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【摘要】《语文新课程标准》指出，语文教学的宗旨是培养学生正确理解和运用语言文字的能力，具体包括听说读写的能力和语言感受能力。因此，语文教学的主要任务之一是培养学生的语感。本文对初中语文教学语感的培养进行了简要分析。
【关键词】初中语文；语感；作用；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A一、语感的含义
我国著名的文学家夏丏尊先生曾经这样说过：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧。‘田园’不但解作种菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。见了‘新绿’两字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣。见了‘落叶’两字，就会感到无常、寂寥等说不尽的意味吧。”对语感的作用做了深入浅出的解释。由此可见，语感就是一种对语言文字的敏感能力，对语言的把握能力。语感重视的是个人的经验、个人的感受以及个人的语言修养。判断一个人是否具备成熟的语言能力，要看这个人是否对语言具有强烈的感受能力、言语思维是否敏捷、语言表达是否快速且正确。通常语感敏锐的人能够迅速地捕捉到文字信息所蕴含的意义，除了字面意义以外，还能体会到弦外之意。
二、培养语感的作用
（一）培养学生的语感有利于提高学生驾驭语言文字的能力
培养初中学生的语感是为了帮助学生获得对语文的实践感悟和个体经验感悟，从而实现感悟的创造过程。学生通过语文课堂上的语感训练，可以找到最合适自己的个性和学科特点的学习方法，为学生的自主学习打下基础。语感教学通常是在语言训练中获得语感，语文教师指导学生进行语言的训练和语言的分析活动，并且不断地积累语言材料，逐渐地使学生形成自己的认知和理解能力。进而在学生今后的学习中，就可以利用自己已经形成的语言认知去分析和理解。在感知理解时，可选择和自己已有认知结构相似的语言块，归纳到自己的语言信息库中去，这是“同化”；对于与自己语言经验不相适应的语句，也能通过调整自己的认知结构而适应这种新的语言现象，这是“顺应”。通过这种反复的练习，学生的认知会不断得到调整，使得自己的语感能够更加完善。渐渐地，学生在阅读中的语感就会体现出来，学生的独立阅读能力也会逐渐增强，最终有利于提高学生驾驭语言文字的能力。
（二）培养学生的语感有利于提高学生的语言能力和语文知识
初中语文教学的目的是为了培养学生的语言能力，语感正是语言能力当中的一种，也是整个语言中的核心。语言文字并不仅只是一句话，而是带有作者很强的感情色彩，不同的语言在不同的环境中具有不同的含义。因此，初中语文教学不能单纯地教学课本知识，而是应当多方面地去培养学生，从听说能力到读写能力去培养学生的语感。
（三）培养学生的语感有利于激发学生的创造性思维
语言与思维是相辅相成、密不可分的。语言是交流的工具，也是思维的工具，任何思维活动都只有建立在语言材料之上才能表达思维。而语言的发展同样也离不开思维活动，只有具备思维的语言才是有意义的语言。语感是语言知识中的核心，而创造性思维是思维中的最高境界。培养学生的语感能够帮助学生更好地积累语言中的知识和情感，能够提高学生的思维能力，从而有助于挖掘学生的创造能力。通常情况下，语感能力强的学生比语感差的学生能够更敏锐地察觉和体会到语言文字中的重点和情感，也能够更好地激发想象力，帮助学生准确地表达自己的情感和思想。
（四）培养学生的语感有利于提高学生的审美能力
培养学生的语感不是一个理性的认识过程，而必须要学生已有知识经验、丰富情感等因素的参与。在这个过程中，学生对直觉形象进行了感受，审美情趣得以激发，这其实就是一个审美教学的过程。美的形象性和语感的直觉特征是统一的。审美教育要通过培养良好的语感来完成。语感能力的高低决定着审美能力的高低。
三、培养语感的措施和方法
（一）加强朗读，感受语感
语感的培养来源于语言文字的认知能力，通过朗读能够体会到作者的情感、优美的文章意境，进而激发学生与作者的情感共鸣。如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗读时要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了对文章的理解。朗读是语感培养的基本方法，教师要真正认识到它的重要地位，用有效的方法去训练学生。
（二）指导背诵，积淀语感
语文课本上选自古今中外的名篇很多，文章精美，语言规范。指导学生朗读成诵，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏、文气的贯通，进而充分吸收文章精华，使他们便于学习借鉴。没有背诵之功，我们就无法实现语言的积累和语感的积淀。背诵的方法有多种，尤其要重视“感知与试背结合法”。这种方法就是对要背诵的材料，品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。
（三）丰富课外活动，强化语感
语感的培养除了充分利用课堂教学时间以外，还可利用课外时间开展丰富多彩的活动。如口述新闻或社会焦点问题，既训练学生听的能力，又开阔学生的视野；开辩论会来培养多说的习惯，有条件地进行报刊资料剪辑，积累资料等等。通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化语感。
参考文献
[1]吴玉霞.初中语文教学中的语感培养策略初探[J].读与写
（教育教学刊），2011（2）.
[2]方婉莹.中学语文教学中的语感培养[D].合肥：安徽师范大学，2007.
[3]郝彦君.中学语文教学中的语感培养[D].大连：辽宁师范大学，2010.
[4]徐峰.初中语文教学中的语感培养[J]. 考试周刊，2013（84）.
（编辑：陈 岑）
【关键词】初中语文；语感；作用；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A一、语感的含义
我国著名的文学家夏丏尊先生曾经这样说过：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧。‘田园’不但解作种菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。见了‘新绿’两字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣。见了‘落叶’两字，就会感到无常、寂寥等说不尽的意味吧。”对语感的作用做了深入浅出的解释。由此可见，语感就是一种对语言文字的敏感能力，对语言的把握能力。语感重视的是个人的经验、个人的感受以及个人的语言修养。判断一个人是否具备成熟的语言能力，要看这个人是否对语言具有强烈的感受能力、言语思维是否敏捷、语言表达是否快速且正确。通常语感敏锐的人能够迅速地捕捉到文字信息所蕴含的意义，除了字面意义以外，还能体会到弦外之意。
二、培养语感的作用
（一）培养学生的语感有利于提高学生驾驭语言文字的能力
培养初中学生的语感是为了帮助学生获得对语文的实践感悟和个体经验感悟，从而实现感悟的创造过程。学生通过语文课堂上的语感训练，可以找到最合适自己的个性和学科特点的学习方法，为学生的自主学习打下基础。语感教学通常是在语言训练中获得语感，语文教师指导学生进行语言的训练和语言的分析活动，并且不断地积累语言材料，逐渐地使学生形成自己的认知和理解能力。进而在学生今后的学习中，就可以利用自己已经形成的语言认知去分析和理解。在感知理解时，可选择和自己已有认知结构相似的语言块，归纳到自己的语言信息库中去，这是“同化”；对于与自己语言经验不相适应的语句，也能通过调整自己的认知结构而适应这种新的语言现象，这是“顺应”。通过这种反复的练习，学生的认知会不断得到调整，使得自己的语感能够更加完善。渐渐地，学生在阅读中的语感就会体现出来，学生的独立阅读能力也会逐渐增强，最终有利于提高学生驾驭语言文字的能力。
（二）培养学生的语感有利于提高学生的语言能力和语文知识
初中语文教学的目的是为了培养学生的语言能力，语感正是语言能力当中的一种，也是整个语言中的核心。语言文字并不仅只是一句话，而是带有作者很强的感情色彩，不同的语言在不同的环境中具有不同的含义。因此，初中语文教学不能单纯地教学课本知识，而是应当多方面地去培养学生，从听说能力到读写能力去培养学生的语感。
（三）培养学生的语感有利于激发学生的创造性思维
语言与思维是相辅相成、密不可分的。语言是交流的工具，也是思维的工具，任何思维活动都只有建立在语言材料之上才能表达思维。而语言的发展同样也离不开思维活动，只有具备思维的语言才是有意义的语言。语感是语言知识中的核心，而创造性思维是思维中的最高境界。培养学生的语感能够帮助学生更好地积累语言中的知识和情感，能够提高学生的思维能力，从而有助于挖掘学生的创造能力。通常情况下，语感能力强的学生比语感差的学生能够更敏锐地察觉和体会到语言文字中的重点和情感，也能够更好地激发想象力，帮助学生准确地表达自己的情感和思想。
（四）培养学生的语感有利于提高学生的审美能力
培养学生的语感不是一个理性的认识过程，而必须要学生已有知识经验、丰富情感等因素的参与。在这个过程中，学生对直觉形象进行了感受，审美情趣得以激发，这其实就是一个审美教学的过程。美的形象性和语感的直觉特征是统一的。审美教育要通过培养良好的语感来完成。语感能力的高低决定着审美能力的高低。
三、培养语感的措施和方法
（一）加强朗读，感受语感
语感的培养来源于语言文字的认知能力，通过朗读能够体会到作者的情感、优美的文章意境，进而激发学生与作者的情感共鸣。如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗读时要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了对文章的理解。朗读是语感培养的基本方法，教师要真正认识到它的重要地位，用有效的方法去训练学生。
（二）指导背诵，积淀语感
语文课本上选自古今中外的名篇很多，文章精美，语言规范。指导学生朗读成诵，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏、文气的贯通，进而充分吸收文章精华，使他们便于学习借鉴。没有背诵之功，我们就无法实现语言的积累和语感的积淀。背诵的方法有多种，尤其要重视“感知与试背结合法”。这种方法就是对要背诵的材料，品读上几遍后就尝试回忆，然后再品读，品读后再尝试回忆，循环往复，直到把材料回忆起来为止。
（三）丰富课外活动，强化语感
语感的培养除了充分利用课堂教学时间以外，还可利用课外时间开展丰富多彩的活动。如口述新闻或社会焦点问题，既训练学生听的能力，又开阔学生的视野；开辩论会来培养多说的习惯，有条件地进行报刊资料剪辑，积累资料等等。通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化语感。
参考文献
[1]吴玉霞.初中语文教学中的语感培养策略初探[J].读与写
（教育教学刊），2011（2）.
[2]方婉莹.中学语文教学中的语感培养[D].合肥：安徽师范大学，2007.
[3]郝彦君.中学语文教学中的语感培养[D].大连：辽宁师范大学，2010.
[4]徐峰.初中语文教学中的语感培养[J]. 考试周刊，2013（84）.
（编辑：陈 岑）