性也会随之提高；同学之间的协作能力会得到提升，关系会更加亲密。这都有利于发挥学生的个性，拓展学生的視野，丰富学生的知识。因此，教师在教育过程中，应该有目的，有组织地举办这样的活动，全方位地促进学生的发展。
参考文献：
[1] 李汉潮.小学语文教材的历史演变及思考[J].现代教育论坛，2009（11）.
[2] 顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M]，北京：社会科学文献出版社，2001.
[3] 何文胜.从能力训练角度论中国语文课程教材教法[M]，香港：香港文化教育出版社，1999.
[4] 张庆，朱家珑主编.义务教育课程标准实验教科书语文.南京：江苏教育出版社，2012.
关键词：广泛；兴趣；思维创新；教学方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0038-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.021
小学生正处于贪玩的童年时期，他们往往不能集中注意力做一件事。教师在语文教学的过程中，要善于引导学生走进语文的海洋，让学生对语文学习充满无限的兴趣。通过教师引导，学生参与，小学生的语文学习会变得更加轻松，可以有更多的时间做一些开放性的活动，以此来提高语言表达能力，锻炼在遇到具体的某件事情的思维能力。教师和学生成为朋友，充分了解学生的学习和生活，从而制定相应的教学方法。
一、营造良好的课堂氛围，注重兴趣培养
1.采取轻松愉悦的教学方法
在新课标的引领下，传统的“填鸭式”语文教学方法已经不再适用，这种教学方法枯燥无味，只是单纯的教师讲，学生听，学生的主观能动性得不到充分的发挥；学生在上课时，不能够积极思考，课后只是一味地死记硬背，这种方法不但加重了学生的负担，而且让学生对语文学习失去兴趣，这对学生以后的发展是极其不利的。因此，教师应该创新教学方法，在课堂上营造一个良好的氛围，让学生充分融入到课堂中去，积极动脑思考，并且和同学老师多交流，发表自己的看法，让语文课堂变成动手、动嘴、动脑的开放性课堂。比如，教师可以在教学过程中穿插一些与学习有关的教学活动，让学生积极参与，展开讨论，或者在上课前准备一些幻灯片，通过实物激发学生的好奇心，从而提高语文学习的效率。
2.注重课堂交流及同学之间的合作
语文学习的一个重要目标是培养学生的语言表达能力。教师可采用分学习小组的教学方式，在课堂上多提一些开放性的问题，让学生积极讨论，最后得出答案，每个小组之间互相竞争，热情陈述，激烈辩驳，教师在最后进行点评。这样的做法充分调动了学生的积极性，还提高了合作能力和表达能力，让学生的语文水平得到全面的发展。
二、转变教学思维，提倡素质教育
1.培养学生开放性思维能力
教学思维是否先进决定着教师教育水平的高低，尤其是语文这类开放性学科，更应该注重学生思维能力的培养。在教育技术先进的今天，教师要想培养学生的创造能力，首先应该从自身做起，转变以前的教学思维，通过不断学习，提高自身的文化素养，在向学生传授知识的同时，用自身的思维去影响学生，逐渐培养学生积极思考的能力。学生养成独立解决问题的能力，这对学生以后的学习具有巨大的帮助。
2.注重学生阅读能力与写作能力的提高
阅读与写作是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径。教师可以在课上引入一些有趣的故事，以提高学生的阅读兴趣。学生通过阅读，可以全方位地提高语言表达能力和文化素养。课后可以布置一些学生感兴趣的书籍，让学生阅读，做好读书笔记。通过写读书笔记，学生的写作能力得到了提高。鼓励学生每天写日记，记录下生活的点点滴滴。久而久之，学生的阅读与写作能力就会得到提高。
三、融洽师生关系，注重学生内心的情感体验
1.和学生成为朋友
教师在学生心目中扮演的不仅仅是一个传授知识的角色，还应该成为学生心灵的挚友。教师和学生接触的时间最长，对学生的了解也最多，在课后，可以成为学生的好朋友。学生的喜怒哀乐可以和教师分享，有了困难可以向教师寻求帮助。学生和教师亦师亦友，达到寓教于乐的目的。另外，教师也可以适当地和学生的家长取得联系，了解学生在家的生活学习状况，对一些需要帮助的学生尽自己最大的能力去帮助他们。
2.因材施教，批评与表扬同在
学生因为生活环境的不同，性格或多或少都有一些区别。有些学生性格开朗，善于表达，但是贪玩，不能够集中注意力学习；也有些学生性格孤僻，不爱和同学交流，不愿向老师请教。对此，教师应采取不同的教育方法。多一些表扬，少一些批评，多一些鼓励，少一些打击。表扬时要不吝啬，只要学生做得对，就去表扬；批评时也应该注意场合，重点是让学生认识到错误，并且加以改正。
四、多举办一些开放性的活动
课堂固然是学习的主阵地，但课外活动也有利于小学阶段学生的发展。小学新课改指出，学生应该获得听说读写能力的全面提升。在课外活动中，学生说的能力得到极大的锻炼，学习的积极性也会随之提高；同学之间的协作能力会得到提升，关系会更加亲密。这都有利于发挥学生的个性，拓展学生的視野，丰富学生的知识。因此，教师在教育过程中，应该有目的，有组织地举办这样的活动，全方位地促进学生的发展。
参考文献：
[1] 李汉潮.小学语文教材的历史演变及思考[J].现代教育论坛，2009（11）.
[2] 顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M]，北京：社会科学文献出版社，2001.
[3] 何文胜.从能力训练角度论中国语文课程教材教法[M]，香港：香港文化教育出版社，1999.
[4] 张庆，朱家珑主编.义务教育课程标准实验教科书语文.南京：江苏教育出版社，2012.