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摘 要：语文课开拓文化视野，这是新课标的要求，是顺应语文学科发展趋势的。语文教学的过程正有着将这些文化信息“格式化”的绝好契机，帮助学生学会体会事物的文化蕴含、美感内质。
关键词：初中语文； 文化视野； 有力拓展
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-035-001
在《九年义务教育全日制初中语文教学大纲》中，对于语文课的教学提出了这样一个要求：“在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”这个思想的提出应该说是从新的高度对语文学科性质的再认识。语文课“开拓视野”的功用被如此加以重视，这是以往教学大纲所不曾有过的，无疑它是顺应语文学科发展趋势的。
一、语文教学拓展文化视野的背景
文学教育、情感熏陶早在文艺复兴时期就已经是欧洲语文教学的主要目标了，并且历时几百年，时至今日，它不仅没有被各国语文界抛弃，而且经过短暂的沉寂后又重新受到了青睐。世界各国普遍认为它不仅是语文教学目标中不可分割的组成部分，而且在当今更是人类和谐发展所必需的。即使是以“实用”著称的美国语文教育也将文学熏陶归入语文教学中的重要一环。重视对学生思想感情、审美情趣的熏陶，本是我国自古以来的优良传统。《论语》中孔子论学诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”的话，讲的就是振奋人心、开阔视野、熏陶情操的作用。由此看来，我国新课标所提出的教学要求是把握住了世界语文教学的脉搏的，更是对我国文化传统很好的继承。
二、语文教学拓展文化视野的方法
语文教学不妨敞开思路，尝试着横向扩展语文课内容的涵盖面。也就是说，在语文课堂教学过程中，教师作为引导者不要仅仅局限于对每一篇课文的情节、人物、思想及段落结构等问题的后复分析，还要引导学生就课文中所涉及到的某些文化现象文人心态等诸多层面生发开去，引导学生学会欣赏社会生活中各类美的事物及其美的蕴含。
横向扩展课文内容的涵盖面要以教师的良好素质为前提。语文教师不仅要具备一定的艺术修养和文学功底，还要善于整体把握课文，以高度的责任感备好每一堂课。“横向扩展”并不意味着随意发挥，想到哪儿说到哪儿。教师要认真备课，在整体把握了教学目的、要求及难点的基础上，找出该文章的突破口，这个突破口可以是有助于理解文章主旨的地方，也可以是为了帮助学生了解某些文化现象的语句，还可以是单纯为了提高学生学习兴趣的小知识。由此可见，铺展开来，而最终仍要归宿于课文本身，这样处理课堂教学就有利于避免教学内容和方法方面的呆滞、枯燥。如在《荔枝蜜》一课中，引到苏东坡《惠州一绝》的后两句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”这便是一个突破口。关于荔枝的传说早已有之，学生也略有耳闻，我们不妨从“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”说起，谈到“宫中美人一破颜，惊尘溅血流千载”的悲壮诗句和《长生殿》“进果”一出戏中的描写，而后再说“一肚子不合时宜”的苏轼与荔枝结缘的原因，最后问道：“苏东坡写这首诗时与杨朔引用该诗句时的心境是否相同？”学生答：“不同”，并可以说出：前者被贬惠州，虽然达观却充满着无奈与自我解脱的情绪，后者只是见到荔枝树的欣喜和对鲜美的荔枝果的赞赏。这样便使得学生对他们熟识的事物有了新的认识，了解到该事物所特有的文化内涵，同时也扩充了学生的知识，有利于对课文的理解。
从效果来看，横向扩充初中语文课文内容的涵盖面，可以有效地提高学生学习语文课的兴趣。机械的层次段落的划分，乏味的说明文和文言文的讲解，使得一些学生把语文课当作休息课，暗地里自行安排。而教师对课文内容的扩展中所包含的新鲜的信息和有趣的知识正是一针有效的兴奋剂，唤醒他们一直处于抑制状态下的神经。如在《马说》一课的教学过程中，我们可以不急于串讲课文，而是从中国古代传统文化对“马”的偏爱谈起，讲王良御马和汗血盐车的传说，郭隗所讲燕昭王时以五百金买千里马骨的故事，唐昭陵六骏的来历，这些有趣的故事早已让学生应接不暇了，再提到曹操“老骥伏枥，志在千里”的气概和杜甫“古来存老马，不必取长途”的悲叹，学生自然感慨颇多，兴趣盎然，学起课文来不但分外专注，而且对韩愈“呜呼，其真无马邪？其真不知马也”的叹息多了几分理解，无形之中受到了中国文化传统的熏陶。可见，提高了学生的学习兴趣是横向扩展语文课内容涵盖面的最明显的效果。但是，它只是语文教学的初级阶段，而绝非我们所预期的最终结果。
为了提高学生的文化修养，我们也不妨把某些课文作为一个艺术品，横向扩展其艺术内涵，从综合艺术的层次作一个全方位的观照。例如高尔基的散文诗《海燕》，我们不妨尝试着把它作为一个立体的艺术品，用《命运交响曲》作为背景音乐，让学生在这样的氛围中一遍遍地朗读课文，当他们逐渐掌握好感情基调以后，再让他们拿出水彩和纸，凭借形象思维中再造想象的广大空间为课文画一幅诗意画，然后由学生自己向同学讲解自己作画的构思和对原文的理解。教师做时代背景介绍之后，海燕及暴风雨的象征意义便不言自明了。
当然，从教师自身来看，这种以拓宽学生文化视野，提高审美情趣为目的的教学方式远比单纯教授课文内容的备课量要大得多，查找资料、归纳资料的工作费去了很多精力，这就需要教师有高度的责任感和严谨的治学态度。可以说想作一个平常的初中语文教师并不很难，因为有“教参”的帮助，有众多教案类书籍可参考，还可以有十几年，甚至几十年的经验作为基石。但是如果想横向扩充课文内容，就要求教师具有广阔的文化视野、活跃的思维方式和对新生事物的敏锐的洞察力。否则，“巧妇难为无米之炊”。所以语文教师贵在平时积累，不但要关注自然科学的发展动态，而且要把握文学艺术界的脉搏。只有这样，到具体课文的备课和教学过程中才能够信手拈来。
关键词：初中语文； 文化视野； 有力拓展
中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-035-001
在《九年义务教育全日制初中语文教学大纲》中，对于语文课的教学提出了这样一个要求：“在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”这个思想的提出应该说是从新的高度对语文学科性质的再认识。语文课“开拓视野”的功用被如此加以重视，这是以往教学大纲所不曾有过的，无疑它是顺应语文学科发展趋势的。
一、语文教学拓展文化视野的背景
文学教育、情感熏陶早在文艺复兴时期就已经是欧洲语文教学的主要目标了，并且历时几百年，时至今日，它不仅没有被各国语文界抛弃，而且经过短暂的沉寂后又重新受到了青睐。世界各国普遍认为它不仅是语文教学目标中不可分割的组成部分，而且在当今更是人类和谐发展所必需的。即使是以“实用”著称的美国语文教育也将文学熏陶归入语文教学中的重要一环。重视对学生思想感情、审美情趣的熏陶，本是我国自古以来的优良传统。《论语》中孔子论学诗“可以兴，可以观，可以群，可以怨”的话，讲的就是振奋人心、开阔视野、熏陶情操的作用。由此看来，我国新课标所提出的教学要求是把握住了世界语文教学的脉搏的，更是对我国文化传统很好的继承。
二、语文教学拓展文化视野的方法
语文教学不妨敞开思路，尝试着横向扩展语文课内容的涵盖面。也就是说，在语文课堂教学过程中，教师作为引导者不要仅仅局限于对每一篇课文的情节、人物、思想及段落结构等问题的后复分析，还要引导学生就课文中所涉及到的某些文化现象文人心态等诸多层面生发开去，引导学生学会欣赏社会生活中各类美的事物及其美的蕴含。
横向扩展课文内容的涵盖面要以教师的良好素质为前提。语文教师不仅要具备一定的艺术修养和文学功底，还要善于整体把握课文，以高度的责任感备好每一堂课。“横向扩展”并不意味着随意发挥，想到哪儿说到哪儿。教师要认真备课，在整体把握了教学目的、要求及难点的基础上，找出该文章的突破口，这个突破口可以是有助于理解文章主旨的地方，也可以是为了帮助学生了解某些文化现象的语句，还可以是单纯为了提高学生学习兴趣的小知识。由此可见，铺展开来，而最终仍要归宿于课文本身，这样处理课堂教学就有利于避免教学内容和方法方面的呆滞、枯燥。如在《荔枝蜜》一课中，引到苏东坡《惠州一绝》的后两句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”这便是一个突破口。关于荔枝的传说早已有之，学生也略有耳闻，我们不妨从“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”说起，谈到“宫中美人一破颜，惊尘溅血流千载”的悲壮诗句和《长生殿》“进果”一出戏中的描写，而后再说“一肚子不合时宜”的苏轼与荔枝结缘的原因，最后问道：“苏东坡写这首诗时与杨朔引用该诗句时的心境是否相同？”学生答：“不同”，并可以说出：前者被贬惠州，虽然达观却充满着无奈与自我解脱的情绪，后者只是见到荔枝树的欣喜和对鲜美的荔枝果的赞赏。这样便使得学生对他们熟识的事物有了新的认识，了解到该事物所特有的文化内涵，同时也扩充了学生的知识，有利于对课文的理解。
从效果来看，横向扩充初中语文课文内容的涵盖面，可以有效地提高学生学习语文课的兴趣。机械的层次段落的划分，乏味的说明文和文言文的讲解，使得一些学生把语文课当作休息课，暗地里自行安排。而教师对课文内容的扩展中所包含的新鲜的信息和有趣的知识正是一针有效的兴奋剂，唤醒他们一直处于抑制状态下的神经。如在《马说》一课的教学过程中，我们可以不急于串讲课文，而是从中国古代传统文化对“马”的偏爱谈起，讲王良御马和汗血盐车的传说，郭隗所讲燕昭王时以五百金买千里马骨的故事，唐昭陵六骏的来历，这些有趣的故事早已让学生应接不暇了，再提到曹操“老骥伏枥，志在千里”的气概和杜甫“古来存老马，不必取长途”的悲叹，学生自然感慨颇多，兴趣盎然，学起课文来不但分外专注，而且对韩愈“呜呼，其真无马邪？其真不知马也”的叹息多了几分理解，无形之中受到了中国文化传统的熏陶。可见，提高了学生的学习兴趣是横向扩展语文课内容涵盖面的最明显的效果。但是，它只是语文教学的初级阶段，而绝非我们所预期的最终结果。
为了提高学生的文化修养，我们也不妨把某些课文作为一个艺术品，横向扩展其艺术内涵，从综合艺术的层次作一个全方位的观照。例如高尔基的散文诗《海燕》，我们不妨尝试着把它作为一个立体的艺术品，用《命运交响曲》作为背景音乐，让学生在这样的氛围中一遍遍地朗读课文，当他们逐渐掌握好感情基调以后，再让他们拿出水彩和纸，凭借形象思维中再造想象的广大空间为课文画一幅诗意画，然后由学生自己向同学讲解自己作画的构思和对原文的理解。教师做时代背景介绍之后，海燕及暴风雨的象征意义便不言自明了。
当然，从教师自身来看，这种以拓宽学生文化视野，提高审美情趣为目的的教学方式远比单纯教授课文内容的备课量要大得多，查找资料、归纳资料的工作费去了很多精力，这就需要教师有高度的责任感和严谨的治学态度。可以说想作一个平常的初中语文教师并不很难，因为有“教参”的帮助，有众多教案类书籍可参考，还可以有十几年，甚至几十年的经验作为基石。但是如果想横向扩充课文内容，就要求教师具有广阔的文化视野、活跃的思维方式和对新生事物的敏锐的洞察力。否则，“巧妇难为无米之炊”。所以语文教师贵在平时积累，不但要关注自然科学的发展动态，而且要把握文学艺术界的脉搏。只有这样，到具体课文的备课和教学过程中才能够信手拈来。