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【摘要】在新课程理念下如何进行生物教学，本文从教材观的转变、教学方法的转变、激发学生的学习兴趣和主动性等方面提出了一些想法。
【关键词】新课程理念生物教学
教师在传统教学中以教知识为主来展开自己的教学过程，忽视了学生能力的培养，生物学素养的培养，新课改强调教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而是使学生具备终生获取知识的能力，因此在新课改中首先转变的就是观念，同时还要激发学生的学习主动性，使学生成为学习的主人。
一、培养良好的学习习惯是学好生物的基础
良好生物学习的习惯的培养是至关重要的。要想使学生学好生物，我们教师必须根据学生的年龄特点和性格特点采用多种教学手段激发他们的学习兴趣，并培养他们良好的生物学习习惯。生物习惯的培养不是一朝一夕就能形成的。学生良好的学习习惯不只是要求学生上课坐好，积极举手发言等一些外在形式，而是教师要逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，学会认真倾听别人的意见，勇于表达自己的见解与想法，要乐于与人合作交流，共同探讨学习。此外，在教学中，我们教师不要急于求成，更不要对学生提出一些统一的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这样就可以为学生学习生物打下坚实的基础，并使学生终生受益。
二、学生活中的生物知识，感受生命的美丽
《生物课程标准》指出：“生物教学要体现生活性。人人学有价值的生物知识。”因此，我们教师应该根据学生的实际从生活入手，引发学生与生活实际联系，通过自己在生活中形成的常识或经验引导学生学习生物。让学生真正感受到生物知识源于生活，生活中处处有生物知识。
在生物教学中，我注重培养学生认识生物知识、发现生命乐趣，让学生在学习生物的同时感受生命所带来的乐趣。同时，我还努力创设条件，从学生的生活实际和已有知识出发，让学生学习并理解生物知识。重点引导学生把课堂中所学的生物知识和方法应用到生活实际中去。这样既加深了学生对知识的理解，又让学生真正体验到了生活中处处有生物知识的运用，体验到了生物知识的真正价值。我改变以往的教学方式，以注重引导学生主动参与学习的全过程为主线，结合生活实际考虑，让学生在体验中思考，在思考中创造，培养他们的创新思维和实践能力。
三、日积月累沉淀自已的基础知识
高中一、二年级的首要任务是扎实学生的基础知识，在高三一轮复习中的主要目的也是要夯实生物学础知识。从知识的角度来讲，把握重要概念、原理、规律以及重要生物学事实，形成知识的核心结构是这个阶段的主要任务。学生通过日积月累充实自已的基本知识，这样生物学中的一些基本规律掌握了，生物学的基础知识扎实了，生物学中的一些相对例外的知识也会在不知不觉中掌握。
比如以线粒体和叶绿体知识为例，学生在学习过程中知道，线粒体普遍存在于动植物细胞，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，叶绿体是细胞进行光合作用的场所，叶绿体的形成必须有光照的条件。原核细胞除了核糖体外无其他的细胞器，既可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸，蓝藻可以进行光合作用。从这些基础知识中就可以解答一些有关生物学特例知识的习题。
[例1]下列说法不正确的是（）
A.蛔虫只在细胞质基质中进行呼吸作用
B.洋葱根尖分生区细胞能进行的功能有有氧呼吸、光合作用、渗透作用、合成蛋白质、有丝分裂
C.人的血红细胞不能细胞培养或克隆的生物材料
D.能进行光合作用的生物不一定都有叶绿体，能进行有氧呼吸的生物也不一定有线粒体。
解析：在这道题中涉及了一些生物学特例，蛔虫寄生在动物的体内，线粒体退化，因此，蛔虫只在细胞质基质中进行呼吸作用，洋葱根尖分生区细胞不见光，无叶绿体不能进行光合作用，也无大的液泡不能进行渗透作用。人的成熟的红细胞无细胞核，也无各种细胞器，不能细胞培养或克隆的生物材料。蓝藻可以进行光合作用但无叶绿体，有的细菌能进行有氧呼吸。答案为B。
四、对生物学知识的一般规律与特例知识进行总结
在学生对生物学基础知识有一定的掌握之后，教师可以适当地总结一些这方面的概念帮助学生对相关知识的理解，也可以配以必要的习题进行强化。
笔者以高中生物新课标必修1为例对教学过程中涉及的一般规律性知识及特例知识进行了总结如下，例如：（1）能产生激素的细胞一定能合成酶。因为活细胞都能合成酶（哺乳动物红细胞在未成熟前合成酶），但能产生酶的细胞不一定产生激素，因激素由特定的细胞产生的。（2）蛋白质一定含有C、H、O、N四种元素，如果还含P、S等元素时则一定存在于R基上。（3）肽链一定含有肽键，一条肽链一定至少含有一个氨基和一个羧基。（4）细胞膜制备时一定不能选鸡、鱼等非哺乳动物的红细胞做实验材料，因为有细胞核和各种细胞器。
五、要重视实验教学
生物科学是一门实验科学，所以实验是高中生物教学的重要内容。近几年来，生物实验在高考中所占的分量越来越重，分值越来越高。可学生普遍对做实验题存在畏难情绪，认为实验题变化多，难把握。要破解实验教学难这个问题，我认为应从以下几个方面着手：
5.1理解和掌握两组变量，即自变量和因变量、无关变量和额外变量。要很好地理解它们的含义和在实验中的作用。特别是自变量和无关变量，是体现单一变量原则和对照原则的两个重要变量，一定要重点理解和掌握。
5.2掌握实验的基本过程。如确定实验目的，提出实验假设，编写实验步骤，记录实验结果，分析得出实验结论等。
5.3掌握实验操作步骤的写法。第一步，取材、分组、编号；第二步，相同处理和不同处理，即区分出实验组和对照组，并体现出单一变量原则和对照原则；第三步，放在相同且适宜的条件下培养或反应；第四步，观察并记录实验结果。
5.4重点掌握两个原则，即单一变量原则和对照原则。
5.5掌握验证性实验和探究性实验的异同。
总之，生物新课改注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生生物科学素养和获得生物学知识的能力有很大的帮助，作为教师，应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经验，多与同行交流，积极诱导学生，提高学生学习兴趣，促进学生综合素质的提高。
【关键词】新课程理念生物教学
教师在传统教学中以教知识为主来展开自己的教学过程，忽视了学生能力的培养，生物学素养的培养，新课改强调教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而是使学生具备终生获取知识的能力，因此在新课改中首先转变的就是观念，同时还要激发学生的学习主动性，使学生成为学习的主人。
一、培养良好的学习习惯是学好生物的基础
良好生物学习的习惯的培养是至关重要的。要想使学生学好生物，我们教师必须根据学生的年龄特点和性格特点采用多种教学手段激发他们的学习兴趣，并培养他们良好的生物学习习惯。生物习惯的培养不是一朝一夕就能形成的。学生良好的学习习惯不只是要求学生上课坐好，积极举手发言等一些外在形式，而是教师要逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，学会认真倾听别人的意见，勇于表达自己的见解与想法，要乐于与人合作交流，共同探讨学习。此外，在教学中，我们教师不要急于求成，更不要对学生提出一些统一的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这样就可以为学生学习生物打下坚实的基础，并使学生终生受益。
二、学生活中的生物知识，感受生命的美丽
《生物课程标准》指出：“生物教学要体现生活性。人人学有价值的生物知识。”因此，我们教师应该根据学生的实际从生活入手，引发学生与生活实际联系，通过自己在生活中形成的常识或经验引导学生学习生物。让学生真正感受到生物知识源于生活，生活中处处有生物知识。
在生物教学中，我注重培养学生认识生物知识、发现生命乐趣，让学生在学习生物的同时感受生命所带来的乐趣。同时，我还努力创设条件，从学生的生活实际和已有知识出发，让学生学习并理解生物知识。重点引导学生把课堂中所学的生物知识和方法应用到生活实际中去。这样既加深了学生对知识的理解，又让学生真正体验到了生活中处处有生物知识的运用，体验到了生物知识的真正价值。我改变以往的教学方式，以注重引导学生主动参与学习的全过程为主线，结合生活实际考虑，让学生在体验中思考，在思考中创造，培养他们的创新思维和实践能力。
三、日积月累沉淀自已的基础知识
高中一、二年级的首要任务是扎实学生的基础知识，在高三一轮复习中的主要目的也是要夯实生物学础知识。从知识的角度来讲，把握重要概念、原理、规律以及重要生物学事实，形成知识的核心结构是这个阶段的主要任务。学生通过日积月累充实自已的基本知识，这样生物学中的一些基本规律掌握了，生物学的基础知识扎实了，生物学中的一些相对例外的知识也会在不知不觉中掌握。
比如以线粒体和叶绿体知识为例，学生在学习过程中知道，线粒体普遍存在于动植物细胞，线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，叶绿体是细胞进行光合作用的场所，叶绿体的形成必须有光照的条件。原核细胞除了核糖体外无其他的细胞器，既可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸，蓝藻可以进行光合作用。从这些基础知识中就可以解答一些有关生物学特例知识的习题。
[例1]下列说法不正确的是（）
A.蛔虫只在细胞质基质中进行呼吸作用
B.洋葱根尖分生区细胞能进行的功能有有氧呼吸、光合作用、渗透作用、合成蛋白质、有丝分裂
C.人的血红细胞不能细胞培养或克隆的生物材料
D.能进行光合作用的生物不一定都有叶绿体，能进行有氧呼吸的生物也不一定有线粒体。
解析：在这道题中涉及了一些生物学特例，蛔虫寄生在动物的体内，线粒体退化，因此，蛔虫只在细胞质基质中进行呼吸作用，洋葱根尖分生区细胞不见光，无叶绿体不能进行光合作用，也无大的液泡不能进行渗透作用。人的成熟的红细胞无细胞核，也无各种细胞器，不能细胞培养或克隆的生物材料。蓝藻可以进行光合作用但无叶绿体，有的细菌能进行有氧呼吸。答案为B。
四、对生物学知识的一般规律与特例知识进行总结
在学生对生物学基础知识有一定的掌握之后，教师可以适当地总结一些这方面的概念帮助学生对相关知识的理解，也可以配以必要的习题进行强化。
笔者以高中生物新课标必修1为例对教学过程中涉及的一般规律性知识及特例知识进行了总结如下，例如：（1）能产生激素的细胞一定能合成酶。因为活细胞都能合成酶（哺乳动物红细胞在未成熟前合成酶），但能产生酶的细胞不一定产生激素，因激素由特定的细胞产生的。（2）蛋白质一定含有C、H、O、N四种元素，如果还含P、S等元素时则一定存在于R基上。（3）肽链一定含有肽键，一条肽链一定至少含有一个氨基和一个羧基。（4）细胞膜制备时一定不能选鸡、鱼等非哺乳动物的红细胞做实验材料，因为有细胞核和各种细胞器。
五、要重视实验教学
生物科学是一门实验科学，所以实验是高中生物教学的重要内容。近几年来，生物实验在高考中所占的分量越来越重，分值越来越高。可学生普遍对做实验题存在畏难情绪，认为实验题变化多，难把握。要破解实验教学难这个问题，我认为应从以下几个方面着手：
5.1理解和掌握两组变量，即自变量和因变量、无关变量和额外变量。要很好地理解它们的含义和在实验中的作用。特别是自变量和无关变量，是体现单一变量原则和对照原则的两个重要变量，一定要重点理解和掌握。
5.2掌握实验的基本过程。如确定实验目的，提出实验假设，编写实验步骤，记录实验结果，分析得出实验结论等。
5.3掌握实验操作步骤的写法。第一步，取材、分组、编号；第二步，相同处理和不同处理，即区分出实验组和对照组，并体现出单一变量原则和对照原则；第三步，放在相同且适宜的条件下培养或反应；第四步，观察并记录实验结果。
5.4重点掌握两个原则，即单一变量原则和对照原则。
5.5掌握验证性实验和探究性实验的异同。
总之，生物新课改注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生生物科学素养和获得生物学知识的能力有很大的帮助，作为教师，应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经验，多与同行交流，积极诱导学生，提高学生学习兴趣，促进学生综合素质的提高。