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【关键词】 语文写作；现状；策略
【中图分类号】 G633.34 【文獻标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）10—0081—01
一、 七年级学生写作现状分析
经过小学六年的学习，七年级的学生大多已经具备了基本的语言表达能力，也初步掌握了写作记叙文的格式与方法。但通过日常教学和学生习作可以发现，七年级学生在写作方面仍然存在很多问题。
（一）关于写作兴趣的问题。大多数七年级学生，对课堂讨论和发言很有积极性，但对写作的真正兴趣不高。写作文往往是迫于老师和考试的压力。通过教学实践发现，七年级学生面对写作普遍存在不同程度的畏难情绪，要么无从入手，要么脱离实际，很少能够写出文笔流畅的文章。写作过程的困难又加剧了学生对写作的畏惧与逃避。
（二）关于写作能力的问题。写作兴趣低下也往往和学生的写作能力等因素有密切的关联。七年级学生普遍存在写作能力不足的问题，因为写作能力薄弱，因此害怕写作、讨厌写作。从而形成恶性循环。作文水平停滞不前。提升写作能力，是一个亟需解决的问题。
（三）关于写作技巧的问题。七年级学生受到语文素养和素材积累不足的影响，他们无法灵活运用教师传授的写作技巧，加上写作实践不够，所以无法将所学知识转化为自身的能力。
（四）关于积累的问题。初中阶段学习压力加大，学生生活空间狭小，社会阅历尚浅，缺乏对生活的细致观察和深刻感悟，所以也无法写出贴近生活的有才气有灵气的文章。面对考场作文，学生又往往生搬硬套，题材陈旧，内容空泛，使自身的写作学习陷入到一种不知何去何从的尴尬境地。
（五）关于作文结构的问题。多数七年级学生习惯于照搬某些常见的范文模式，生搬硬套甚至东拼西凑，普遍采用“三段式”结构，比较机械，缺少变化。这种长期养成的写作模式，导致了学生的写作思维僵化，创新严重不足。
（六）关于语言表达的问题。许多七年级学生的作文中存在着错别字、病句、词汇贫乏等毛病。更有甚者，看似在表达感受，抒发情感，而实际上语无伦次，不知所云，语言表达混乱。学生对网络媒体上的新生词语盲目追捧，囫囵吞枣地搬用、滥用，以至于文章不伦不类，甚至出现了低俗、粗俗和不健康的倾向。
二、 改进策略
（一）提高阅读质量，拓宽学生视野。梁启超先生说过：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”①阅读是写作的基础和前提。叶圣陶先生也把“阅读”与“写作”的关系比喻为“吸收”和“倾吐”的关系。不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。② 学生通过阅读经典文章，获得人格、修养、精神等方面的积淀。同时大量的阅读能使学生积累大量的写作素材和语言词汇，在写作时能随时运用。在阅读过程中，学生还能模仿积累各类文章的写作技法和表达技巧。有效的广泛阅读可以拓宽学生视野。
在课本阅读的基础上，还要有选择地补充课外阅读，丰富学生的生活体验。结合学生具体学情，可以向学生推荐《读者》、《格言》类杂志，通过品读包含真挚情感的故事，丰富学生的认知，另外，文质优美的短小古文也是很有必要阅读欣赏的。学生在阅读的基础上，将优美的文学语言融入到自身的写作之中。丰富的阅读材料为作文增添亮色，而写作兴趣也会随之不断提高。
文学名著是人类文明的精华，阅读名著，就是与大师进行心灵交流，可以增长见识，启迪智慧。在人教版初中语文课本中，每学期都安排了两篇“名著阅读”，同时也介绍了一些基本的阅读方法，精彩片段赏析及点评。教师应当鼓励引导学生阅读，并适时推荐适合七年级学生的名著篇目。使学生从中汲取丰富的文学素养，培养写作思维能力。
（二）指导学生，坚持积累。写作水平的提高离不开平时的积累，对于七年级学生而言，应重视语言、生活、情感三方面的积累。
在平时的课本学习中，教师就要督促学生踏实做好字词积累，精彩语段的赏析背诵，只要坚持，日积月累，语言表达能力自然就能提高。同时可以指导学生摘抄课外阅读中的精彩句段，名人名言及文学典故。这些做法对七年级学生来说还是行之有效的。
初中阶段也是绝大部分的学生进入青春期的阶段，他们好奇而又敏感地探求着外在的世界和自己的内心世界，对于他们而言，情感积累并不是一件难事，关键在于寻找适合的方法。教师可以通过品读诗歌，欣赏电影，观看图片等途径，让真情实感在学生心中生根发芽，成为自身写作坚实的情感基础。编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.34 【文獻标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）10—0081—01
一、 七年级学生写作现状分析
经过小学六年的学习，七年级的学生大多已经具备了基本的语言表达能力，也初步掌握了写作记叙文的格式与方法。但通过日常教学和学生习作可以发现，七年级学生在写作方面仍然存在很多问题。
（一）关于写作兴趣的问题。大多数七年级学生，对课堂讨论和发言很有积极性，但对写作的真正兴趣不高。写作文往往是迫于老师和考试的压力。通过教学实践发现，七年级学生面对写作普遍存在不同程度的畏难情绪，要么无从入手，要么脱离实际，很少能够写出文笔流畅的文章。写作过程的困难又加剧了学生对写作的畏惧与逃避。
（二）关于写作能力的问题。写作兴趣低下也往往和学生的写作能力等因素有密切的关联。七年级学生普遍存在写作能力不足的问题，因为写作能力薄弱，因此害怕写作、讨厌写作。从而形成恶性循环。作文水平停滞不前。提升写作能力，是一个亟需解决的问题。
（三）关于写作技巧的问题。七年级学生受到语文素养和素材积累不足的影响，他们无法灵活运用教师传授的写作技巧，加上写作实践不够，所以无法将所学知识转化为自身的能力。
（四）关于积累的问题。初中阶段学习压力加大，学生生活空间狭小，社会阅历尚浅，缺乏对生活的细致观察和深刻感悟，所以也无法写出贴近生活的有才气有灵气的文章。面对考场作文，学生又往往生搬硬套，题材陈旧，内容空泛，使自身的写作学习陷入到一种不知何去何从的尴尬境地。
（五）关于作文结构的问题。多数七年级学生习惯于照搬某些常见的范文模式，生搬硬套甚至东拼西凑，普遍采用“三段式”结构，比较机械，缺少变化。这种长期养成的写作模式，导致了学生的写作思维僵化，创新严重不足。
（六）关于语言表达的问题。许多七年级学生的作文中存在着错别字、病句、词汇贫乏等毛病。更有甚者，看似在表达感受，抒发情感，而实际上语无伦次，不知所云，语言表达混乱。学生对网络媒体上的新生词语盲目追捧，囫囵吞枣地搬用、滥用，以至于文章不伦不类，甚至出现了低俗、粗俗和不健康的倾向。
二、 改进策略
（一）提高阅读质量，拓宽学生视野。梁启超先生说过：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”①阅读是写作的基础和前提。叶圣陶先生也把“阅读”与“写作”的关系比喻为“吸收”和“倾吐”的关系。不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。② 学生通过阅读经典文章，获得人格、修养、精神等方面的积淀。同时大量的阅读能使学生积累大量的写作素材和语言词汇，在写作时能随时运用。在阅读过程中，学生还能模仿积累各类文章的写作技法和表达技巧。有效的广泛阅读可以拓宽学生视野。
在课本阅读的基础上，还要有选择地补充课外阅读，丰富学生的生活体验。结合学生具体学情，可以向学生推荐《读者》、《格言》类杂志，通过品读包含真挚情感的故事，丰富学生的认知，另外，文质优美的短小古文也是很有必要阅读欣赏的。学生在阅读的基础上，将优美的文学语言融入到自身的写作之中。丰富的阅读材料为作文增添亮色，而写作兴趣也会随之不断提高。
文学名著是人类文明的精华，阅读名著，就是与大师进行心灵交流，可以增长见识，启迪智慧。在人教版初中语文课本中，每学期都安排了两篇“名著阅读”，同时也介绍了一些基本的阅读方法，精彩片段赏析及点评。教师应当鼓励引导学生阅读，并适时推荐适合七年级学生的名著篇目。使学生从中汲取丰富的文学素养，培养写作思维能力。
（二）指导学生，坚持积累。写作水平的提高离不开平时的积累，对于七年级学生而言，应重视语言、生活、情感三方面的积累。
在平时的课本学习中，教师就要督促学生踏实做好字词积累，精彩语段的赏析背诵，只要坚持，日积月累，语言表达能力自然就能提高。同时可以指导学生摘抄课外阅读中的精彩句段，名人名言及文学典故。这些做法对七年级学生来说还是行之有效的。
初中阶段也是绝大部分的学生进入青春期的阶段，他们好奇而又敏感地探求着外在的世界和自己的内心世界，对于他们而言，情感积累并不是一件难事，关键在于寻找适合的方法。教师可以通过品读诗歌，欣赏电影，观看图片等途径，让真情实感在学生心中生根发芽，成为自身写作坚实的情感基础。编辑：刘於诚